區域產業轉型升級下創新性高技能人才培養模式研究

包衛平， 鄭鵬飛

(杭州科技職業技術學院 機電工程學院，浙江 杭州 311402)

區域產業轉型升級下創新性高技能人才培養模式研究

包衛平， 鄭鵬飛

(杭州科技職業技術學院 機電工程學院，浙江 杭州 311402)

創新性高技能人才培養是我國高等職業教育改革和發展的方向，區域性產業轉型升級，給高職院校高技能人才培養帶來了重要的發展機遇。本文通過對浙江省部分企業高技能人才需求情況進行調查，提出高職院校要轉變人才培養理念，變革人才培養模式，將創業園文化與企業文化相融合，以企業技能人才評價體系為指導，實行校企合作的“導師+專家”型教學模式，為企業轉型升級提供符合企業需求的創新性高技能人才。

產業轉型升級； 需求分析； 創新人才培養

產業結構轉型升級是經濟發展和經濟增長的重要內容，經濟結構與人才培養之間存在著相互依存的關系，產業結構調整決定教育結構[1]。目前，產業轉型升級過程中人才需求與供給嚴重失衡，不僅表現在數量上的不足，更為突出的反應是在結構上的匹配不合理。

1 浙江省汽車產業轉型升級與高技能人才需求現狀

1.1 浙江省汽車產業轉型升級分析

作為汽車零部件大省的浙江省汽車產業一直以來以零部件制造為主，其特點是量大、面廣、產品技術含量低且沒有核心技術產品。為了應對全球經濟發展低迷的狀況，浙江“十二五”規劃綱要中明確提出：提升區域和產業競爭力，加快塊狀經濟向現代產業集群轉型升級。浙江省規劃建設42個產業集群示范區，通過技術改造和創新，淘汰落后產能，以產業集聚區為依托，龍頭企業引領，帶動浙江省的中小型企業轉型升級。其中，大江東和臨江工業園區就是浙江省汽車產業集約化的代表，通過長安福特、東風裕隆、吉利等知名合資品牌和國內品牌企業的帶領，促使浙江省汽車產業的轉型升級。

1.2 汽車企業高技能人才需求

通過分析浙江地區33家汽車企業的人才招聘信息，這些企業人才缺口主要分布在管理、專業技術、專業技能3個崗位(圖1)，其中專業技能人才需求占到43%(均需具有高級工及以上等級)，特別是生產一線的服務人員、檢驗與管理人員、生產線及設備維護調試人員最為緊缺。

隨著企業集群轉型升級，企業對高技能人才的需求從專業操作技能、解決問題能力以及專業實踐能力等職業能力方面提出了新的要求。根據調查數據分析：在一系列職業素質中，企業最為看重的是專業實踐能力，占調查總數的78.57%。這符合產業發展到高級階段，對勞動者的技能要求也變得更高的規律，特別是能處理較為復雜問題的高級專業技能。同時，也與高職院校培養技能型人才的培養規格相吻合。

2 區域汽車產業轉型升級與高技能人才培養的關系

《國家教育事業發展第十二個五年計劃》(2012年6月)指出：“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。就大江東和臨江工業產業園區來說，大型汽車企業的轉型升級需要大量的高技能人才，如果高職教育可以為企業轉型升級提供高技能人才的供給，就能為企業快速實現轉型升級奠定良好的基礎。

2.1 產業轉型升級為高技能人才培養提供了發展機遇

汽車產業的轉型升級需要技術創新實現價值鏈的升級，從而實現經濟發展方式的轉變，而實現這種轉變和產業結構升級，需要有足夠數量的、結構合理的高技能人才隊伍作為支撐。隨著我國汽車產業轉型升級，大量的現代化設備和現代化生產工藝的使用和實施，專業素質和專業技能低下、單一的勞動者已無法滿足企業轉型升級的需求。為了獲得足夠的與企業轉型升級相匹配的人力資源，企業除了自己對員工進行專業技能和專業知識的培訓外，更愿意與高等職業院校合作以獲得企業發展所需的技能人才，也只有職業教育才能滿足企業轉型升級對技能人才不斷提升技能、專業知識的需求。所以，區域汽車產業的轉型升級為高技能人才提供了重要的發展機遇。

2.2 高技能人才培養為產業轉型升級提供了保障

人力資源是產業創造價值的主體要素，企業的每一點發展和每一次創新都離不開人的創新。現代企業的發展和轉型升級離不開知識的更新和技術的創新，教育可以提高勞動者的素質，從而為企業的轉型升級提供先決條件。作為高技能人才培養以及與區域經濟緊密相連的高職院校，必須以區域經濟發展的需求為導向，變革人才培養目標，調整辦學思路，打破傳統的職業教育人才培養模式。在人才培養標準上與區域產業發展用人標準相對接，以企業技能人才評價標準為準繩，專業結構與區域產業結構相適應，教學實踐和課程內容與實際崗位工作內容相銜接，構建適應于產業轉型升級需求的滿足多種職業技能為核心的高技能人才培養模式，為區域產業經濟的發展提供保障。

3 高技能人才培養的轉型升級需要創新培養模式

人才培養模式決定了高等職業教育人才培養的質量與特色，也決定了現代社會與人才需求對接的契合度[2]。由于汽車產業轉型升級需要大量的發展型、復合型和創新型的高技能人才，因而高職院校的人才培養模式也必須與企業技能人才評價標準相銜接。

3.1 以區域經濟發展實際需求為向導的創新人才培養目標

在產業結構轉型升級的趨勢下，人才需求更趨向于中高端制造業的生產、管理一線的技術技能型人才。汽車產業的轉型升級要求高職院校在人才培養機制中，從專業建設、教學方法、實踐能力、師資以及教學評估等方面全面實現與企業的對接；根據區域產業發展的實際需求調整辦學思路，從優化專業設置和提升人才培養質量兩方面入手，構建適應區域產業需求的人才培養模式，提高創新性高技能人才在區域市場的競爭力。

(1) 專業設置覆蓋汽車產業鏈。高職教育培養的是生產一線的高技能人才，因而其專業結構應符合區域汽車產業鏈結構，以專業群平臺對應企業的實際工作崗位，能敏銳地反映汽車產業結構轉型升級帶來的變化需求，并具有較強的市場觀念。

(2) 人才培養質量與企業技能人才評價標準相匹配。區域性的汽車產業轉型升級更注重品牌效應，與知名企業進行校企合作不僅能提高學校的辦學水平和知名度，還能提高學生的就業率。在制定人才培養方案時必須根據企業技能人才評價標準來制定，特別是品牌效應式“定標式”培養模式，根據企業實際崗位需求和企業技能人才評價標準進行專業群課程設置以及實踐技能訓練項目，學校承擔主要專業教學和技能培訓，企業承擔頂崗實習和就業，滿足企業對學生“質與量”的要求。

3.2 以提升職業素質和職業能力為目標的創新教學方式

創新教學方式與汽車產業轉型升級相匹配，產業轉型升級依賴于掌握新技術的勞動者素質，未來汽車產業的競爭將是人才的競爭。作為培養職業技能人才的高職院校在教學方式上也必須要有創新精神，改變以往以教材為主的“理論+實踐”的教學模式，強化學生對事物“認知”能力的培養，加強學生創新、協作等職業能力和職業素質的訓練，提高學生的繼續學習能力和職業遷移能力，為社會培養出具有相當的專業理論基礎知識、實踐操作能力、較高的人文素質、協作與創新能力的產業一線知識型高技能人才。

3.3 構建工作崗位任務為導向的創新課程體系

高職教育培養具有專業理論知識的高技能應用人才，其人才培養體系是一種職業的培養體系，具有鮮明的職業崗位特征，需要按照企業的實際工作任務確定崗位職責，按照崗位職責劃分不同的專項能力，建立面向區域市場的動態課程體系。

根據區域汽車產業轉型升級對人力資源素質的需求，建立企業學校聯合體，以職業能力為主線，根據工作崗位要求和企業技能人才評價標準，構建以項目為載體、任務為驅動的一體化教學課程。

在教學方式上，以崗位工作任務為依據，按照職業能力發展順序，設計由單一到綜合、簡單到復雜的符合學生職業成長規律的課程結構，實行“學中做、做中學、工學結合”的行動導向教學。注重知識體系在實際操作中的呈現，重視實踐教學在職業成長規律中的作用，時刻關注產業轉型升級帶來的崗位變化以及職業能力的需求變化，全面實行具有實效性的行動導向教學策略。

4 探索適應區域產業轉型升級的校企合作新模式

高職教育具有較強的地域性，立足地方、依托地方、服務地方是高職院校的重要歷史使命和人才培養的重要特征。高職院校在專業設置與課程建設等方面必須與區域經濟發展緊密結合起來，其專業結構應隨著區域產業結構的變化適當調整，以適應經濟的發展[3]。

大江東和臨江工業園區內汽車企業眾多，高職院校可根據自身特點對汽車企業進行分析，結合企業的崗位需求，按照職業素質、職業技能、職業發展的思路，構建適合學生成長、學校發展的人才培養模式。杭州科技職業技術學院機電學院利用自創“天工文化”的特色，以先進制造群和汽車群兩大群的專業平臺優勢，與長安福特、東風裕隆等大型合資汽車企業全方位合作。學院每年舉行“天工文化”節，涵蓋技能操作比賽、建模設計大賽、企業文化講座、企業員工再教育培訓、企業贈送設備儀式等活動，加深了企業文化在校園內的滲透。

為了適應區域企業產品結構調整和轉型升級，學院采用以下三種推進式的校企合作模式，一是學院與企業建立短期培訓機制，提升企業生產一線員工的操作技能和生產一線管理人員的理論知識。二是與企業共同制定按企業職業能力標準要求的“定標”培養模式，基礎課、專業基礎課程由學院承擔，涉及專業核心技術的課程由企業和學院共同承擔。并重新定位學院兩大專業群的培養方向，模具專業方向定為汽車模具方向，機電一體化專業方向定為機器人方向，汽車電子專業定為車聯網方向等。三是學校與企業共建教學工廠，把企業人才培訓質量標準引入學院，學校提供場地，企業提供專業設備，教學工廠按照學院專業群平臺與企業崗位相對應的要求，按照企業實際工作崗位及崗位能力要求來建設，比如與長安福特校企合作的教學工廠，由廠家提供設備建立一條檢測線和一條裝配線，其目的是向在校學生灌輸企業經營理念，讓學生更早、更深地接觸企業文化；同時，按企業實際工作崗位以及相對應的職業技能要求對學生進行專業技術及專業技能的訓練，從而培養出“符合企業技能人才質量評價標準”的知識型高技能人才，實現學校與企業之間的“零適應”過渡，企業獲得了合格的員工，學院獲得了企業技術和財力的支持。實現師傅與教師合一、教學管理和企業運營合一、職業教育與企業生產合一的“三合一”模式，達到了校企雙贏[4]。

5 產業轉型升級需要創新的質量評價體系

以往學校的教學質量評價和教學管理監督由學校內部管理機構執行，自己制定規則自己執行考核，往往會偏重于形式。面對產業轉型升級企業所需人才素質要求的變化，必須改變以往的學校教學質量評價體系。搭建學校層面、學院層面、專業層面的立體管理平臺。由企業參與，共同建立和完善學校的教學監督機制和符合企業人才質量評價標準的人才評價機制，從學生入學到頂崗實習直至就業實行全過程質量評價。引入第三方評價，分析學生就業走向以及就業與專業的相關度，實施有效的持續改進機制，持續不斷地提高教學質量[5]。

6 創新性高技能人才培養的突破口

產學研相結合是當前經濟發展、產業轉型升級、科學技術和高等教育的發展規律，是培養具有創新性高技能人才的有效教育模式。

創新能力的培養應該從學生進校開始進行分塊和統籌規劃，根據不同階段學生的身心智力和興趣愛好實施不同的教學方式，在滿足學生興趣和愿望的同時，培養了學生的創新能力，最大限度地滿足市場對創新性人才的需求(見表1)。

通過分析區域汽車產業經濟發展狀況以及學生的心智發展和興趣愛好，為達到創新性人才的培養目標，重點在創新思維、創新個性、創新方法和創新實踐等方面尋找突破口。以“大學生技能競賽訓練項目”為突破口，完善高職院校創新人才培養模式；以校內科技創業園為孵化器培育大學生自主創新為突破口，提升大學生創新在社會人才需求鏈中的地位；以“高校教師+企業專家”的雙導師模式為突破口，進一步開創全體師生共同參與創新人才培育的局面。

7 結語

高職創新人才培養體系的建設是一項戰略性、系統性的工程，高職創新人才培養模式必須以產業結構為導向，緊密結合區域產業轉型升級的現狀和趨勢，以適合地方經濟發展和市場需求為目的，以職業能力培養為核心，培養學生理論與實踐的整合能力、解決問題的實踐能力和創新能力，為其可持續發展奠定基礎。

[1] 姚正海, 楊保華, 葉青. 基于區域產業轉型升級的創新人才培養問題研究[J].經濟問題,2013(10):87-90.

[2] 歐陽劍波. 產業轉型升級與高職人才培養模式的嬗變[J].廣東技術師范學院學報，2011(5)：10-13.

[3] 李業明. 基于廣東省產業轉型升級，高職教育創新型人才培養研究[J].廣東科技,2011,12(24):52-53.

[4] 王壽斌.區域產業轉型升級對職業院校校企合作人才培養模式的影響[J].岳陽職業技術學院學報,2010,25(1):9-13.

[5] 曹小其.浙江省產業轉型升級與高技能人才培養的需求分析[J].當代職業教育,2014(7):55-58.

Study on innovative high-skilled talents training mode in the condition of transformation and upgrading of the regional industry

BAOWeiping,ZHENGPengfei

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Hangzhou Polytechnic,Hangzhou 311402， China)

Innovative skilled talents training is the direction of China’s higher vocational education reform in the future. It has brought important opportunities of development, with the transformation and upgrading of regional industry, for high-skilled talents training in higher vocational colleges. This paper puts forward the idea of changing the mode of talent training based on the analysis of the demand of high-skilled talents in Zhejiang province. In addition, the combination of school entrepreneurship culture and the enterprise culture, the practice of the “teacher+expert” mode are also proposed in this paper. The new innovative talent training mode enables the innovative skilled talents to meet the demand of enterprise business transformation.

transformation and upgrading of industry; demand analysis; innovative talent training

2015-04-13

項目來源：浙江省人力資源和社會保障科學研究課題(L2014A037)

包衛平(1961— )，男，遼寧本溪人，副教授,研究方向:創業創新教育，中高職一體化，汽車維修; 鄭鵬飛(1968— )，男，湖南張家界人，副教授，研究方向：教學質量評價，CAD/CAM。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.001

G 717

A

1671-7880(2015)04-0001-04