農村小學音樂教師教學科研的窘境研究

張甡

摘要：我國基礎教育音樂課程改革對小學音樂教師的職業角色也提出了新的需求。需要有教育觀念、知識結構、藝術修養、業務能力等，既有教學實踐能力，還有理論研究能力，既了解悉教育規律，又熟悉藝術的新型音樂老師。這從基礎上動搖了老師原有的角色定位，新課程要求教師以研究者的姿態出現在學校的舞臺上，由傳統經驗型的教書匠向研究型教師發展。農村小學音樂教師的教學科研能力和水平直接影響到農村小學音樂課程的教育教學質量。本研究采用問卷調查并輔以訪談的方式對江西省樂平市幾所公辦鄉鎮農村小學的專職、兼職音樂教師的教學科研狀況進行了調查。

關鍵詞：農村小學 ?教學 ?科研

一、農村小學音樂教師的教學科研現狀及存在的主要問題

教學科研動力不足，訪談中，多數教師表示由于教育主管部門和學校領導都不重視音樂課，音樂教師受不到應有的重視，導致大部分農村小學音樂教師都是以一種得過且過的心態來面對工作，所以多數教師也不愿意搞教學科研。可以看出，雖然大部分被調查的農村小學音樂教師都具有一定的教學科研意識，但教師們的教學科研動力嚴重不足，許多音樂教師表示，不知道怎樣寫出高質量教學科研論文，也不知道怎樣進行教學課題研究。這些數據和訪談表明，目前農村小學音樂教師的教學科研能力相當低下。因為農村小學的條件不好，收入不高，導致教師們無心也無力購買更多的專業類或者教育、教學類雜志、書籍學習。另外，因為學校的經費有限，大部分農村小學都沒有圖書報刊室，更別提互聯網上的教學科研數據信息資源。即使在設置有圖書報刊室的學校，其圖書報刊室里也多以陳舊過時、消遣性書籍或黨政性報刊雜志居多。這些都表明目前農村小學音樂教師的教學科研資源極其匱乏。

二、存在問題的原因分析

小學音樂教師還是處于邊緣化的境地，不少農村學校領導既不倡導教學科研，也不肯定教學科研活動，對教學科研成果也少予獎勵。由于沒有良好的教學科研氛圍和適當的激勵機制，導致教師們的教學科研價值得不到承認，教學科研積極性也沒有得到保護。音樂教師也只有在文藝表演、唱歌或器樂比賽時才被重視。所以，造成了多數農村小學音樂老師側重點不在這，我國一大部分小學音樂老師能力不行，都是由中等師范學校培養。中師十分注重學生教育教學技能培養，而對學生的教學科研意識、教學科研知識和教學科研能力的培養較為不足，導致許多中師畢業的農村小學音樂教師教學科研能力低下，農村小學音樂教師的在職培訓機會不僅很少，而且缺乏專門針對山區小學音樂老師的培養和鍛煉。雖然絕大部分的山區音樂老師能夠認識到教學科研必要性，但是對于科研與教學的同一性認識很欠缺。在教學與科研兩者的地位上，不少教師沒有認識到科研與教學有機統一、相互促進的作用，把教學與科研分割開來，認為把教學工作做好才是自己職業的根本，導致農村小學音樂教師普遍重教學而輕科研。

三、思考與建議

大力開展針對農村小學音樂教師教學科研能力的在職培訓項目，通過參與式培訓、專題講座培訓、現場觀摩學習等多種培訓手段，對農村小學音樂教師的教學科研知識、教學科研方法以及教學科研能力。農村小學音樂老師應該改善自己的狹小的觀點，努力提高自身的道德水平。農村小學音樂教師應樹立教研一體化、教學就是研究等新的觀念。認識到教學科研工作從來不是額外的工作，教學和研究也不是截然分開的兩張皮。同時，農村小學音樂教師還應掌握教育研究方法、教育統計等教學科研的工具性知識，了解和熟悉教學科研的基本過程，努力提高自身的教學科研能力。

我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，遠遠不能滿足教育需要。另外音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育部門領導者不重視小學音樂教育;2.同行們的蔑視;3.社會生活環境中音樂老師不受人們的尊重。

在中小學開設音樂課的主要目標：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在生活中很多學生都喜歡聽音樂但是不懂樂器，甚至對音樂的知識懂的也很少，就像一個班級有50名學生都會唱歌，但是沒有一個認識音樂演奏的譜子。根本不會視唱。還有學生對欣賞樂器，對樂器也充滿了憧憬，在老師示范和距離的同時，學生就像看戲法一樣，時不時的發出哈哈的笑聲充滿了神秘和憧憬，大部分學生都喜歡聽流行歌曲或者搖滾樂，這充分的說明了鄉村音樂已經遭到了淘汰，農村音樂老師的教學效果和實際達到的目標相差太遠。導致學生對音樂的感知能力降低。所有的教學設施都是教育基礎的保證，由于很多原因，在農村教育中，音樂教育不受到認可，沒有地位。音樂的硬件配備也受到了影響。在一些貧困的山區中，一些基礎的生活條件都沒有，更不用說電視，電腦了。就像課桌板凳都成問題。最主要的問題就是老師的信息受到了封閉，這都是最重要的問題

四、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村中小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念。其次，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）努力加強對農村音樂教學事業的培養和加強對師資隊伍的建設，這樣才能對農村基礎音樂事業的一個保障。對其他教育工作也起到了積極的作用，是提高農村音樂教育的基礎問題也是首要問題。因此先要合理的運用所有的師資力量。充分的發揮他們的長處，去教育學生為他們能力的發揮創造良好的環境。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施在中小學音樂教育中，音樂教學設施是不可缺少的部分、是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。正因如此國家應加大對農村基礎教育投資的力度和資金的幫助，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應該有自己的有計劃、有方法、有教學多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其重要的要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以使師資更加雄厚，讓老師了解更多的新知識、新課程，更加豐富了學生的視野和對音樂的熱愛。

要改善目前農村小學音樂老師的基本狀況，地方性領導部門要強力加大對農村小學生音樂老師的培養和扶持。第一、地方教育行政部門應加大對教學科研的宣傳力度。第二、地方性領導部門要加強對農村山區教育的補貼經費的投入，解決根本問題。第三地方教育行政部門應加強對農村小學教學科研硬件設施的建設。學校領導作為山區小學音樂事業的奠基者領導者，應為農村小學老師農提供有利于教學科研的條件。讓農村小學音樂教師認識到教學科研對教育教學的指導和促進作用，使其建立教學與科研并重的思想。學校可通過開展教學論文評比、教學課題研究、公開觀摩課、說課、評課、教學基本功競賽等系列的教研活動，以活動為載體增強農村小學音樂教師的教學科研意識，用教學科研思維來改善農村小學音樂教師的備課、上課等教學工作。建立教學科研工作評價指標體系，并依照評價標準對農村小學音樂教師的教學科研工作進行考核和獎勵，小學音樂教師教學科研的熱情和積極性。