對多舉措推進大學生黨員管理及培養教育的再思考

祁曉英

（廣東科技學院，廣東 東莞523083）

對多舉措推進大學生黨員管理及培養教育的再思考

祁曉英

（廣東科技學院，廣東 東莞523083）

高校黨建工作雖取得了顯著成績，但還存在不足。某些高校黨建工作制度不健全，發展預備黨員或黨員轉正把關不嚴謹，大學生黨員的思想教育工作落實不到位，這些問題必須認真解決。

工作制度 入黨程序 思想教育 考核機制 模范作用

自建黨以來，中國共產黨以其先進性及優良作風，贏得了人民的信賴和擁護。成為共產黨員是無比光榮自豪的，大學生申請加入中國共產黨是為更好地繼承黨的事業，更好地服務于黨和國家。隨著形勢的變化，黨建工作中的問題逐步浮出水面，但一些高校沒有認識到后果的嚴重，對問題的根源認識不清，得過且過，錯誤地認為都是小問題不足為談。工作中的缺陷漏洞得不到重視，問題得不到剖析解決，長此以往，工作質量大大降低。為了能深入開展黨建工作，培養更多品學兼優的大學生黨員，高校應善于發現工作中的不足之處，并采取有力措施及時改進。

1.完善黨建工作制度，明確工作目標和任務

為把黨建工作扎扎實實地落到實處，實現大學生黨員管理培養目標，高校應總結經驗汲取教訓，搜索大學生黨員培養管理行之有效的方法和途徑，并行之于文，匯編為工作制度，作為指導工作的準繩。高校只有將黨建工作制度化，才能更有條不紊地深入開展黨建工作。制度要貼切實際，語言通俗易懂，避免講客套話、講大話，有可操作性。高校黨建工作旨在建設一支具有思想政治覺悟和思想道德修養、能自覺踐行我黨為人民服務的根本宗旨、熱愛祖國和人民、具備較強戰斗力的黨員隊伍，制度中應秉承此工作目標，為黨務工作者指明努力方向。在工作實踐中敢于創新，探索出新的工作思路和措施，并在制度中全面體現。為將工作落實到位，制度中還應明確各院系各支部的工作職責，責任分工明晰。工作制度要全面細致，其中應包含入黨積極分子的教育管理、發展預備黨員及轉正實施細則、黨員思想政治教育，黨員考核機制，以及畢業生黨員管理教育等主要工作版塊，以便更深入地、全方位地開展工作。制度并非一成不變，隨著形勢環境的改變，管理制度也要結合實際，及時修正和完善，適時調整，在黨建工作中更有效地發揮監督指導作用。

2.規范入黨程序，嚴格考察入黨對象

要培養優秀的大學生黨員就必須將工作層層落實，發展黨員的第一環節至關重要。一些高校在發展黨員時簡化過程，培養和考察粗略跳過，入黨積極分子作為入黨候選人，應加強對其培養力度，與其定期思想交流，跟進其思想變化，指導其思想進步。經常深入群眾對發展對象的學習工作狀況進行全面掌握，多召開群眾座談會，發揚優點改進不足，甄選出優秀學生作為入黨對象，確保黨員質量。黨員是先進模范代表，不僅要在工作中表現突出，在學習上也更應該作出表率。很多大學生黨員都出自學生干部，在發展黨員時只側重于工作貢獻，而對其學習成績無過高要求，導致很多大學生為了達成入黨這一心愿，對工作傾入所有精力和時間，而學習一落千丈，大學生黨員學習成績滯后已成普遍，給黨員形象帶來負面影響。衡量是否符合入黨標準，應從學習和工作、思想和生活等多方面斟酌考慮，促使黨員在各方面發揮模范帶頭作用。應重視入黨介紹人的重要作用，很多入黨介紹人有名無實，工作松懈，難盡其責。高校要加大對入黨介紹人的監管力度，督促介紹人自覺恪盡職守，實事求是地做好入黨對象各階段的思想考察與指導工作，對不合格者不偏袒縱容，不包庇姑息，嚴格按照程序辦事，防止良莠不齊。

3.加強黨員思想教育，提高黨員思想覺悟

受社會某些風氣歪邪的不良影響，功利主義、唯我主義等個人主義思想在某些大學生黨員中滋生。高校應大力采取措施。深入開展黨課培訓，培訓內容突出重點，除加強先進思想理論學習外，還應強化黨員道德修養教育、黨性黨風教育、愛國愛民教育，從而引導大學生黨員樹立正確的“三觀”，堅定思想信念，堅持擁護黨的領導，樹立為人民服務的意識，立志為黨和國家的發展“犧牲小我顧全大我”，把自己的追求與黨和國家的前途命運相統一。帶領大學生黨員積極參加社會實線鍛煉，利用寒暑假到偏遠貧困山區體驗生活，踴躍參加志愿者公益活動，通過一系列實地教育，增強黨員的社會責任感，提高為民服務的意識，培養無私奉獻的精神。多開展批評與自我批評，引導大學生黨員正確認識自身的優缺點，相互學習，取長補短，及時改正學習工作中的錯誤和不足，與周圍的同志共同成長進步，保持黨員隊伍的先進性，增強黨組織的戰斗力。定期舉辦大學生黨員思想教育專題講座，針對大學生黨員思想覺悟、道德修養、行為作風等問題進行引導教育，提高思想覺悟，端正思想作風，使大學生黨員的思想教育層層深入、步步有力。

4.健全黨員考核機制，樹立黨員新風新貌

健全黨員考核機制能進一步推進大學生黨員管理教育工作，督促黨員認真履行黨員義務，遵紀守法，嚴于律己。在生活上艱苦樸素、樂于助人，學習工作中能吃苦耐勞、兢兢業業，處處發揮黨員模范帶頭作用。高校應足夠重視扎實抓好，以防走形式、敷衍趨勢。考核細則要從實際出發，遵循工作規律，切合大學生黨員思想特點，細則條例細致全面，具有科學性和可執行性。成立以支部書記為首的考評小組，各組員認真履行職責，虛心聽取群眾意見，準確掌握黨員動態，一一記錄在案，確保數據真實無誤，以此作為黨員考核參考依據。與此同時，考核機制也為大學生黨員指明了努力方向，大學生黨員以此為標桿，在實踐中歷練、完善自我。實行考核制度也是檢驗黨建工作的重要途徑，以便及時發現工作中的不足，避免錯誤重復出現，保證工作效率。通過考核可反饋出黨員隊伍中存在的問題，及時采取有力措施，對個別黨員談心談話教育，給予幫助指導。考核機制必須在實踐中修正完善，以適應發展的要求。

5.發揮黨員模范作用，樹立黨員典型榜樣

大學生黨員是青年學生的先進代表，“我是黨員，從我做起”，黨員不僅要服從黨的領導，嚴格執行黨的要求，認真履行黨員義務，而且要身體力行弘揚黨員精神，樹立杰出的典型模范，渲染出黨員精神無處不在的良好氣氛，營造向黨員學習的濃厚氛圍，使全體學生都能以黨員的標準要求自己，團結和諧，互幫互助，銳意進取，創造勤學、善思、篤行的學習生活環境。在各黨支部的指導下，充分發揮黨員的先進模范作用，黨員應積極主動為學校發展和班集體建設貢獻力量，為同學做好服務工作，大力協助學生干部管理好班級，隨叫隨到，不叫苦不喊累。維護安全文明的校園是黨員義不容辭的責任，黨支部應多開展黨員倡議活動，倡議全體同學杜絕使用違章電器、講文明講禮貌、感恩愛校等，表明黨員以身作則的決心，動員全體學生共同為文明安全校園而戰。為黨員提供更多的鍛煉機會，黨員擔任新生副班主任，有力協助輔導員開展新生工作，做新生的貼身護衛，在生活學習上給予新生耐心幫助，使其盡快適應大學生活。多與新生進行思想交流，傳遞正能量，激勵新生不斷向前。設立學生宿舍黨員陽光崗，黨員的行為舉止接受群眾監督，并悉心勸導違規違紀同學，引導他們改正錯誤。配合學校做好學生宿舍值勤工作，維護宿舍的安全穩定。協助輔導員開展思想教育工作，黨員要勇于擔任輔導員的通訊員、同學們的教導員，做好輔導員與同學間的橋梁紐帶。能經常與同學談心，了解同學的思想動態，主動幫助同學解決困難。各班成立黨小組，帶領各班級學習黨的基本知識，熟知黨的方針政策，鼓勵同學們積極向黨組織靠攏。

6.畢業生黨員管理教育不容忽視，地方與高校需共同努力

大學生黨員在校期間受學校支部的精心培育，校園濃郁的文化熏陶，能夠嚴格要求自己，處處發揮模范帶頭作用。但在畢業流入社會后“群龍無首”，對其管理教育無人問津，使畢業生黨員陷入迷茫，無目標無動力。管理和教育大學生黨員是高校應盡義務，畢業生黨員的跟進指導責任也不可推卸。大學生黨員是由學校推薦培養，學校應自始至終管理和教育好黨員，為黨和國家負責，不僅要對在校黨員加強教育管理，而且對畢業生黨員同樣絲毫不能放松。學校黨支部應就畢業生黨員的管理教育盡快研究出新對策，建立畢業生黨員信息檔案，與畢業生黨員保持密切聯系，及時獲取黨員的動態信息，引導畢業生黨員堅定思想信念，正黨風守黨紀，保持黨的先進性，在工作崗位上發揮黨員模范作用。關注黨員的人生價值取向，鼓勵畢業生黨員積極參加三支一扶、西部支援計劃等志愿活動為社會做貢獻。保持信息暢通里外聯動，通過QQ群、微信群、微博等網絡手段，搭建與黨員的交流互動平臺。設置黨員網頁專欄，黨員可直接了解母校的近況、支部的最近活動，學習黨的最新政策。組織畢業生黨員參與校黨組織活動，增進師生感情，幫助解決畢業生黨員的困難，增進對黨的信任。除此之外，地方支部也應主動承擔起此責任，承接好黨員管理教育工作。保管好所轄黨員的檔案資料，按畢業學校分門別類，確保資料齊全信息無誤。針對畢業生黨員的管理教育采取系列措施，通過定期開展專題學習培訓、召開畢業生黨員民主討論會、開展黨員活動日等加強管理教育力度。地方與學校之間應建立通暢的聯絡反饋機制，內外配合，共同努力，實現畢業生黨員的有效管理教育。

7.結語

大學生黨員是我黨隊伍中的重要力量，黨員培養教育工作應高度重視切實抓好。通過建章立制，扎實推進黨建工作。把好“入黨”關，抓實入黨積極分子考察培養工作，為我黨吸納優秀人才。循序漸進地深入開展黨員思想教育，引導黨員用先進思想武裝頭腦，并正確指導實踐，在學習工作中自覺發揮帶頭模范作用。配合地方支部加強畢業生黨員的管理教育，使黨員不論身處何地，都能保持頭腦清醒，堅定思想信念，愛崗敬業，積極奉獻。加大政策支持和政府扶持力度，自上而下共同為促進大學生管理和培養工作而努力。

［1］徐峰，李鐵生，呂靜.高校學生黨員發揮先鋒模范作用機制研究［J］.思想教育研究，2009（12）：84-86.

［2］董潤蕓，王玲，張春野.完善大學生黨員教育管理機制的幾點思考［J］.遼寧行政學院學報，2012（2）：67-68.

［3］楊樹政.創新大學生黨員發展、教育、管理和考評機制［J］.高校理論戰線，2010（3）：46-47.