高職院校實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效影響因素及對(duì)策研究

顓孫豐勤

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

高職實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是高職教育教學(xué)中鞏固學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生技能、全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。自從開展示范院校建設(shè)以來(lái)，高職院校在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中都把對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為重點(diǎn)工作，不斷地投入巨資來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既改善了高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，又為學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，也促進(jìn)了高職實(shí)踐教學(xué)的改革。但是，隨著高職實(shí)訓(xùn)基地的不斷投入和建設(shè)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。其中，最大的問(wèn)題應(yīng)是當(dāng)前高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地整體效能的提升重視程度不夠，如何進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效，是當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理所必須重視和急切考慮的問(wèn)題，也只有充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效，才能進(jìn)一步充分地、高效地利用好高職實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，才能進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)能力，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)歡迎的技術(shù)技能型人才。

1 影響當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效發(fā)揮的因素

1.1 管理思想滯后

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中，傳統(tǒng)教學(xué)管理思想仍占主流，認(rèn)為有設(shè)備就能擁有一切，重視硬件建設(shè)工作而輕視管理工作，重視擁有各種設(shè)備而輕視對(duì)設(shè)備的應(yīng)用，有些基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備的購(gòu)置水平與行業(yè)、企業(yè)的契合程度也不夠，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和各種設(shè)備的管理也與企業(yè)的績(jī)效管理的契合度相差甚遠(yuǎn)，這些都嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)基地效能的充分發(fā)揮。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要組成部分，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)文化的觀念和措施還有較多不到位的地方，這就導(dǎo)致很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地還沒(méi)有真正成為具有企業(yè)文化氛圍和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景。

1.2 “優(yōu)質(zhì)資源”利用不足

近幾年高職院校經(jīng)過(guò)了多種形式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的效能發(fā)揮各不相同，存在著一定的不足，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備雖先進(jìn)，但諸如在利用率、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面存在著一些需要改進(jìn)和提高的地方。另外，人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高與實(shí)訓(xùn)基地資源增長(zhǎng)的速度也存在著不相符的情況，實(shí)訓(xùn)基地資源增長(zhǎng)速度相對(duì)較快，但內(nèi)涵方面的增長(zhǎng)相對(duì)較弱，對(duì)人才質(zhì)量水平的提高作用也相對(duì)較弱，資源效能的發(fā)揮相對(duì)不足。

1.3 開放程度不夠

大多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地在日常教學(xué)運(yùn)行管理中，常常會(huì)考慮到教學(xué)運(yùn)行成本與管理難度等問(wèn)題，只是在正常教學(xué)的工作時(shí)間內(nèi)執(zhí)行了開放式的運(yùn)行與管理，這就無(wú)法滿足那些需要在業(yè)余時(shí)間開展教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的教師和學(xué)生，對(duì)于跨院系和專業(yè)的開放還有很多限制和障礙。這樣，不僅僅造成了實(shí)訓(xùn)基地的各種實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，而且也使得教師和學(xué)生失去了在仿真、開放的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，缺少了跨專業(yè)間的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)和綜合提升，更難以真實(shí)體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍。另外，有很多學(xué)校花了很多資金建設(shè)的計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室也大多都是一些電腦設(shè)備等，然而目前大部分學(xué)生也都會(huì)擁有電腦設(shè)備，他們的計(jì)算機(jī)方面的作業(yè)和項(xiàng)目等也都可以在其電腦上完成，這也存在著一定的浪費(fèi)。

1.4 考評(píng)體系欠缺

高職院校實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)與運(yùn)行過(guò)程中的自我考評(píng)相對(duì)不足，缺乏績(jī)效評(píng)價(jià)，不利于實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效發(fā)展。雖有各教育部門的相關(guān)考評(píng)，但大多是關(guān)于建設(shè)方面的考評(píng)，也主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施等進(jìn)行的靜態(tài)考評(píng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的各種教學(xué)軟件系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)績(jī)效的考評(píng)相對(duì)較少，也缺少相關(guān)的考評(píng)體系和制度。

1.5 與企業(yè)深化合作不夠

很多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程或項(xiàng)目之間存在著邏輯關(guān)系不強(qiáng)或幾乎沒(méi)有的狀況，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程或項(xiàng)目之間沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與真實(shí)企業(yè)的職業(yè)崗位也有較大的差距。究其原因在于高職院校在教育教學(xué)中都或多或少地保持著傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的慣性，且與面向企業(yè)崗位群的職業(yè)需求有很大差異，不是一個(gè)能夠真正反映企業(yè)職業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)下的實(shí)踐訓(xùn)練體系，也不能夠真正地開發(fā)出企業(yè)崗位所需要的各種能力課程，在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面缺少與企業(yè)的深化合作。

2 進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效的相關(guān)對(duì)策

以績(jī)效為中心，科學(xué)合理地規(guī)范高職實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理流程，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立企業(yè)化的服務(wù)意識(shí)等，使實(shí)訓(xùn)基地能真正成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的教學(xué)科研實(shí)踐基地和共享資源中心。

2.1 樹立以績(jī)效為中心的教學(xué)管理和服務(wù)理念

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理中，樹立以實(shí)訓(xùn)績(jī)效為中心的管理和服務(wù)理念，就是以實(shí)踐教學(xué)和服務(wù)學(xué)生為中心，一切教學(xué)安排和實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)需求、能力需求、職業(yè)崗位需求出發(fā)，摒棄從傳統(tǒng)的學(xué)科類別出發(fā)來(lái)建設(shè)教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要以培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。凡是能培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐項(xiàng)目就應(yīng)該多鼓勵(lì)多支持。在人才培養(yǎng)方案框架下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣、多開設(shè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能更多地鍛煉自己，要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效目標(biāo)，最終讓學(xué)生在畢業(yè)后能勝任職業(yè)崗位的需要。

2.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)化精確監(jiān)管，充分利用各種資源

要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)化精確監(jiān)管，建立實(shí)訓(xùn)基地精確化數(shù)據(jù)平臺(tái)，以促進(jìn)提高實(shí)訓(xùn)基地效能，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)中的運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)使用率高的教學(xué)科研儀器設(shè)備可根據(jù)需要加大采購(gòu)數(shù)量，并做好零配件和輔助材料的供給與庫(kù)存，以保證教學(xué)的正常需要。對(duì)于使用率低的教學(xué)科研儀器設(shè)備可減少采購(gòu)，并對(duì)其相關(guān)的零配件和輔助材料的庫(kù)存進(jìn)行嚴(yán)格的管控。同時(shí)，也要制定科學(xué)化的監(jiān)控措施和嚴(yán)格的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的成本控制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中消耗和費(fèi)用要進(jìn)行精確的預(yù)算，既要保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，也要盡可能減少浪費(fèi)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地開放式管理

首先，實(shí)訓(xùn)基地要優(yōu)化開放時(shí)間，即優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地全天候開放式預(yù)約使用，讓教師、學(xué)生或校企合作班等可以按照自己的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)或做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，以保證實(shí)訓(xùn)基地開放的時(shí)間，增加師生教學(xué)和科研的積極性，減少實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室白天上課及做項(xiàng)目的擁擠現(xiàn)象，也減少因擁擠而造成的不必要的損耗，以提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效能。其次，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地在空間上的開放，即打破空間所屬范圍，讓教師和學(xué)生在可能的情況下，根據(jù)自身需要選擇到實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室；讓跨專業(yè)的教師和學(xué)生也能根據(jù)興趣愛好選擇相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也讓那些校企合作項(xiàng)目不受實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)室的歸屬約束而能順利合作開展教學(xué)與科研等。同時(shí)，也向全社會(huì)開放，為社會(huì)開展各種相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)服務(wù)；切實(shí)保證各種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目等在時(shí)間、空間、資源及教學(xué)生產(chǎn)和科研上的共享。

2.4 建立企業(yè)化的基地績(jī)效考評(píng)體系

實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)是高職教育的重要組成部分，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高職實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高高職實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)績(jī)效的有效途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，可以更好地進(jìn)行資源配置并充分利用實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地整體進(jìn)行考評(píng)時(shí)，引入企業(yè)的質(zhì)量保障與考評(píng)體系，將實(shí)訓(xùn)基地的整體效益、效率和效果作為一個(gè)整體進(jìn)行考評(píng)，對(duì)產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系和必須具有實(shí)際的效果等進(jìn)行考評(píng)；當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行績(jī)效考評(píng)時(shí)，可將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程、服務(wù)規(guī)范、經(jīng)營(yíng)管理方式等引入實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)范圍之中，以企業(yè)質(zhì)量保障體系為參考基礎(chǔ)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程等特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中，采用過(guò)程化考核和綜合化考核方法，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)等工作崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，建立健全具有企業(yè)化的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)體系。

2.5 創(chuàng)建企業(yè)化的工作氛圍

校企合作是提高實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效的重要方式，高職院校可借助校企合作進(jìn)一步改革實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理，采用企業(yè)化的管理模式，提高實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。在實(shí)訓(xùn)基地可采用企業(yè)常用的6S管理方法，從學(xué)生著裝到車間或辦公室里所使用的各種設(shè)施都按企業(yè)的管理規(guī)范放置和使用，按照企業(yè)人員的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生在工作式的學(xué)習(xí)中感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的工作氛圍，使實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中既提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

2.6 轉(zhuǎn)化師生角色和教學(xué)方式

在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的傳統(tǒng)角色和教學(xué)方式。轉(zhuǎn)化師生教與學(xué)的角色，通過(guò)校企一體化合作的深入，在引進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)老師的同時(shí)，轉(zhuǎn)換校內(nèi)教師和學(xué)生的角色，創(chuàng)建具有企業(yè)化的職業(yè)教學(xué)崗位，校內(nèi)授課教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫恢笇?dǎo)師傅，教學(xué)語(yǔ)言可轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ髡Z(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容可轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ魅藛T角色。在實(shí)際訓(xùn)練中，既可以讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，也能獲得企業(yè)真實(shí)化的職業(yè)能力。轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，在實(shí)踐基地教學(xué)過(guò)程中，可引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)式教學(xué)，按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作工序，安排學(xué)生的工作崗位，一人一崗，按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，開展生產(chǎn)式或業(yè)務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生輪流變換工作崗位，由校企合作教師進(jìn)行全程輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐崗位上完成生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)。

［1］葉奕.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地效能提升的實(shí)踐研究［J］.教育與職業(yè)，2014（3）：157-158.

［2］趙善慶.高職實(shí)訓(xùn)基地共建共享管理機(jī)制創(chuàng)新探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（5）：235-238.

［3］姜澤東.高職院校綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技視界，2014（33）：24-25.