學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生工作者的“將領(lǐng)”角色——基于《孫子兵法·勢(shì)篇》的分析視角

朱志文

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）漫無(wú)目的、隨波逐流

“找不到方向”“迷茫”是現(xiàn)階段的大學(xué)生常常掛在嘴邊的詞。高中與大學(xué)最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的相對(duì)確定性與不確定性，許多學(xué)生在上大學(xué)后不能快速轉(zhuǎn)化角色， 在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)備受情緒低潮的困擾，不能正常的學(xué)習(xí)與生活。

（二）學(xué)習(xí)缺乏韌性

“考前突擊”成為應(yīng)試常態(tài)。“冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功”，學(xué)習(xí)靠的是長(zhǎng)期的積累，一時(shí)突擊可能帶來(lái)較為可觀的分?jǐn)?shù)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生掌握的知識(shí)就只是專業(yè)中的皮毛。況且，愛(ài)因斯坦有言：“什么是教育，當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。”所以，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)健全的人格與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力。“突擊應(yīng)試”只是一種急功近利的應(yīng)試教育弊病，必須在實(shí)踐中加以解決。

（三）學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽(tīng)課質(zhì)量不高

興趣是對(duì)事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)程度上依賴于對(duì)知識(shí)的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)注定是短暫而痛苦的。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這不但不利于個(gè)人成才，而且使學(xué)校中較為豐富的教學(xué)資源成為擺設(shè)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效用。

（四）學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，不能很好地適應(yīng)社會(huì)，效果欠佳

學(xué)習(xí)有兩種方式，一種是直接學(xué)習(xí)即以實(shí)踐獲取第一手資料，另一種是間接學(xué)習(xí)即以閱讀、聆聽(tīng)獲取第二手資料。實(shí)踐證明，大多數(shù)的學(xué)生尚未具備在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，不能很好地適應(yīng)社會(huì)，這將對(duì)其未來(lái)的求職與就業(yè)產(chǎn)生不良影響。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的方法

學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀意味著學(xué)生的聰明才智沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)校的教書(shū)育人的職責(zé)尚未得到充分落實(shí)，所以需要廣大學(xué)生工作者認(rèn)清形勢(shì)，從自身做起，努力尋找學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方法，打好學(xué)風(fēng)建設(shè)這一戰(zhàn)。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)役的將領(lǐng)，廣大學(xué)生工作者需要從實(shí)際出發(fā)，思考有效的作戰(zhàn)計(jì)劃。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性

《孫子兵法·勢(shì)篇》提及“勇怯，勢(shì)也；強(qiáng)弱，形也”。意思是士兵勇敢還是膽怯，取決于部隊(duì)所營(yíng)造的態(tài)勢(shì)和聲勢(shì)；軍力強(qiáng)大還是弱小，取決于部隊(duì)日常訓(xùn)練所造就的內(nèi)在實(shí)力。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要廣大學(xué)生工作者建立長(zhǎng)期的工作機(jī)制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。成立若干個(gè)學(xué)習(xí)型組織將是比較有效的方法。一個(gè)人只有在組織中，才能找到志同道合的人共同努力，從而產(chǎn)生正面的激勵(lì)效應(yīng)。依靠學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生的“網(wǎng)格化”管理。學(xué)生工作者可以通過(guò)學(xué)習(xí)組織的學(xué)生骨干， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)、互動(dòng)條件。

（二）以“因材施教”的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

《孫子兵法·勢(shì)篇》有這么一段話：“故善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人故能擇人而任勢(shì)。任勢(shì)者，其戰(zhàn)人也，如轉(zhuǎn)木石。木石之性，安則靜，危則動(dòng)，方則止，圓則行”。說(shuō)的是善于指揮戰(zhàn)斗的將領(lǐng)追求形成有利的“勢(shì)”，不是去苛求士兵，而是知人善任讓其去適應(yīng)和利用已形成的“勢(shì)”。善于創(chuàng)造有利的“勢(shì)”的將領(lǐng)，指揮部隊(duì)作戰(zhàn)就像轉(zhuǎn)動(dòng)木頭和石頭。木石的性情是處于平坦地勢(shì)上靜止不動(dòng)，處于陡峭的斜坡上滾動(dòng)，恰似方形容易靜止，圓形容易滾動(dòng)。學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)力求做一個(gè)知人善任的將領(lǐng)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，像孔夫子一樣對(duì)弟子“因材施教”。大學(xué)的教育應(yīng)避免填鴨式的命令學(xué)生用一些不合適的途徑汲取知識(shí)。其實(shí)，知識(shí)本是中性之物，但是因?yàn)榻逃绞降牟煌趶V大學(xué)生眼中就有了好惡之分。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生身上的特點(diǎn)，注意發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)長(zhǎng)其短板，讓每一個(gè)學(xué)生都能從高處仰望知識(shí)，用像“木石在斜坡上滾動(dòng)”的學(xué)習(xí)積極性來(lái)探討知識(shí)，而不是成為平坦地勢(shì)上的靜止不動(dòng)的沙石，隨著時(shí)間褪去了應(yīng)有的光芒。

（三）以“奇正結(jié)合”的激勵(lì)之術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在《孫子兵法·勢(shì)篇》中有關(guān)于音階、顏色、味道的類(lèi)比描述，最后的結(jié)論是要掌握“奇、正”之術(shù)，這可以作為指導(dǎo)廣大學(xué)生工作者做好學(xué)生激勵(lì)工作的方法論。“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者。無(wú)窮如天地，不竭如江海……聲不過(guò)五，五聲之變，不可勝聽(tīng)也；色不過(guò)五，五色之變，不可勝觀也；味不過(guò)五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢(shì)不過(guò)奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，孰能窮之哉！”說(shuō)的是但凡作戰(zhàn)，都是以正兵作正面交戰(zhàn)，用奇兵來(lái)出奇制勝。善用奇兵的人，其戰(zhàn)法就像天地運(yùn)行一樣變幻無(wú)窮，變數(shù)像江海一樣永不枯竭。宮、商、角、徵、羽不過(guò)是五個(gè)音階；紅、黃、藍(lán)、白、黑不過(guò)是五種顏色；酸、甜、苦、辣、咸不過(guò)是五種味道；但它們各自的變化組合，永遠(yuǎn)都感受不完。戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用不過(guò)“奇”“正”兩種，但“奇”“正”的變化組合，無(wú)窮無(wú)盡。廣大學(xué)生工作者的工作方法也有正、奇之分，正即為一般工作方法，具有普遍性，奇即為特殊工作方法，具有特殊性，需要分類(lèi)管理。正如激勵(lì)有正負(fù)激勵(lì)之分，有時(shí)需要我們用鼓勵(lì)性的手段激勵(lì)學(xué)生，諸如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、綜合測(cè)評(píng)加分、榮譽(yù)稱號(hào)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；有時(shí)需要我們用懲罰性的手段警戒學(xué)生，諸如批評(píng)、談話、監(jiān)督目標(biāo)完成等。但是懲罰也需注重技巧，不能對(duì)學(xué)生的人格造成負(fù)面影響。另外，對(duì)不同的學(xué)生可以給予不同的激勵(lì)。可以嘗試以獎(jiǎng)學(xué)金為支柱，附帶推出幾種“激勵(lì)套餐”，內(nèi)容涉及文化、娛樂(lè)、體育等方面。可以通過(guò)贈(zèng)送書(shū)籍、獎(jiǎng)勵(lì)某些活動(dòng)的門(mén)票、贈(zèng)送某些運(yùn)動(dòng)器材等方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在“學(xué)習(xí)型組織”的網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)上推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)，形成“先進(jìn)帶后進(jìn)，共奔進(jìn)步路”的互動(dòng)格局。

（四）以創(chuàng)造“社會(huì)化”條件為契機(jī)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力

社會(huì)化代表著一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程，大學(xué)階段是非常重要的社會(huì)化過(guò)程，所以學(xué)生工作者要積極為學(xué)生創(chuàng)造“社會(huì)化”條件，以社會(huì)化為契機(jī)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦。學(xué)生工作者可以利用學(xué)校較為成熟的“三下鄉(xiāng)”，寒暑假帶薪實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行公益，做到“以我所學(xué)，回報(bào)社會(huì)”。學(xué)生工作者還可以積極利用學(xué)校強(qiáng)大的校友資源，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在大學(xué)有目的地打造自己成為T(mén) 字形的人才，不僅精，而且博。努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后的求職、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

廣大學(xué)生工作者在學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)役中的將領(lǐng)角色可以簡(jiǎn)單概括為“承上啟下”。《孫子兵法·勢(shì)篇》中孫子有曰：“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也；斗眾如斗寡，形名是也。”說(shuō)的是，治理大軍團(tuán)就像治理小部隊(duì)一樣，要依靠合理的組織、結(jié)構(gòu)、編制；指揮大軍團(tuán)就像小部隊(duì)一樣，要依靠明確、高效的信號(hào)指揮系統(tǒng)。由此看出，治理學(xué)校需要依靠強(qiáng)大的組織力量與合理的結(jié)構(gòu)，這就說(shuō)明廣大的學(xué)生工作者必須緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，此即為“承上”的角色。將學(xué)風(fēng)建設(shè)精神認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)給廣大學(xué)生，并且通過(guò)一系列手段切實(shí)動(dòng)員學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，此即為“啟下”的角色。當(dāng)廣大學(xué)生工作者的“承上啟下”角色得到充分發(fā)揮，建設(shè)好的學(xué)校學(xué)風(fēng)成為廣大學(xué)子的共識(shí)與行為規(guī)范，那作為大軍團(tuán)的學(xué)校因師生們高度的認(rèn)同感與合一性，也可以具備小部隊(duì)精悍、靈巧的特點(diǎn)，更有利于學(xué)校的治理。

打好學(xué)風(fēng)建設(shè)一戰(zhàn)，需要廣大學(xué)生工作者群策群力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正扮演好將領(lǐng)的角色。廣大學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)以孫子的“度勢(shì)、料勢(shì)、為勢(shì)、應(yīng)勢(shì)”的“勝可為論”指導(dǎo)、鼓勵(lì)自己的日常工作，以“奇正之術(shù)”為學(xué)校奪取學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)役上更大的勝利，讓學(xué)校的明日更加輝煌。