“活動”在中職語文口語交際訓練中的運用

唐玲

（安徽機械工業學校，安徽 淮南232052）

“活動”在中職語文口語交際訓練中的運用

唐玲

（安徽機械工業學校，安徽 淮南232052）

隨著中職語文教學改革深入，我們關注口語交際能力發展對學生的重要性。本文著眼于活動在中職語文交際訓練中起到的教學效果，闡述如何在教學中運用活動輔助口語教學。

活動教學法 中職語文 口語交際

目前中職生的語文基礎普遍較弱，中等職業學校語文教學的目的是全面培養聽、說、讀、寫能力，口語交際是語文重要組成部分，由于缺乏自信，不愿說話，口語交際能力更是得不到提高。另外中職生對文化課普遍不重視，許多學生不愿意上或者不喜歡上，再加上傳統教學方法對學生沒有吸引力，長此以往，中職生的整體語言表達能力得不到提高。事實上人與人之間的交流，語言是最基本、最重要的溝通工具?？谡Z交際對一個人的學習和工作起到至關重要的作用，直接影響今后就業，我們要從思想上糾正口語交際不重要的觀念，積極主動地說話、交流。語文教師要開動腦筋，整合內容，改進方法，利用有限的課時，打造高效的課堂，鍛煉學生的口語交際能力，以達到更好的教學效果。

行為導向教學是目前比較適用于中職生的一種教學模式，由此而來的活動教學，也稱活動型教學法，一般指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程，為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展程度和特點設置，讓學生憑借自己的能力參與閱讀、討論、游戲等學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，簡稱為“活動教學”。

語文學科目標在聽、說、讀、寫四個方面，在活動中培養學生四個方面的能力，實在是有事半功倍之效。目前中職學校正常的語文課時是每周四節課，去掉實習，教學時間非常有限，如何在有限時間內培養學生的口語交際能力？組織活動是一個很好的方法。這種教學方法能夠在短期教學中迅速提高學生的語言表達能力、組織協調能力、團隊配合能力，增強學生自信心，培養學生全方位能力。

綜合以上認識，我在教學中不斷摸索、總結創新，將活動教學在訓練中職學生口語交際能力方面的成效整理出來，形成一套行之有效的教學程序：制訂活動計劃—安排活動內容—師生課前準備—實施活動教學—課后評價總結。

一、制定切實可行而又不失靈活的活動計劃

凡事預則立，不預則廢。要想成就一件事情，就要提前準備，制訂一個完備的教學計劃。我在安排語文教學計劃時，語文活動實踐課占總課時的三分之一，從課時量上保證開展活動課的時間。另外活動課計劃和其他科目有所不同，因為活動課大部分時間需要學生參與，因此，必須考慮當前學生的特點，結合現階段學生的本身素養，制訂切實可行的計劃，既不能就低，讓他們參與幼兒園、小學生做的活動，又不能偏高，讓他們參加大學生、研究生做的事情。選擇符合中職生特點的活動形式，考慮周到完備，保證所有學生都有事可做，在活動中提高口語交際能力，避免冷場和混亂。另外活動實踐課不像學習某篇課文，不好掌控，很容易受到一些客觀因素的制約，如安排到敬老院，總要考慮多方因素，安排賞雨、玩雪的活動都和天氣緊密相連，這就要求制訂計劃時要有一定的靈活性。

二、活動內容豐富多彩，形式新穎多樣

口語交際教學以訓練和培養學生口語表達能力為基本目的，其教學內容是多方面的。為了鍛煉學生口語交際能力設置的活動內容自然是豐富多彩的，口語交際的活動訓練形式不拘一格、靈活多樣，并且不斷有新形式出現。無論形式有什么不同，選題都要遵循一個原則，即生活化，充分尊重學生的身心發展規律和學習特點，關注學生的生活經驗，將主題活動置于現實生活背景之中。目前，常見訓練形式有：討論課、情景交際、說話、即興發言、命題演講、辯論賽、故事會、校園記者采訪、“主持人”表演、經典美文朗誦，還有一些有特色的活動形式，如賞雨/雪、堆雪人等室外課。另外，隨著網絡普及，許多涉及網絡的活動學生可以自己設計?？傊?，無論是何種活動內容、何種訓練形式，目的都是提高學生口語交際能力。

三、師生提前準備活動資料，做到課前有備而來

所謂有備無患，只有提前做好充足準備，方能有條不紊地開展活動。一方面，教師提前備學生、備教材、備教法。備學生即對學生的知識基礎、學習能力、學習風格等做全面分析；備教材即在深刻研究教材基礎上，處理和加工教材，確定合適的教學內容，確定教學內容重點與難點、深度與廣度；備教法即要求教師掌握多種教學方法，以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統一。另一方面，學生按照老師的安排，提前分組收集相關資料，做好活動各項準備工作，防止在活動中無話可說及秩序紊亂現象。

四、活動過程有序、有趣

本著教師是主導、學生是主體的教學理念，組織學生參加各項活動?；顒又校處煈駥а菀粯樱笇W生進行表演，而學生應像演員一樣，表演好自己的角色，這樣可以保證活動有序進行。另外，活動開展要有趣味性，學生樂于參與，使學生在樂中學、玩中學，寓教學于娛樂之中，這樣可以最大限度地培養學生的學習興趣，激發學生求知欲，使課堂成為學生認識現實社會、拓展思維的空間。

下面我展示一個成功教學案例，說明活動教學的好處。

（一）活動課題：堆雪人

——《解說詞》課內實踐課

（二）活動目的

活動中提高學生聽、說、讀、寫能力，重點培養口語交際能力。

（三）活動程序

1.教師講解堆雪人和解說詞的關系，將27名學生分成四組，每組推薦一名小組長。

2.安排任務：按照老師安排，每組在操場固定位置堆一個雪人。

3.各組組長分配組員任務：備雪、堆雪、裝飾、解說、寫作、統籌等任務。

4.實施堆雪人活動。

5.組內寫作和解說堆雪人的過程，推薦代表在全班朗讀和解說。

6.小組互評，活動總結，教師總評。

（四）活動內容

2.14年2月19日上午第一、二節課，是汽修1303班的語文課，我剛剛接手這個班的語文課。該班學生文化基礎一般，僅有一半學生愿意聽課，其他孩子要么睡覺，要么玩手機，或者干其他事情，或許對任何一個有責任心的老師，都不希望看到課堂上一半學生不學習。我想如何在第一節語文課上把學生“征服”使他們認真學習語文呢？嚴厲的壓制起不到好的效果，或許學生一時怕老師，但不是長久之計，學生沒有真正佩服你，再說“怕”不是“學”。

當我看到窗外雪花時，我的靈感立刻來了。我微笑著走進教室，告訴大家咱們上一次口語交際課——解說詞。學生感覺有點懵，感覺解說詞很難學習，沒有學的沖動。我問學生一個問題：想到操場堆雪人、打雪仗嗎？教室立刻沸騰了，死氣沉沉的教室立刻活躍起來。接著，我給大家介紹玩雪和解說詞的關系，第一節課到操場玩雪，第二節課在教室把玩雪過程寫下來，然后讀出來，解說給大家聽，這就是解說詞。學生興趣濃厚、熱情高漲。我把27名學生分成四組，每組推薦一名學生當小組長，任務是比賽堆雪人。第二節課，大家先將第一節課堆雪人的過程寫下來，接著每組派一名代表向大家解說堆雪人的過程。這樣一來，老師教得快樂，同學們玩得盡興、學得高興，關鍵是學習效果非常好，在活動中將語文中的聽、說、讀、寫都學了。這是一堂非常成功的運用活動教學法進行教學的語文課，學生綜合素質在活動中得到提高。

五、評價方式多元化

教學多元化的評價方式，其核心是寬容和尊重，對學生在學習中表現的學科能力、人文素養等發展狀況進行人文評估。語文教學要以學生身心發展為本，關注學生個體差異，尊重學生人格，容納學生不同但合理的認知和思想，發展學生實踐能力和創新精神，拒絕以標準答案度量學生，注重對學生綜合素質的考查，促進學生全面發展。

中職生也許是應試教育的犧牲品，如果還用考試分數衡量學生能力，勢必影響學生發展，容易使這些孩子覺得真的沒有發展前景。所以，我們應該采用多元化評價方式，讓每一位學生都成為最好的自己。教育就是使受教育者成為最好的“自己”，在社會上找到屬于自己的位置。教育包括“育人”和“育才”，“育人”是核心，“育才”是補充，兩者有效結合即馬克思所說的“全人教育”。中職教育應該是“全人教育”，讓“每一個學生成為最好的自己”。充分利用自己的優點和長處展示才華，在中職舞臺上盡情發揮，學有所成。因此，針對中職階段口語訓練的評價既要抓住口頭語體的表達特點和要求，又要抓住實際場景、交際目的、交際對象的特定性，更要注意學生非智力因素，應該采取自評和集體評價的方式。

在目前中職語文口語交際訓練中，活動教學起至關重要的作用，教師應精心安排好每一個活動，深化主題，讓學生在活動中培養學習興趣，在活動中鍛煉口語交際能力，在活動中增強自信，在活動中活出非凡的自己。我們要向家長交出一份出彩的答卷：我們培養的學生是家庭所“望”、生活所“需”、社會所“要”的新時代中職生。

［1］李術蕊，李婕.讓每一位學生成為最好的自己［J］.中國職業技術教育：綜合版，2014（4）.

［2］荊曉前.克服學生口語焦慮 增強中職生信心［J］.中國職業技術教育：教學版，2014（2）.

［3］蘇黎新.怎樣上好綜合實踐活動課［J］.華夏教師. 2012（08）.

［4］楊九俊.新課程教學評價方法與設計［M］.北京：教育科學出版社，2004.