從小學生的心理特征看其智力開發

田志芳

田志芳/雙陽區鹿鄉鎮杏樹小學高級教師（吉林長春130600）。

多出人才，出好人才，使人才具有良好的心理素質已逐步成為社會的共識和要求。我們在培養孩子具備豐富的知識、強健的體魄的同時，更需要培養孩子健全的人格、健康的心理?！敖】挡粌H是沒有疾病，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人不僅要重視生理健康，更要重視心理健康。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎，是有效進行智力開發、學習文化知識的前提，是引導學生團結合作的重要手段。小學教育是教育的起始階段，這個階段的教育手段和教育水平將關系小學生能否健康成長，最終成為國家有用之才。因為小學生正是長身體、長知識的最佳時期，年齡特點決定了其具有開放性、可塑性等心理特征。在這個時期，必然要涉及的一個話題就是智力開發。這就要求教育者在傳授知識的同時要傳授學習方法，提高學生獨立思考、解決問題的能力，培養創造性思維、創新思維必須從孩子抓起。

智力開發，絕不是簡單的知識積累，而是發現、創造的能力以及獨立思考解決問題能力的開發。這就要求教育者在傳授知識的同時，教給孩子們方法。知識在一個箱子里，教者的任務不是打開箱子把知識取出來交到學生手里，而是把鑰匙交給學生，讓他們自己去打開箱子?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給他們知識，不如教給他們學習知識的方法。這就是智力開發的主旨和真諦所在。有些家長甚或老師認為，“遺傳素質決定一個學生的智力水平，腦子不好使是爹媽給的”，這種認識有失偏頗。遺傳是一種生物現象，比如人體的體形、外貌、身高以及感官及神經系統的特征，這些構成一個人的遺傳素質。遺傳素質固然有優劣之分，但它只為心理發展和智力開發提供生物前提和自然條件。良好的遺傳素質是心理正常發展的物質基礎。人才成長的實踐證明，兒童的智力發展主要是由兒童所處的環境和教育條件決定的。后天教育對智力發展起了決定性作用，遺傳只是提供了心理發展的可能性、趨向性，而環境和教育則提供了心理發展的必然性和現實性。“所謂天才，就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，這百分之九十九的汗水，首先當歸功于教育環境和條件。教育條件在心理發展和智力開發上起到了主導作用。培養學生多方面的興趣和愛好，養成健康的生活方式能增加學生的生活情趣，放松緊張情緒，消除學生心理壓力，有益于學生身心健康，增進學生人際交往，使學生生活更加豐富多彩，使學生充滿歡樂。引導學生掌握一定的心理調適方法，學會自我調節，如可以運用自我激勵法、言語節制法、合理宣泄法、注意轉移法、目標升華法、行為補償法等，使學生在必要時適當地調整自己的認知結構和情緒狀態，這也是自覺地鍛煉意志品質、改善適應能力、保持心理健康、開發智力所必需的。

兒童心理發展的年齡具有階段性。兒童心理發展的各個階段所表現出來的特征就稱為兒童心理發展的年齡階段性特征，也稱作兒童心理年齡特征。小學時期低年級有別于高年級，其接受能力有質的區別。作為教育者必須首先認識到這一點，才能做到教學中由淺入深、循序漸進、有的放矢，學生才能學有所悟，學有所樂、學有所得，才能使其智力得到恰當而充分的開掘。

小學生心理發展是迅速的，尤其智力和思維能力。小學生在入學以后，由于在學習上以及實踐活動中向他們提出許多新問題，就促使他們逐漸地運用抽象思維概括去認識事物，教者必須善于抓住這個契機培養他們的抽象思維能力，促使他們以前慣用的形象思維向抽象思維迅捷過渡，用大量的形象例子來說明一個抽象的結論。這種思維能力的發展是智力開發的具體內容和必由之路，是智力開發和思維發展中的質變。

小學生心理發展是協調的，即是說其心理發育和生理發育是同步的，這一點尤為珍貴。因此，作為教育者，要抓住這一良好時期，對其人格、情操、意志等進行培養。因為這些都是智力開發的前提條件。一個不愛學習、不懂社會公德的孩子，智力開發是無從談起的。

小學生心理發展是開放的。小學生經歷有限，內心世界很透明。因此，他們的心理活動顯得純真、直率，能將內心活動表露出來。這個階段不似初中生、高中生具有很明顯的閉鎖性，心理的開放性居于主導地位。例如他們的喜怒哀樂都會毫無隱藏地寫在臉上，因此，他們與家長的關系、師生關系，一般來說是融洽的，老師容易與之溝通，他們很迷信老師。這種迷信雖然往往帶有一種盲目性，但也是好事，老師可以通過形式多樣的課堂教學、豐富多彩的課余生活接近他們，以智者的風范去影響他們，傳播知識的同時教給他們智慧，隨時提出問題引發他們思考、聯想和想象，但不要忙于把結果告訴他們。

另外，小學生心理發展是可塑的。比起逐漸成熟起來的青少年，小學生的心理變化具有較大的可塑空間。無論從思維能力還是個性社會品德，都易于培養。因此，在這個年齡段，教者要善于捕捉其純真的個性，向其傳達更多的健康的信息，進行養成教育。利用其好奇心強的特點，教給他們正確的求索知識的方法，同時要善于抓住其特長加以引導，以使其特長成為他自己知道的一道亮麗的風景，爭取使每個孩子都能成為“健康+特長”的優秀學生。使其充滿自信地投入到學習和生活中來。

好孩子是夸出來的。優秀的教師必須善于捕捉學生哪怕一個很不起眼的優點并加以表揚，使孩子從中體會到自己的價值，從而更加努力。在開發智力的事業中，愛心是必不可少的，愛可以征服孩子的心，愛可以使孩子因“親其師而信其道”，健康地成長。