芻議高校學風建設

黃建龍，秦昌建

黃建龍/南京郵電大學后勤管理處副研究員，碩士（江蘇南京 210023）；秦昌建/南京郵電大學自動化學院教師（江蘇南京 210023）。

在高等教育發展到大眾化階段的背景下，高校學風的好壞不僅直接關系著新世紀人才培養的整體質量，還影響著學校的核心競爭力和可持續發展。

一、學風建設的現狀

（一）學風建設理念陳舊

目前各高校的學風建設現狀還停留在軟工程層次，僅單從學生層面著手，并且認為這只是某一單位部門的事情。但是實踐一再證明，學風建設工作需要學生處（部）、教務處及行政管理部門之間的合理統籌資源，齊抓并舉，共同努力。

（二）學風建設定位錯誤

現行的學風建設片面強調學生的就業率，偏重于評先評優、獎助學金的評定、安全和衛生等事務性工作的管理，缺乏針對學生全面發展的學風建設定位。

二、學風建設出現問題的原因

（一）中學教師及高年級學生的誤導

中學時候，老師為了激勵學生考上大學，片面弱化大學學習，導致“到了大學就可以放松了，不用再辛苦學習了”的錯誤觀念大行其道。此外一些高年級學生經常給新生灌輸“學得好不如嫁得好”“61分嫌多，60分剛好”等等錯誤觀念，進一步誤導新生，使其學習態度不端正，直接導致了惡劣的學風形成。

（二）學校規章制度執行不到位

每個高校的《學生手冊》中都有針對課堂出勤、考風考紀的詳細規定，但幾乎很少有執行到位的。如對于“曠課累計達到一定時長的要取消本門課程的考試資格”這一項就鮮有學校嚴格執行的。還有很多高校為了保持較低的相關違紀處分率，抑或是擔心學生受處分后作出過激行為，輕易不敢做出相關處分處罰決定，這不僅沒能夠起到有效的教育作用，卻恰恰滋長了學生的不良風氣。

（三）思想政治教育不到位

如今大部分高校的專職輔導員配備情況都不容樂觀，存在嚴重的不足現象，又由于各個涉及學生事務管理的部門（如學生資助、醫保等）在工作實際中，都將相關事務性工作強壓給輔導員，導致輔導員不能抽出時間開展思想政治教育，無法及時準確地掌握學生的學風狀況及存在的問題。

三、優良學風形成的新舉措

筆者在車鏈模型的理論基礎上延伸發展，詳細論述了一種優良學風形成的新舉措。該舉措借鑒車鏈模型[1]運動，優化運動過程中的各要素，加強師德教育，強化學生的自我教育，以各類學風建設活動為抓手，靈活運用廣泛宣傳、齊抓并舉、獎懲有度等措施鼓勵師生參與建設優良學風。

（一）以組織機構建設為基礎

學風建設工作需要學生處（部）、教務處及其他行政管理部門相關職能部門之間的合理統籌資源，齊抓并舉，共同努力。因此需要組建一個自頂向下的學風建設組織機構，以此為基礎切實有效地推進學風建設工作進展。

管理梯隊的高層組織應由分管校長牽頭，聯合學生處（部）、教務處及其他行政管理部門構成。高層梯隊主要負責學風建設的頂層設計，根據學校發展的大方向擬定學風建設的目標和方向，并負責學風建設過程中協調各學院和部門之間的資源調配。

管理梯隊的中層組織由各學院的教學院長和副書記牽頭，協同學院分團委、各年級輔導員和學院教學秘書等人員構成。中層梯隊主要是起著承上啟下的作用，負責結合各學院的學科背景和具體實際，以校方的學風建設總體目標和方向為指導，制訂實施方案和具體措施，同時統籌規劃各系部之間的教學資源。

管理梯隊的低層組織由各行政班級學生骨干構成，該梯隊作為學院學風建設方案和措施的具體落實者，負責在各行政班級內部或者之間實施學風建設工作，并向中層管理梯隊及時匯報落實進展情況。

（二）以文化建設為載體

“大學本來就是文化的產物”[2]，大學的文化需要定位、規劃、傳承、創新和積淀，這一系列的發展行為就是大學文化建設。就校園文化的內涵主要包括建設以優良學風為導向的制度文化、精神文化和物質文化等。

1.制度文化建設。沒有規矩不成方圓，制度即為保障，為了實現優良學風的目標，高校要實施全方位的制度建設。在學習制度以及教師考核評價制度方面，建立獎懲分明的激勵和督促機制[3]。因此，學校、系部、班級在不同層面上構建有利于優良學風形成的制度體系，培養師生的制度遵守意識，使學風建設制度的執行內化為師生群體的自覺行為。

2.精神文化建設。精神即靈魂，大學的精神 “實際上是一所大學的命脈所在”[4]，其將引領大學的可持續發展。隨著學校的發展，其辦學理念、價值追求等內涵建設將凝聚成一種強大的“文化效應場”，高校相關部門應采取多種方式宣傳、倡導、弘揚這種精神文化，促使師生群體協力構建屬于自己的精神家園，讓優良學風在這種“場”的作用下不斷改良、傳播。

3.物質文化建設。高校的物質文化包括校園的布局、校舍建設的風格、?；?、院徽、校服等校園形象標識，這些標識對校園文化的傳播起著信息交流的作用。物質文化敘述著一所高校積淀的傳統、特色以及校園文化，為優良學風的形成和傳播提供了外部實體環境，時刻影響著學生的學習態度。

（三）強化教風建設

教風建設是一所大學關聯校風建設和學風建設的重要因素。強化優良教風的建設，是優良學風形成的必要前提[5]。

1.加強師德教育。高校要想形成良好的學風，首先要加強師德教育。教師的師德全方位影響著學生的行為和心理特征，良好的師德，有利于培養學生的優良學風，因此師德建設的強化對學風建設具有積極意義。

2.潛心教學改革。教學活動的發展是一個“否定之否定”的運動過程，只有對教學活動進行持續改革，才能不斷提升教學質量，才能不斷創建優良學風。因此教風建設中需要教師不斷提高自身的教學技能，還要有一種“它山之石可以攻玉”的理念去不斷嘗試教學改革，積極推動優良學風的傳承與革新。

（四）以思想政治教育為依托，強化學生的自我教育

“教育是為了人類的生存，為了個體的發展”[6]，輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，要做好學生的思想教育工作。首先在新生入學教育階段，輔導員就要通過班會等途徑對學生進行正面引導，及時地讓新生了解大學，避免高中教師以及學長學姐錯誤觀念的引導及傳播，使學生一入學即從思想上認識到學習的重要性，引導學生樹立遠大理想，讓學生從主觀層面認識到自己肩上承載的父母和親人的期望，并珍惜難得的學習時光。其次輔導員要經常帶領學生學習《學生手冊》等學校規章制度，幫助他們建立起自己的人生信仰，這樣學生在學習過程中才能充分發揮主觀能動性，端正學習態度，進而從制度約束內化為行動，使學生發自內心地投入到學風建設活動中去。

（五）以學風建設活動為抓手

開展學風建設活動，顧名思義就是圍繞學風建設的目標和方向，策劃并實施各種有益于優良學風傳播的活動，學風建設活動的成效直接影響著優良學風傳播的實效。因此，開展的每一項學風建設活動，都要切實做好前期策劃，組織過程不能枯燥乏味，力求活動內容繽紛多彩且活動形式要有足夠的新穎性和吸引力。比如機器人大賽、節能減排大賽、英語競賽等。這些豐富多彩且充滿吸引力的學風建設活動，于潛移默化中培養了學生的動手能力，促進了學生的全面發展，鞏固了學風建設成效。

“主動輪”確定學校的中長期學風建設目標，通過管理梯隊組織運作形式逐級向下落實，對學風建設活動進行宏觀和微觀的調控，以學風建設活動為抓手讓全體師生參與到學校學風建設活動中，高校的學風建設就會像車鏈模型一樣平穩發展，并最終形成優良學風以傳承發展。

[1]王喜忠.學風建設中輔導員的鏈鎖工作法[J].思想政治教育，2009（6）.

[2]顧明遠.思考教育[M].北京：首都師范大學出版社，2008,258.

[3]于建華等.高職院校學風建設探析[J].教育與職業，2014（29）.

[4]谷賢林.國外一流大學比較研究[J].北京科技大學學報（社會科學版）,2001（9）.

[5]蔣亦華.高校教風建設探討[J].中國高等教育,2009（23）.

[6]顧明遠.思考教育[M].北京：首都師范大學出版社，2008,399.