高職學生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對策
——以H職業(yè)學院為例

李影丹 李開泉

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430074）

高職學生課外閱讀現(xiàn)狀研究及對策
——以H職業(yè)學院為例

李影丹 李開泉

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430074）

文章以H職業(yè)學院學生為研究對象，對高職學生閱讀現(xiàn)狀及形成原因進行分析，提出加強高職學生閱讀能力培養(yǎng)的對策。

高職學生 課外閱讀現(xiàn)狀 閱讀能力

高等職業(yè)院校的任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，閱讀是獲取知識的重要途徑，閱讀能力高低是高職學生綜合素質高低的重要體現(xiàn)［1］。H職業(yè)學院從2007年開始招收高職學生，在校學生量逐年增長，但近5個學年圖書館流通借閱數(shù)據(jù)顯示，學生借閱量整體呈下降趨勢（見下表）。

學年度（當年9月1日至次年7月31日） 在校生人數(shù) 借閱人次 借閱圖書冊數(shù)2009－2010 7939 4040 37293 2010－2011 8813 4753 45269 2011－2012 9413 4103 29019 2012－2013 9845 2940 15155 2013－2014 10082 2155 9780

從相關調查可以看出，其他高職院校學生閱讀狀況存在同樣的問題［2］。為明確學生閱讀量下降原因，提升學校圖書館服務水平，加強高職學生閱讀能力培養(yǎng)，學校對在校高職學生開展了學生閱讀情況調查，以期為提升學校圖書服務水平，加強高職學生閱讀能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、高職學生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）調查方法

采取隨機抽樣發(fā)放問卷的方式，對H職業(yè)學院2011~2013級學生進行調查，問卷以單項、多項選擇題為主，共發(fā)放問卷727份，回收727份，其中有效問卷714份。調查對象來自5個學院，38個專業(yè)（方向），各學院抽樣比例基本相當，涵蓋了各專業(yè)學生，男女比例適中。

（二）調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1．學生閱讀興趣、閱讀量和學校閱讀氛圍

表1 .1是否喜歡閱讀

表1 .2每天用多少時間進行課外閱讀

表1 .3除教材外每學期閱讀多少本書

2．學校圖書館使用現(xiàn)狀

表2 .1平均每周去圖書館次數(shù)

表2 .2最常去的圖書館部門（多選）

表2 .3學校圖書館是否能滿足閱讀需要

3．學生閱讀喜好和途徑

表3 .1經(jīng)常閱讀的書籍類別（多選）

表3.2經(jīng)常閱讀的雜志類別（多選）

娛樂時尚 文學文化 生活健康 旅游攝影 時事政治56．30% 42．86% 40．06% 34．73% 29．27%

表3 .2經(jīng)常閱讀的報紙類別（多選）

表3 .3閱讀途徑（多選）

表3 .4電子閱讀在課外閱讀中所占比例

表3 .5通過網(wǎng)絡或手機閱讀哪些內(nèi)容

4.學生閱讀動機和心理

表4 .1閱讀課外書的原因（多選）

表4.2選擇閱讀某本書的原因（多選）

朋友推薦 老師指定或推薦其他46．78% 23．53% 52．94% 39．36% 22．13% 36．27% 8．54%學習或生活需要書的作者比較知名被海報或網(wǎng)絡推介吸引被封面設計或書名吸引

表4 .3影響課外閱讀的因素（多選）

表4 .4閱讀中的主要困惑（多選）

表4 .5認為閱讀對自己的幫助

（三）調查結果分析

從以上調查數(shù)據(jù)可以看出，H職業(yè)學院高職學生在課外閱讀方面具有如下特點。

1.閱讀意愿和實際閱讀情況存在巨大落差。大部分學生有閱讀喜好，表示非常喜歡和比較喜歡閱讀的學生占60.23%（表1.1），61.63%的學生認為閱讀對自己有很大或者較大幫助（表4.5），實際上52.24%的學生每日閱讀時間不超過1小時（表1.3），45.66%的學生每學期閱讀書籍不多于2本 （表1.4），其中有9.52%的學生每天幾乎不花時間閱讀，7.98%的學生每學期都讀不了1本課外書。

2．閱讀的功利性和消遣性較強。學生經(jīng)常閱讀的書刊以成功勵志、娛樂時尚、流行小說等類別為主，科技、經(jīng)濟、哲學類書刊、經(jīng)典名著則較受冷落。52.94%的學生選擇讀物時首先考慮的是滿足生活或學習需要（表4.2），雖然有55.6%的學生表示閱讀的主要目的是擴大知識面，36.41%的學生希望通過閱讀陶冶情操（表4.1），但顯然他們的閱讀喜好與目的并非完全吻合。

3．閱讀途徑多樣化，電子閱讀占相當大比例。調查顯示，圖書館借閱、書店購買、網(wǎng)絡購書與向他人借閱等在學生的閱讀途徑中都占有一定比例，不過總的來說，64.99%的學生主要閱讀途徑是電子閱讀 （表3.3），68.62%的學生電子閱讀比例在日常閱讀中占到一半以上（表3.4）。而有別于傳統(tǒng)紙質閱讀的是，學生進行電子閱讀時，首選內(nèi)容是時事新聞，其次是小說和娛樂資訊（表3.5）。

4．學校圖書館利用率偏低。基本不去學校圖書館的學生比例達到41.46%，還有42.16%的學生每周只去1~2次（表2.1）；學生去圖書館以瀏覽雜志為主，借閱書籍的僅有24.51%（表2.3）；只有37.68%的學生閱讀的圖書來源是圖書館（表3.3）；認為學校圖書館非常或者比較能滿足自己閱讀需要的學生總共只占14.7%（表2.4）；在問卷最后我們設置了幾道主觀題，其中一道希望學生寫出圖書館里最喜歡的一本書，但是大部分學生這一題是空白的，說明這些學生可能從未在圖書館借閱過書籍，或者雖然借閱了但是沒有對讀的書留下深刻印象。

5．多方面因素對學生的閱讀產(chǎn)生影響。55.32%的學生表示其他興趣愛好占用較多業(yè)余時間，閱讀途徑太少、學習繁忙使得一些學生無心閱讀（表4.3）；學生選擇讀物時首先考慮的是自身學習和生活需要，朋友的意見對他們的選擇起到很大作用（表4.2）；“不知道該怎樣閱讀”對學生的閱讀造成最大困擾，還有不少學生“不知道讀什么書”，覺得“讀完后沒什么收獲”（表4.4）。

6．不同專業(yè)、性別學生在閱讀喜好方面存在差異。通過對數(shù)據(jù)進一步分析表明，每學期閱讀5本書以上的學生中，女生比例高于男生，文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術類專業(yè)，理工類專業(yè)最低；每天閱讀1小時以上的學生中，女生比例高于男生，文經(jīng)類專業(yè)比例高于藝術類專業(yè)，理工類專業(yè)最低；男生傾向于閱讀通俗小說、人文、科技類書籍，而女生更多選擇時尚、生活類書籍；理工類專業(yè)學生閱讀通俗小說、人文書籍和經(jīng)典名著較多，文經(jīng)類專業(yè)學生喜歡閱讀時尚、生活類書籍，藝術類專業(yè)學生偏向藝術、時尚類書籍，而不分性別或專業(yè)，成功勵志類書籍在學生中廣受歡迎。

二、高職學生閱讀現(xiàn)狀成因探討

高職學生閱讀為何會呈現(xiàn)這些特點？通過調查分析可以得知主要有以下一些原因。

（一）高職學生文化素養(yǎng)相對較低，認為閱讀沒有多大用處，中小學階段家長和老師要求他們“學好課本上的知識就行”，不支持他們進行課外閱讀，更沒有幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的習慣；進入大學后學生雖然具備了閱讀條件，但他們多數(shù)對學習和生活都沒有明確的計劃和目標，思想上的惰性使得他們不愿做閱讀這種“費腦筋”的事情。

（二）從高中緊張的學習中放松后，很多學生迫不及待地開始了豐富多彩的娛樂活動，上網(wǎng)、游戲、逛街、看電影等占據(jù)了學生大部分業(yè)余時間，校園中也有各種文體和社團活動吸引著學生的注意力，身邊缺少濃厚的閱讀氛圍，學生難以靜下心來投入閱讀［3］。

（三）高職學校強調培養(yǎng)技能型人才，重視和專業(yè)操作有關的能力訓練，比較忽視人文素質培養(yǎng)，很多專業(yè)尤其是理工類專業(yè)沒有開設和人文相關的課程，老師在課堂只講專業(yè)知識，課外很少在這方面對他們加以引導和指點，學生即使有閱讀的意愿，也不清楚該讀什么樣的書，該怎樣讀，即使讀了一些書，也是淺嘗輒止，沒有真正從中汲取營養(yǎng)。

（四）雖然高職學校的課程量和難度低于本科，學業(yè)負擔較輕，但面對強大的就業(yè)壓力，不少學生將相當多的精力用于考取等級和技能證書、準備專升本考試、做兼職以增加社會經(jīng)驗等，加之高職學生在校學習時間一般只有兩年，大三就進入緊張的實習階段，花時間閱讀對于他們而言成了“奢侈的浪費”。

（五）社會大環(huán)境的浮躁，使得庸俗成功學、快餐文學大行其道，出版社受利益驅使，大量出版各種成功勵志書籍、網(wǎng)絡流行小說，書店的熱銷書欄、網(wǎng)絡推介欄目充斥著這些書籍，學生選擇讀物時難免受到影響；同時在這種大環(huán)境下，學生的人生態(tài)度趨向實用主義和享樂主義，希望通過閱讀找到通往成功的捷徑，或者單純?yōu)榱讼卜潘啥喿x，忽視閱讀對身心修養(yǎng)的作用。

（六）不少學生在問卷最后提出了對學校圖書館的意見，主要有規(guī)模小，藏書量有限，書籍陳舊，更新速度較慢，閱讀環(huán)境舒適度不夠，圖書檢索不便，開放時間與學生上課時間重合，等等，這些問題使他們對學校圖書館熱情不高；其他高校圖書館只對本校學生開放，社會公益性圖書館數(shù)量少，交通不便；購書對于經(jīng)濟還沒有獨立的學生來說是一筆不小的開支。以上幾點因素使一些有志閱讀的學生“望書興嘆”。

（七）隨著網(wǎng)絡普及和智能手機的廣泛使用，電子閱讀以其海量、方便、快捷的特點，越來越受到年輕學生的歡迎。電子閱讀一方面擴展了學生的閱讀途徑，節(jié)約了閱讀時間和成本，另一方面學生在上網(wǎng)時傾向瀏覽一些輕松娛樂的內(nèi)容，加大“快餐閱讀”的比例；相對紙質書籍，網(wǎng)絡信息更加良莠不齊，甄別能力不強的學生更易陷入迷茫。

三、高職學生閱讀能力培養(yǎng)建議

學生走入社會后是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，與他們的個人素養(yǎng)、自主學習能力息息相關，高職學生文化基礎相對薄弱，學校和社會應該幫助和引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為他們今后發(fā)展奠定基礎。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情

1．通過調查可以看出，學生有閱讀意愿，卻苦于缺乏指導，學校和教師應有意在這方面加以指導。一是將文學鑒賞類課程納入人才培養(yǎng)方案，向學生講解經(jīng)典名著，教會學生選擇、欣賞優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生高雅的情操；二是精選一些思想性、藝術性和趣味性較強的書籍列入推薦閱讀書目，幫助學生制訂閱讀計劃，指導學生做好閱讀筆記，使學生掌握閱讀方法，明確閱讀目標，自覺系統(tǒng)地進行閱讀；三是經(jīng)常舉辦人文、歷史、科技、經(jīng)濟等方面講座，播放文學作品改編的影視劇，激發(fā)學生求知欲，使他們變被動閱讀為主動閱讀［4］。

2．開展形式多樣的讀書活動，以活動引領閱讀。讀書活動要貼合高職學生的心理特點，形式新穎，使學生積極參與。H職業(yè)學院已連續(xù)數(shù)年開展了系列讀書，如讀書征文、好書推薦、書籍捐贈、讀書之星評選、書簽設計展示等，還每周公布圖書館熱門書籍排行榜，結合重大紀念日或時事，做相關圖書推薦，這些活動極大地激發(fā)學生的閱讀熱情，在校園中營造濃厚的閱讀氛圍。

3．成立閱讀社團。年輕學生渴望與人交往，易于受到同齡人的影響，從調查數(shù)據(jù)可看出，學生選擇書籍時非常看重朋友的推薦，可以利用這一特點，在學生中成立讀書會、書友會讀書會、書友會等閱讀社團，鼓勵學生交換書籍閱讀，交流讀書感受，以書會友；依托這些社團，進一步在全體學生中傳播閱讀理念，吸引更多學生加入閱讀隊伍。

（二）改善閱讀的軟硬件環(huán)境

圖書館是學校重要的閱讀場所和文化傳播載體，要使學生勤于走進圖書館，樂于走進圖書館，在學校其他場所創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境。

1．加大圖書館投入，同時可借助社會捐贈力量，增加館藏書量，加快書籍更新速度。在選購圖書時把好質量關，不能一味迎合學生口味，要選擇經(jīng)得起時間考驗的書籍，符合學生成長特點，對學生思想有啟迪的書籍［5］。

2．提供舒適的閱讀環(huán)境，如在圖書館增加桌椅，調節(jié)燈光，安裝色調柔和的遮光窗簾，設置精美的宣傳欄，還可以在場所允許的情況下，用軟椅、沙發(fā)、茶幾布置一個有情調的書吧。在校園里林蔭道上、湖邊、草坪上安裝靠椅、遮陽傘，利用教學樓的邊角空間開設閱讀角，在寢室里安裝書架，使學生隨地感受到閱讀的氛圍，隨時產(chǎn)生“坐下來讀本書”的欲望。

3．發(fā)揮圖書館的導讀功能。一是在學生入校時開展圖書館使用說明和文獻檢索知識教育，教會他們科學合理地使用圖書館資源；二是提高圖書管理員的素質，圖書管理員不僅是圖書的管理者，而且應該成為學生的服務者，幫助學生快速檢索圖書，向學生推薦合適的書籍，傾聽學生的意見建議，為學生答疑解惑；三是深入了解學生閱讀需要，及時向學生宣傳新的館藏書籍、閱讀動態(tài)；四是配合專業(yè)課教師，教學時有意設置課本外的疑難問題，引導學生到圖書館查找資料。

（三）加大數(shù)字圖書館應用推廣力度

數(shù)字圖書館被稱為“沒有圍墻的圖書館”，它的興起大大拓展了傳統(tǒng)圖書館的內(nèi)涵和界限。H職業(yè)學院幾年前已經(jīng)開通了數(shù)字圖書館資源，但是在一次征文活動中發(fā)現(xiàn)，學生雖然經(jīng)常進行電子閱讀，但他們一般是上網(wǎng)瀏覽資訊或者從文學網(wǎng)站上下載小說，對數(shù)字圖書館知之甚少，更談不上應用。

數(shù)字圖書館豐富的資源對于高職學校普遍偏少的藏書無疑是有力的擴展與補充，高職學校應該加大數(shù)字圖書館的使用和推廣力度。一是在引進的基礎上加強建設，形成具有學校物色的數(shù)字資源；二是利用培訓、使用競賽等多種手段，使學生了解數(shù)字圖書館，學會充分利用數(shù)字圖書館；三是建立電子閱覽室，為學生使用數(shù)字圖書館提供便利。通過多種手段引導、培養(yǎng)學生成為數(shù)字圖書館的用戶［6］。

四、結語

當前高職學生的閱讀量、閱讀時間、閱讀品質與閱讀方法等都有進一步改善的必要，提高高職學生閱讀能力，是一項長期工作，學校有責任為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具備較強的閱讀能力，走上工作崗位后實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。

［1］魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標探析［J］.中國成人教育，2011（6）：81-83.

［2］劉康聲，楊繼宏.高職大學生圖書閱讀狀況調查［J］.教育與職業(yè)，2014（20）：74-76.

［3］王曉鳳.高職院校學生閱讀狀況分析［J］.圖書館雜志，2011（11）：67-68.

［4］龍江瀾.閱讀引領未來——圖書館在推動全民閱讀中的思考［J］.赤峰學院學報，2014（6）：139-140.

［5］孫剛.淺談高職圖書館的現(xiàn)狀及未來發(fā)展建議［J］.中國管理信息化，2014（9）：131-132.

［6］衣春霞，饒志華，王權.信息時代高校大學生數(shù)字化閱讀方式的調查分析［J］.重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2014（3）：74-80.