信息技術(shù)在初中體育實踐課中的運用

鄧建斌

信息技術(shù)在初中體育實踐課中的運用

鄧建斌

從廣義上來說，凡是能拓展人們的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。信息技術(shù)是指通過電子計算機(jī)和通信手段來實現(xiàn)信息收集、加工、處理、存儲、傳輸?shù)鹊南嚓P(guān)技術(shù)。當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)的建立和普及已經(jīng)成為主流，越來越快的信息處理、分配傳遞速度，越來越廣的信息獲取、存儲途徑，使我們向“信息社會”快速地邁進(jìn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在以往的體育教學(xué)實踐課中，教學(xué)的各個方面都是以教師的能力、水平、意志為基準(zhǔn)進(jìn)行的預(yù)設(shè)，有了信息技術(shù)就可以不受時空限制，讓貧乏單一的知識傳授途徑成為過去。豐富多彩的信息資源和便捷的擷取方式大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式向多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行體育實踐教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生意愿和現(xiàn)有水平來選擇切合實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐手段。而體育實踐課以身體練習(xí)為手段，使腦力活動與身體運動緊密融合在一起，是運動知識、技能和技術(shù)的統(tǒng)一。在初中體育實踐課中運用信息技術(shù)要做到以下幾點。

一、建立便捷豐富的信息資源平臺

人類是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)信息交流的，在信息技術(shù)媒介中，信息具有共享和便捷的特點，初中學(xué)生的心智發(fā)育已經(jīng)逐步成熟，他們有能力很好地利用網(wǎng)絡(luò)，迅速擷取所需的信息資源并有針對性地整理信息資源，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，便于自主學(xué)習(xí)。學(xué)校三通兩平臺的建立，教師、學(xué)生的個人移動終端和校園無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，讓我們可以充分利用學(xué)校局域網(wǎng)，建立一個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的班級體育交流平臺。學(xué)生可以在這個平臺上交流，通過平臺和網(wǎng)絡(luò)查閱所需要的資料和信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。例如，八年級跨越式跳高技術(shù)動作學(xué)習(xí)共要6個學(xué)時，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成分課時課件上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)生就可以不受時間地域的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備觀看跨越式跳高技術(shù)動作視頻，從而獲得正確的技術(shù)動作概念。學(xué)生可在自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，模仿視頻教程中技術(shù)動作和建議的練習(xí)手段來進(jìn)行身體鍛煉。在實踐課前教師及時收集前次學(xué)生的練習(xí)反饋信息，課堂上有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，并根據(jù)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況適時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、多方對比信息資源

教師的教學(xué)能力受到專業(yè)水平的限制，在授課過程中，往往會對自己專業(yè)能力強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容有把握講解得更詳盡、示范得更規(guī)范到位；而對自己并不擅長的專項教學(xué)，示范就不夠準(zhǔn)確，講解不夠詳細(xì)，就會影響到課堂教學(xué)效果。而運用信息技術(shù)這一問題就迎刃而解了。互聯(lián)網(wǎng)是一個博大的信息資源庫，在進(jìn)行教學(xué)時，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和初中學(xué)生的身心特點，提前收集與本課時目標(biāo)要求相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，并對所收集到的文字、聲像材料應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)手段進(jìn)行加工處理，再把它們上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的班級體育交流資源平臺，并用相應(yīng)軟件做成教學(xué)課件，應(yīng)用多媒體設(shè)備結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行選擇性播放。從而保證體育運動知識的正確性、完整性和動作的完美性，建立良好的運動表象，使體育實踐教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，教授籃球行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)動作時，根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)動作要求，對技術(shù)動作、要領(lǐng)、學(xué)習(xí)步驟、動作分解等等進(jìn)行大量的收集和處理，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

三、切合實際分析處理信息資源

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活不可或缺的部分，初中學(xué)生身心發(fā)育良好，已經(jīng)有了較好的自我辨別、自我思考和獨立解決問題的能力，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，只有加強(qiáng)對信息的分析與處理，才能更好地優(yōu)化教學(xué)過程。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到最佳的學(xué)習(xí)成效，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的信息手段，幫助學(xué)生建立正確的動作表象及概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作，有效提高運動技能。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段，以慢放（慢播放）、暫停或重點標(biāo)注等方式將技術(shù)動作完整地展示出來，讓學(xué)生建立完整的運動技術(shù)表象和概念。通過媒體技術(shù)來講解示范運動技術(shù)動作各分解動作，并采用各種方法對完整動作進(jìn)行全過程展示，著重突出動作的要點、重點和難點。例如，籃球同側(cè)步持球突破技術(shù)動作教學(xué)，運用多媒體課件及視頻播放就顯得簡單得多，通過慢放（慢播放）、暫停或重點標(biāo)注等信息技術(shù)手段進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生更快更容易掌握動作技術(shù)要點和難點，在大腦中建立正確的動作概念，并通過身體的強(qiáng)化練習(xí)快速掌握技術(shù)動作，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、成長性地對照分析信息資源

傳統(tǒng)的體育實踐教學(xué)中，學(xué)生在身體實踐練習(xí)時無法觀察到自己練習(xí)的情況，無自我反饋信息，只能通過教師、同伴或鏡子來反饋，動作出現(xiàn)錯誤不能直觀地體現(xiàn)，不便于及時糾正。而現(xiàn)在利用信息技術(shù)手段，可以對學(xué)生實踐練習(xí)技術(shù)動作進(jìn)行采集，再對比分析，學(xué)生可以通過錄像對自身動作和電腦中的動作進(jìn)行正誤對比，就會有更加直觀的體驗和感受，能夠更準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時、有針對性地糾正不規(guī)范動作，在運動實踐學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，展示學(xué)習(xí)的成長性。這樣既能提高初中學(xué)生體育實踐學(xué)習(xí)的興趣，又能增強(qiáng)體育鍛煉的實效，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用。學(xué)生在體育實踐課堂學(xué)習(xí)之余，在課后還可進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)，根據(jù)信息的對比分析及時糾正不規(guī)范的技術(shù)動作。如在籃球行進(jìn)間低手上籃教學(xué)中，將學(xué)生課堂練習(xí)的技術(shù)動作視頻上傳，學(xué)生就可隨時觀看相關(guān)視頻并對比分析，找出自身的不足，再利用信息資源尋求解決的辦法，完善運動技能。

總之，我們在初中體育實踐教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為初中學(xué)生體育實踐的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加便捷的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

本文為壽寧縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運用策略”（課題立項號：SNXJKY15-015）成果

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責(zé)任編輯：賀春健

鄧建斌/壽寧縣第六中學(xué)一級教師（福建壽寧355501）。