中學生寫作也要講究“靚點”

于群

（高臺縣城關初級中學，甘肅 高臺 734300）

中學生寫作也要講究“靚點”

于群

（高臺縣城關初級中學，甘肅 高臺 734300）

日常作文教學中，學生在寫作中如何凸顯“靚點”，應從文章布局、表達方式、文章情感、語言等方面著手指導，并讓學生多寫多記，注意觀察、捕捉寫作靈感，提高學生的寫作水平。

寫作 靚點 作文教學

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。一篇好的文章能引人入勝其特點就是“靚點”突出。這里所說的“靚點”，指文章的優美之處。事實證明，不論是教材中的范文，還是報刊中的文章都有引人入勝的“靚點”。

在日常作文教學中，如何指導學生在寫作中凸顯“靚點”，筆者結合多年教學實踐認為應從以下幾方面著手。

一、文章布局要講究“靚點”

常說引人入勝的文章是“鳳頭、豬肚、豹尾”。好的開頭能使文章生色，激發讀者閱讀興趣；好的結尾能增強表達效果，使讀者思索、回味文章的思想內容。但文章的布局之美，不僅表現在“鳳頭、豹尾”和首尾照應那些基本模式上，還表現在構筑文章框架的許多方面。現以“穿插”手法為例談談文章的布局美。穿插是構思寫作的基本套路之一。所謂“穿插”，就是在記敘過程中暫時中斷敘述，有目的地插進抒情、議論、說明、描寫等內容。在文章中巧用穿插，有兩個特別重要的作用。一是能優化文面結構，二是能表現構思水平。如北師大版教材《孔乙己》中有十幾處寫到眾人的“笑”。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一層描敘之后，都以“哄笑”、“笑聲”一類語句作結，以至于形成一種節奏，使“笑聲”在小說中顯示出獨特的藝術力量。又如北師大版教材 《白楊禮贊》，文中反復穿插“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹”這樣的句子，不斷暗示文章的主題。其實這種主題句也是“結構句”，不僅極好地表達作者的情感，而且有機地組織起文章的結構。以上所舉的這些“穿插”都在文章內部形成了起伏有致的、構段有規律的節奏之美，表現在文面上，便使文章呈現出“鑲嵌式”的布局。“穿插”在文中形成文意的遞進和前后內容的呼應，造就了一唱三嘆的感情波瀾，凸顯了文章的思路。如果我們在平時學習中對類似靚點多加“挖掘”、“開發”，認真學習借鑒，那么寫文章時就會得心應手，使自己作品的結構緊湊，清新自然，呈現出文學的“建筑美”。

二、表達方式要講究“靚點”

表達方式的運用有兩個方面，一是靈活運用各種寫作技法。如北師大版教材《孔乙己》的對比法，《武松打虎》的懸念法，《三顧茅廬》的串珠法，《白楊禮贊》的抑揚法等。二是記述描寫、議論、抒情等表達方法的綜合運用。敘述、說明、描寫、議論、抒情是文章的基本表達方式，多種表達方式的綜合運用體現了學生的認知水平和語言能力，不僅是要求學生理解幾個術語就能解決問題的，必須要求學生通過實際分析和演練才能逐步體會并掌握。因此，日常教學中應要求學生堅持一看二比三寫，即讓學生多看例文片斷，比較各個片斷的優劣，嘗試運用多種表達方式寫作。多種表達方法綜合訓練適用于各種文體，對初中生而言重點應落在記敘文寫作上。曹丕在《典論論文》中說：“夫文本同而末異蓋奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗。此四科不同，故能之者偏也，唯通才能備其體。”其意思是說不同體裁各有特點，只有具備通才的人，才能全面掌握各種體裁的寫作技法。同理，現代文文體在表達上各有側重，只有學會綜合運用各種表達方式的人，才能寫好各類體裁的文章。反之，如果我們忽視或者放松表達能力綜合訓練，一味學什么文章的體裁形式和做法，是急于求成、舍本逐末，往往收不到好的效果。如北師大版教材《故鄉》一文中就有外貌描寫的細描法、白描法、夸張法、比喻法及通過寫景表現心理、聯想升華哲理等多種方法，這些都是值得我們學習借鑒的地方。通過綜合表達方式的反復訓練，學生的寫作興趣、表達能力和作文質量都會有較明顯的提高。

三、文章情感要講究“靚點”

“感人心者在乎真”。葉圣陶先生說：“想要寫作，真是最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣。”無數事實證明，凡受歡迎的、流傳久遠的作品，無一例外，都是說真話、抒真情的作品。可見，說真話、寫真事、抒真情是寫作的一個基本要求，同時，只有抒發真情實感，才能真正做到打動人、感染人。因此，在作文教學時，要引導學生說真話、寫真情、抒真情。中學生作文中需要特別加強的薄弱環節就是真情實感的表露，因為許多學生的作文因缺乏真情實感而功虧一簣。

寫作文最忌諱只站在第三者角度“冷眼旁觀”，這樣寫作只會讓閱讀者產生有隔膜的感覺。為此，指導學生寫作文時一定要融進自己的感受，學會溝通和交流，寫出自己獨有的體驗。作文時如果能適當注意人稱變化，如變第一、第三人稱為第二人稱，并輔以適當手法，如呼告等，往往可讓閱讀者置身于作者創設的情境，想作者所想，被作者表現的情感感動。如北師大版教材梁曉聲的《慈母情深》一文中人物對話的描寫片段。另外，點睛之筆是判斷文章是否切題和主旨是否得到升華的關鍵。寫文章時，一個段落結束或一篇作文結尾，往往要有“點睛之筆”，即有意識地或扣文題，或照應開頭，或深化主題，或使文章含蓄雋永。如北師大版教材川端康成《父母的心》一文的結尾。

常言道：世間唯有情感人，世間唯有情難畫。學生如果能夠發揮聰明才智，找到情感的源泉，撇去浮塵，使其清澈，用智慧去寫作，就一定能“情到深處感人心”。當然文章情感美的表達需要對社會和自然的感情做基礎，這就需要我們的學生熱愛生活，從生活中挖掘作文的素材，一枝一葉總關情，善于感悟生活并在作文時“進入角色”，這樣文情并茂的文章便會流淌在筆下。

四、文本語言要講究“靚點”

孔子說：“言之無文，行之不遠。”意思是文章要講究語言美，沒有文采的文章難以傳播。如果說豐富的思想內容是一篇文章的靈魂，那么優美的語言就是它美麗的面龐。新穎的素材，精巧的構思，高深的立意，都要以語言作為載體。如果語言蒼白，勢必使文章黯然失色。

文學的魅力靠的是語言，只要瀏覽一下歷代優秀散文，便會發現，這是一個多么豐富的語言的海洋：有的議論風發，大氣磅礴；有的激情蕩漾，獨抒性靈；有的莊諧并出，充滿機智；有的委婉柔美，生動形象……語言有“靚點”、有文采。那么，怎樣使自己的作文文采飛揚呢？我們不妨從以下兩個方面運用一些寫作技巧進行嘗試，以提高我們的語言表達能力，使作文語言“靚”起來。

一是整散結合顯文采。結構相同或相似的語言格式對稱地排在一起就是整句，主要指對偶句和排比句，包括部分頂針句、反復句；各式各樣結構的句子參差錯落地呈現的就是散句。在文章中，整句和散句適當結合，可以使語言既活潑又嚴謹，既參差又工整，讀來跌宕多姿、鏗鏘悅耳、富有韻味。我們寫文章一般以散句為主，如能適當結合一些整句就會使語言變化多姿，更具美感。尤其是在考試作文中，有意識地運用一些整散結合的語句，文章定會增色不少。

二是詩詞名句生輝。詩詞名句歷來具有精煉深刻、膾炙人口等特點。引用得好，能增加文章的文化底蘊，有助于表達的精煉和生動，借用名句主要在文章標題、題記、首段和文末，也有的通篇引用，使詩句名句成了文章語言的主要特色。譬如以名句引做題記，引名句“每個人的心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺就有多大”作為《心的舞臺》的題記。又譬如以名句開篇，《選擇》的開頭：“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青。’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死，也不吃美國的救濟糧。’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發現選擇竟有如此豐富的蘊涵。”

中華文化是一個巨大的寶藏，詩詞名句是中華文化的精華。古典詩詞，尤其是唐詩宋詞，許多名句膾炙人口、深入人心，若能在文章中適當加以引用或化用，就會增添語言的文化底蘊，使作文語言更具文采；名言警句，意味深遠，耐人尋味，若在文章中不失時機地引用或化用，就會使文章語言更深刻雋永、燦然生輝。我們要多加積累，善于借用詩詞名句，使之成為文章中亮麗的風景。

有人說，如果你的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃生光；如果不能像星星一樣閃光，那么至少要留住幾只螢火蟲，把文章點“靚”。最怕的是文章語言漆黑一片，毫無光彩。如何使自己的作文語言“靚”起來，有許多方法，如修辭手法的靈活運用，長句短句的變換和煉字煉句等。這里主要從易于訓練掌握的角度介紹整散結合和名句生輝兩種方法。如果教師在日常教學中經常訓練，學生在考場上就能熟練地加以運用，一定會讓自己的作文語言“靚”起來，寫出文采動人的文字。

總之，指導學生寫出優秀的作文，不是一兩篇指導性文章能夠解決的，關鍵還在于激發學生學習興趣，樹立學生學習語文的信心，注意培養學生的成就感，增加學生學習的動力，讓學生多寫多記，熱愛生活，注意觀察，注意捕捉寫作靈感，一定能大幅度提高學生的寫作水平。

［1］《義務教育語文課程標準》.（2011年版）.

［2］《義務教育課程標準實驗教科書——語文》.（北京師范大學出版社）.

［3］《義務教育課程標準實驗教科書語文教師教學用書》.（北京師范大學出版社）.

［4］趙哲.《打造作文靚點三部曲》.《中國科教創新導刊》，2009（18）.