國際經濟學教學中存在的突出問題及改進對策

王洪濤

國際經濟學教學中存在的突出問題及改進對策

王洪濤

[摘 要]國際經濟學是國內高校國際經濟與貿易專業的核心課程，在實踐教學過程當中存在著教學方式多沿襲傳統教學方法、教學內容，不能反映國際經濟學發展的最新成果和學生的專業基礎與數學能力較為薄弱等突出問題，引入先進的教學方式與手段、注重教學內容體系的補充和更新、鋪墊良好的前期儲備知識基礎是其教學改進的重點。

[關鍵詞]國際經濟學；教學；突出問題；改進

[作 者]王洪濤，博士，廣西財經學院經貿學院副教授。

國際經濟學是目前國內高校國際經濟與貿易專業的核心理論課程，也是其他經濟學類專業的基礎理論課程。隨著世界經濟與貿易的快速發展，國際經濟學在經濟學學科和人才培養當中的地位將日益重要。結合國際經濟學自身課程特點，不斷探索該課程的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量和提升專業人才培養水平具有重要的意義。

一、國際經濟學課程的主要特點

1.以經濟學的研究與分析方法為基礎。國際經濟學是經濟學一般原理在國際經濟活動中的實際應用和延伸，是用經濟學的一般研究與分析方法把握超越國內范疇的國際經濟活動與國際經濟關系規律的社會科學，所以，經濟學的研究與分析方法是國際經濟學教學的基礎。無論是古典貿易理論、新古典貿易理論還是新貿易理論或是新新貿易理論等理論的研究，都會用到經濟學傳統的研究方法；無論對于貿易的起因、貿易的模式還是貿易利益的分配等基本貿易問題的分析，都會用到經濟學最基本的概念和分析工具。

2.理論體系豐富龐大。國際經濟學研究內容主要涉及當前國際經濟發展當中的諸多現實問題，所以內容體系比較豐富，且是處在不斷發展變化當中的學科。從總體上來看，國際經濟學主要包括微觀和宏觀兩大部分，微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、勞動力和資本等要素的國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因、貿易分工模式、貿易利益分配、貿易政策的依據、影響與效果等，因這部分主要與貿易關聯，所以這部分內容有時也被稱為國際貿易部分。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟增長、政策和福利及國際貨幣制度等問題，因這部分主要與貨幣金融關聯，所以這部分內容有時也被稱為國際金融部分。另外，無論微觀部分還是宏觀部分，近些年理論前沿發展變化較快，內容體系不斷豐富。

3.對相關基礎知識和數學能力要求較高。西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、金融學等課程的相關知識是國際經濟學的基礎，也是學習國際經濟學課程的必備條件。另外，國際經濟學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，其內容涉及較多的經濟數量關系，無論是微觀理論當中的絕對優勢、比較優勢、要素稟賦、重疊需求、產品生命周期、規模經濟等理論，還是宏觀部分的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等均是以一定的數學知識為基礎和支撐。因此，理論的理解和知識要點的掌握無不需要學生具備較為扎實的相關知識與數學功底，這對學生相關基礎知識和數學能力提出了較高的要求。

二、國際經濟學教學中存在的突出問題

1.教學方式多沿襲傳統教學方法。“填鴨式”傳統教學方法仍然是目前多數國內高等院校在國際經濟學的教學過程中普遍采用的教學方法，這種教學方式雖然有利于教師教學工作的開展和學生較為系統的學習，但過于突出講授主體的教師和強調傳授知識本身，且把學習局限在教材范圍內，這就忽視了作為受眾主體的學生，缺乏對學生自我學習方法的引導，弱化了“教”和“學”的良性互動，將講解知識作為教學目標而非方法或途徑，所以這種教學方式難以真正提高國際經濟學的教學質量，且不符合現代大學教育培養創新型人才的發展方向。

2.教學內容不能反映國際經濟學發展的最新成果。國際經濟學是一門不斷發展前進的學科，諸多新知識、新理論隨著國際經濟發展中面臨的新問題而不斷得以豐富和完善，但是國內教學過程當中，存在著過于以教材為中心，不能將國際經濟學發展的最新理論融入教學內容的問題。比如，在國際貿易部分當中對于最近10年發展起來，以梅里茲（Melitz）和安特拉斯（Antras）為

代表，用以解釋企業內中間品貿易和垂直型產業內貿易現象和問題的新—新貿易理論及貿易政策工具選擇問題并未涉及，在國際金融部分當中對于1997年東南亞經濟危機以來，理論界對于金融安全、貨幣匯率、國際貨幣一體化等問題進行的研究并未過多關注。這些問題的存在將使得學生不能掌握國際經濟理論發展的最新前沿，不利于學生運用理論分析現實問題能力水平的提高，對于人才培養存在著嚴重的漏洞。

3.學生的專業基礎和數學能力較為薄弱。微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、貨幣銀行學、金融學等課程和知識應是國際經濟學學習的基礎，盡管國內大部分高校在教學計劃當中將這些課程設置為國際經濟學的先導課程，但是師資力量、課時安排、教材選擇以及傳統教學模式等諸多因素的限制往往使得這些課程的教學目標和學習效果不能達到順利開展國際經濟學教學的基本要求。另外，學生的數學思維能力普遍較弱，對邏輯推導較為陌生，對數學工具的運用和掌握不熟練，往往造成多數學生對微觀部分貿易理論的理解存在較大困難，對宏觀部分金融模型的學習存在較大障礙。這些問題的存在嚴重影響著國際經濟學教學效果和教學目標的實現。

三、國際經濟學教學改進的對策與建議

1.引入先進的教學方式與手段。教學過程中可以選取生動的現實案例對晦澀的理論進行清晰的講述，如要素稟賦理論學習中，可以結合中國“靠山吃山、靠水吃水”的傳統思想進行闡述，對于用復雜生產可能性曲線和無差異曲線來說明的出口貧困增長理論，可以用中國以往稀土無序出口致使國際稀土價格長期在低位徘徊進而不能獲得貿易利益的案例進行說明。為了更好地調動學生在課堂當中的活躍氣氛，可以在教學設計中安排互動環節，如增加課堂提問，引導學生主動對授課知識重點進行思考，也可以組織學生查閱相關文獻和資料，設計問題分組討論，強化學生學習的自主性和思辨性。另外，應積極開發和應用網絡上相關的微課程資源模塊，增加微課程模塊是信息化條件下教學課堂設計的重要環節，同時對于實施網絡化背景下以學生為中心的教學改革也是非常有益的探索。

2.注重教學內容體系的補充和更新。國際經濟學本身就是在解釋國際經濟發展中不斷遇到現實問題從而逐漸發展起來的一門學科，隨著經濟全球化的發展，國際經濟發展中的新現象和新問題層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展前行。由于教材內容本身存在一定的滯后性，所以在課堂講授過程當中，在注重講授教材主體框架內容的同時，也需要把握國際經濟學理論發展的前沿動向，及時將學科發展的最新理論、案例和數據補充進來。如在講授國際貿易理論的時候，要將當前最新的國際貿易理論——新新貿易理論引入課堂教學當中來，用來解釋目前貿易領域大量出現的垂直型產業內貿易的現實；在講國際金融理論當中，應將全球經濟一體化背景下的國際金融安全、最優貨幣區和歐洲的經驗等近年來的最新研究進展情況進行講述。只有在課堂教學當中不斷充實新內容，教學內容體系才能不拘泥于教材，課程才能從封閉走向開放，課堂才有鮮活力，學科才能有生命力，人才培養才能真正符合時代發展需要。

3.鋪墊良好的前期儲備知識基礎。從人才培養角度充分論證西方經濟學、財政學、金融學以及高等數學等課程與國際經濟學之間的關聯性、承接性與過渡性，準確把握各課程知識的層遞關系和難易關系，按照先易后難的原則，科學制訂課程教學計劃，安排好各門課程在各階段的教學時間。如果教學課時量寬裕，可以考慮將國際貿易和國際金融兩門課程也納入國際經濟學的先導課程之列。在國際經濟學的教學過程當中，對于前期相關鋪墊知識要點必要時要留出時間進行回顧，疏通各個環節和細節為學生學習國際經濟學營造良好環境。另外，對于學生高等數學知識基礎應給予足夠的重視，對于國際經濟學理論與模型分析當中常用的約束條件下求最優解的數學知識要重點講解，通過增加教學課時量、嚴格考核等途徑不斷提升學生數學知識水平和能力。（本文系 2015年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于北部灣經濟區開放開發背景下經濟學類應用型人才培養新模式、機制與途徑研究”的階段性研究成果，項目主持人：王洪濤）

【參考文獻】

[1]馬颯.淺議國際經濟學課程的教學設計[J].科教文匯，2009（5）.

[2]孫玉紅，藍天.基于調查問卷的國際經濟學課程教學現狀分析與對策——以東北財經大學為例[J].對外經貿，2012 （2）.