計算機基礎知識中項目教學法的應用研究

韓曉鐳

計算機基礎知識中項目教學法的應用研究

韓曉鐳

計算機基礎知識是計算機課程中的一門重要的基礎學科，具有實踐性和操作性強的特點。本文針對該課程的特點，結合教學實踐經驗，在教學中引入項目教學法。實踐證明，在計算機基礎知識教學中應用項目教學法，有利于幫助學生更好地學習和運用課本中的內容，可提高他們對計算機學習的興趣，培養其獨立自主學習的能力。

項目教學法；計算機基礎知識；職業能力

一、項目教學法的含義

不同的人對于項目教學法的定義有著不一樣的界定。例如，徐國慶認為它通過完成一套完整的工作內容，將知識和技能灌輸給學生，并且提高學生的職業素養和技能。除此之外，有的學者認為項目教學法指的是學生在學習項目組之內，根據自身的喜好以及能力和經驗提出相關的問題，分析活動是否能夠實施，能否將這些內容確定為一個項目，然后根據已經確定了的教學目標，找尋合適的教學內容和方法，進而讓活動能夠順利開展。

從上面的敘述中我們能夠發現，雖然項目教學法的界定各不一樣，可是核心是一致的——建立在項目之上。這種教學方法是由教師和學生共同協作開展和完成一個完整的教學活動，其最大特點就是能將知識點與實際進行統一，提高學生的創新能力，培養其獨立思考問題的能力。對于專業的學校來說，所謂的項目是具有實用性價值的東西，教師把課本知識融匯于項目之中，然后引導學生進行項目實施，主要步驟分為：分組討論、小組互幫互助、分析問題、完成項目。

二、在計算機基礎知識課程中使用項目教學法的意義

計算機應用能力是學生以后發展的重要基礎。計算機基礎知識的教學內容能為學生計算機應用打下堅實基礎，而且不管是不是計算機專業的學生都需要學習這門課程，這是學生以后步入社會所必須要擁有的技能。項目教學的方法能幫助學生更好步入社會，它有助于培養學生的自主學習能力、注重與社會相聯系，能夠真正地做到理論與實際相結合，讓學生在學習中進行實踐，在實踐中更好地學習，提高自己的能力，發展自己的創造性思維，十分適合計算機教學。所以，為了更好地培養學生的計算機應用能力及獨立自主的思維能力，提高職業素養，全面發展創造性思維，為以后更好地融入社會，投身工作奠定堅實的基礎，項目教學方法在計算機教學中是必須要使用的方法。

三、項目教學法在計算機教學中的應用

在使用這一教學方法的時候需要明確學生在學習中的主體地位，明確教師在教學中的引導作用，堅持將項目放在中心，確立項目的內容、確定合適的計劃、實施項目最后進行項目結果的評價和分析。

（一）確定項目內容

應調查了解社會需求，在實際調查分析的基礎之上，收集相關學者對項目的觀點和建議，然后根據教學的任務和目標，根據社會企業中的實際工作步驟以及特定崗位的需要來確定項目的實施目標和方法。與此同時，還需要根據學校、學生的實際情況以及教學設施等確定項目內容。在選取項目內容的時候需要符合以下四方面的要求。

1.項目內容具有明確目標。在確定項目的時候一定要根據教學的要求以及實際的教學情況，選擇適合學生自身發展的內容。計算機基礎這門課程是為了給學生計算機學習奠定基礎而開設的，所以選取的內容一定要符合這一明確的目標。

2.項目內容具有趣味性。計算機教學內容有理論知識以及實踐，這是一門綜合性的課程。所以所確定的項目內容需要吸引學生的興趣，只有這樣才能激發他們學習計算機的興趣，能夠積極主動地參與項目活動。比如學習網頁制作的時候，教師可以利用“我愛我班”“創建個人網頁”等項目來吸引學生的注意力，緊接著進行網頁制作知識的講解，讓學生對知識有一個大概的了解，明白網頁制作的基本內容，使其愿意進行網頁制作。

3.項目內容具有實踐性。選擇項目的時候要注意內容的實踐性，讓學生能夠將知識用于實踐生活和工作之中。例如在計算機應用基礎課程WORD學習的過程中，可以讓學生建立個人介紹、報紙版面等。教師應該創建一些足夠吸引學生注意力的項目，充分激發學生學習計算機的熱情，使之能夠積極主動地參與實際操作中，給他們營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在這個氛圍中掌握知識和技術。

4.項目內容具有可行性。項目內容要根據專業的知識和特點來確立，為學生以后參加工作奠定基礎，服務于學生的實際工作，針對不同的專業內容選擇不同的項目，讓教學內容具有更強的可行性。例如，在講解EXCEL應用的時候，針對金融專業的學生，教師可以安排數據的篩選和企業會計信息表的制定等，讓學生所學的知識能夠運用到自己所學的專業中，感受到知識的實用性。

（二）成立項目小組，制定項目計劃

確定項目后，需要成立項目小組，制定項目計劃。首先是對學生進行科學的分組，形成一個互幫互助的團體，創建一個項目研發的小組，其根據是學生自身的水平以及項目的難度。例如，利用powerpoint來制作產品展銷的課程，可以每一個小組分配4個學生，然后每一個小組確定一個組長，負責組內的工作，給每一個組員分配任務，設定項目計劃。項目確定之后要向教師報告，在教師審批給出指導意見之后開展。

（三）實施項目內容

在項目的實施過程中要注意每一個環節。實施項目內容是項目教學法的中心環節，要完成項目需要根據學生自身的能力以及小組內的合作來安排。在課堂教學上，應該將同小組的組員組織到一起，方便學生討論問題。與此同時，教師應該對學生進行有效的指導，幫助其解決項目實施過程中遇到的難題，并且保證項目實施的進度，保障項目的正常完成。

在教學過程中，教師需要做好引導工作，對小組進行科學指導，召開小組組長會議，了解每一個小組的項目實施計劃，對小組提出建議，并且進行技術性的指導。然后要提醒小組將項目實施過程中遇到的困難進行實時的記錄，將每一個步驟所研究出來的結果進行詳細的記錄。

（四）對項目實施結果進行評析

在使用項目教學法的過程中，教師要考查學生的學習成果以及項目的實施成果，不能夠僅僅通過筆試來考查學生的學習效果，應該將考查評價放在項目實施的全過程中，要保證評價內容的全面性，保證每一個過程都能進行評價。教師要根據項目的實際情況以及計算機人才培養的目標創建一個完整的評價系統。首先，對每一個步驟進行評價；其次，對項目實施的成果進行評價；再次，學生自評；然后，小組之間的相互評價；教師要根據項目的結果給出相應的評價；最后，結合企業開展評價，從而保證評價的內容和結果能夠科學公正。

在實施過程性評價時，項目教學法的使用貴在過程。對項目實施的每一個過程都要進行考查和評價，在學生完成項目的過程中對每一個步驟進行評價。每一個步驟在完成之后都需要進行考查，教師要根據項目的實施情況，科學的分析和考查。對于學生共同存在的問題，教師應該進行統一的分析和解答，然后將內容進行整理，把教學經驗進行記錄。在對每一個階段評價的時候，教師要根據每一個小組完成項目的情況、每一個組員的表現以及完成的進度進行評價，在這一過程中不斷培養學生的獨立思考的能力，提高學生對計算機內容的喜好程度。

四、運用項目教學法應注意的問題

第一，這種教學方法只能輔助以往的教學方法，在其基礎上進行完善，不能完全取代以往的方法；第二，確定的項目并不是一成不變的，它是根據發展不斷變化的，在實際的生活中產生的例子并不是項目，不能夠原封不動地照抄，要經過科學的篩選和提煉，并且在課程結束之后進行知識點的整理和總結，不斷地進行項目的變革。在這種教學法中，學生的主體地位被確立。為了培養學生獨立自主的學習能力，營造一種良好的學習環境，教師應該進行科學的引導，明確自己在教學中的位置，讓學生形成一種自主學習的習慣。當發現項目中有缺陷的時候，教師需要進行科學的引導，讓學生獨立解決這其中的問題，從而培養他們的自學能力。

通過實際的研究可以發現，把這種教學法帶入計算機基礎知識的教學中，改變以往呆板、無趣的教學模式，有效地提高了學生學習計算機的興趣，有助于培養學生自主學習的能力，提高了計算機教學質量，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，創造了一種良好的合作學習氛圍，最終可以幫助學生更好地發展。

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［3］王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項目教學法在高校計算機教學中的應用——與學年設計相結合［J］.計算機教育，2010（10）.

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）21-0101-02

韓曉鐳/遼寧民族師范高等專科學校講師（遼寧沈陽110032）。