五年制高職核心價值觀教育的問題與對策

胡淑紅

(江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院，江蘇 徐州 221008)

一、五年制高職社會主義核心價值觀教育的現狀與問題

為有效了解五年制高職校社會主義核心價值觀教育的現狀，我們組織了“五年制高職學生價值觀現狀調查”“五年制高職核心價值觀培育現狀調查”和“五年制高職學生管理中的核心滲透情況”等調查，分析后發現五年制高職校社會主義核心價值觀教育主要存在以下問題。

(一)五年制高職學生價值觀的現狀與問題

當前五年制高職學生的政治價值觀、社會道德和個體的人生觀、世界觀等道德認知水平較高，但自制力差，在外化行動上存在著知行不一的問題。行為中有很多自由、散漫、自我為中心的傾向，綜合素養和人文素養不高。

(二)五年制高職學生核心價值觀培育的現狀與問題

教師對社會主義核心價值觀內容的認知不理想，使核心價值觀不能深入課堂;德育師資隊伍對核心價值觀“進課堂”的認識到位，但課堂上實施培育的情況不容樂觀;學校層面的組織不夠，方法不靈活，角度不全面。

(三)五年制高職學生管理中的核心滲透的現狀與問題

班主任對核心價值觀的了解較少，一定程度上影響了班會課上的宣講和滲透;大多數班主任能自覺設計有主題的班會課，教育有目的、有落實。但只有不到三分之一的班級提到了核心價值觀，核心價值觀在班級管理中的培育不全面;班會主題系統化的需求強烈，但體系性、計劃性欠缺，且在體系完整度、可參考性、學生參與度方面存在問題較大。

通過歸納分析，結合相關文獻研究，可以發現在五年制高職教育中開展核心價值觀教育的實踐亟需以下三個方面的問題。

1.制度不完善，沒有形成合力。學校在制度層面缺少對核心價值觀培育進行統籌規劃和部署的規定，教學、管理和后勤服務等仍然沿襲傳統工作，沒有形成從上至下全員育人的氛圍。2.內容上的滲透停留在表層，沒有和相關課程融合形成一個較為有機的體系。3.培育途徑單一，方法缺少針對性。沒有結合課改，挖掘具有實效性的教學方法。尤其是課上和課后、校內和校外的“知、情、意、行”的聯動機制沒有形成。

二、社會主義核心價值觀融入五年制高職德育實踐的基本要求

(一)堅持一個核心貫穿

社會主義核心價值觀引領著我國的價值方向，具有重要的傳承歷史和民族精神、整合多元價值、規范行為、凝聚人心［1］的作用。在五年制高職教育中必須以社會主義核心價值觀為主旨內容，引領和滲透教育體系設計，才能保證整體工作的方向。

(二)堅持內容統籌兼顧

1.結合五年制高職培育目標

五年制高職不同于普教，它承擔著專業課程和職業技能的教育責任，為企業、社會培養高素質的技能型勞動者。在教育目標、課程設置和專業特色等方面有鮮明的特色和要求，必然要求在核心價值觀的培育中與職教的專業特點、課程設置和職業能力有機融合。

2.滲透德育教學過程

五年制高職德育必修課教學大綱提出了每個教學模塊的目標要求，需要教師領會精神，吃透教材，拓寬、充實和細化教材中的教學內容，改進教學形式、方法和手段，增強教學的說服力、趣味性和吸引力，靈活、深入地滲透講解核心價值觀。

(三)堅持全程育人、全員參與

全體教職工均要加入核心價值觀培育的行列，營造任何時間、任何地點都育人的環境。［2］即拓展價值觀教育的時空，做到校內與校外、課上和課后，教學、管理和服務形成聯動效應，發揮育人合力;兼顧實踐注意隱形課程開發，提升學生的綜合素質，塑造穩定的行為，最終完成價值觀培育的“知、情、意、行”四個過程的學習和內化。［3］

三、社會主義核心價值觀融入五年制高職德育實踐的基本對策

(一)突出學校主導地位

1.深入宣傳，形成全員育人的氛圍

學校領導首先要重視并以身作則，在全校范圍內組織開展學習領會核心價值觀的活動;將“以人為本”的科學發展觀作為指導思想，在全體教職工中確立全方位教育、主體性教育的觀念，發揮全員育人作用。在此基礎上，形成全方位的“教書育人、管理育人、服務育人”的良好教育氛圍。

2.全面規劃、合理部署，有效保障培育工作的實施

成立專門的工作小組，其成員要由德育教學、學生管理及后勤部分的相關人員組成，在做好調研、深入了解和把握學校情況的基礎上，結合職教專業培養目標和五年制學生的特點制定五年制高職核心價值觀的培育工作計劃。行動步驟設計要細致可行，責任到人，實效要求要合理可察。

(二)發揮教師主體作用

德育課堂是核心價值觀培育的主陣地，價值觀教育中最有效的工具是教師本身。［4］因此，教師隊伍的培育能力是核心價值觀教育成敗的關鍵。

1.提升教師的核心價值觀培育能力和技巧

教師對核心價值觀內容體系的理解和把握關系到核心價值觀教育的質和量，需要組織教師進行系統全面的學習。同時，結合教改和教師技能培訓課程，提升教師的授課技巧，通過系列教學技能大賽反饋核心價值觀培育能力的提升情況，并對教師的教學效果進行考核。

2.提升教師的綜合素養

每一位教師在教學中都會不同程度地傳遞一定的思想觀念和價值取向，從而影響學生的價值觀念。教育的過程其實還是陶冶情操的過程，需要提升教師的綜合素養，能在教學、生活中言傳身教、為人師表，在與學生相處的每一刻做出示范。

(三)完善培育體系

在五年制高職教育中滲透核心價值觀教育只有從學生群體的身心特點和價值觀現狀出發，突出職教特點和“學制跨度大”的特點，將核心價值觀與現有的德育課程、職教能力培育點有機融合，從培育內容體系和聯動效應上入手，設計以核心價值觀為主導，突出職業教育特點的有層次、有抓手、實際、實用的培育體系。［5］培育體系的設計要緊貼全球化職業教育中的價值觀教育方向，融入國際化培育目標;在融入五年制高職德育課程的同時還要做好理論內容的課外延伸實踐設計工作;同時要重點關注學生身心成長和職業能力的培養。

(四)實現聯動，增強實效

1. 德育課教學中要堅持貫徹“三進”原則

在“進教材”環節，德育課教師本著提高認識、統一思想、吃透教材的精神，增強責任感，高質量地實施五年制高職價值觀課程新方案，運用好新教材。在“進課堂”環節，教師要以課改為契機，注重整體課堂的融入設計，提高教學質量，充分利用課堂教學進行價值觀教育。結合學生的認知規律靈活運用多種教學形式、方法和手段，深入滲透講解核心價值觀，增加教學的說服力、趣味性和吸引力。

2.有目標、有層次地設計和組織學生活動、主題班會

延伸課堂理論教學，以國家、社會、城市和校園活動為背景，有目標地開展系列主題活動，以成長成才、做人做事為方向，有層次地開展主題教育和校園活動。如開展以“社會主義核心價值觀引導”為主題的“我心中的中國—關注家事、國事、天下事”“美麗中國、家鄉”攝影展“那些身邊的小人物大精神”演講比賽等活動;以“青春有夢才美麗”為主題的“夢想在前方”職業生涯規劃設計大賽、“青春多彩多姿”才藝比拼活動等。通過系列校園活動和主題班會，讓學生在生生互動、師生互動中感受、辨別和內化核心價值觀。

3.將核心價值觀教育實踐延伸到課外、校外

第一，開設養成教育實踐課，讓理論在養成訓練中不斷得以鞏固。開展以“贏在起跑線”和“做德才兼備職業人”為主題的養成教育實踐課程，重點進行道德教育、行為禮儀教育、生活習慣教育、人才培養方案介紹、專業引領、就業創業等系列教育，引導學生養成良好的習慣，學會做人做事。

第二，開設道德實訓課，在參與校園建設、管理中內化核心價值。在校園生活中內化核心價值觀的教育內容，通過值周活動、衛生包干、綠化領養等活動組織學生進行校內勞動實踐，參與校園建設，實現“學做事”的教育。

第三，結合“校企合作”等形式進行拓展實踐，在社會實踐中學會辨別和選擇。可以組織學生參與下企業見習，假期進行社會成功人士采訪、關愛孤寡老人等活動，使學生在社會實踐中學會辨別正確的價值觀，做出正確的選擇。

第四，加強對學生第五年頂崗實習期間的核心價值觀教育。在學校層面制定詳細、完善的《頂崗實習檢查指導制度》，組織德育課或學生管理教師，到每名學生實習的企業巡訪、檢查和指導，及時溝通疏導、引導教育;在班主任層面加強對學生的電話跟蹤和網絡交流，進行核心價值觀的主題教育，把握學生的思想動態，做好實習期間的教育工作;通過建立校園網絡信息互動平臺，及時向正在實習的學生進行德育教育宣傳。

(五)拓展滲透渠道，強化培育措施保障

1.在專業課程教學中滲透核心價值觀教育

五年制高職教育中專業課程的比例最大，教學時間最長，對學生的影響也最大，因此，在專業課程教學中滲透核心價值觀教育的有效性關系核心價值觀教育的成敗，這就要求每位專業教師課都要認識到專業教學滲透核心價值觀教育的重要性，認真學習核心價值觀的內容和“五年制高職核心價值觀培育體系”，不失時機地將核心價值觀教育融入專業課程教學的各個環節。結合課堂專業學習、技能訓練和校外實訓等，不斷滲入遵紀守法、愛崗敬業、團隊合作等培育內容，在技能訓練中考核職業能力，在分組企業實訓中考核職業紀律和崗位勝任能力。

2.加強后勤服務中的核心價值觀培育引導

干凈、整潔的校園環境，成為一個無聲的課堂，有利于學生養成文明、衛生的習慣。學校的建筑風格、基礎設施建設等都在進行無聲宣傳。后勤服務人員維修及時，業務熟練，可以讓學生感受敬業愛崗的精神。服務態度親切周到，物品質量好，無形中贏得學生的信任，樹立榜樣。所以，加強后勤服務中的核心價值觀培育引導也是實現核心價值觀全員教育的重要部分。

四、結語

五年制高職教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔著為國家經濟建設培養高層次技能型人才的重任。因此，社會主義核心價值觀教育在五年制高職校德育實踐中的有效融入，是教育工作者需重點研究和關注的問題。但是，社會主義核心價值觀教育融入五年制高職德育實踐中還存在很多問題:學校缺少宏觀部署，制度層面缺乏統一協調的措施;德育實踐中的融入和滲透尚停留在表層;教與管，知與行停留在面上，沒有有機融合，互相滲透，形成一個規范科學、操作性強的指導體系。為此，必須堅持一個核心貫穿、內容統籌兼顧、突出自身學制特點、全程育人、全員參與的基本要求，從突出學校主導地位、發揮教師主體作用、系統整合培育體系、實現聯動增強實效，拓展滲透渠道，強化培育措施保障等五個方面入手，切實將社會主義核心價值觀融入五年制高職德育實踐中。

［1］周兵.“90 后”大學生對社會主義核心價值體系的認同研究［D］.長沙:湖南大學，2012.

［2］楊慶芬. 對高職學生進行社會主義核心價值觀教育路徑研究［J］. 衛生職業教育，2013，(2):17-19.

［3］李樹瓊，楊春華.充分發揮主題班會在社會主義核心價值體系教育中的作用［J］.曲靖師范學院學報，2010，(3):35-37.

［4］余祖光.《學會做事》—全球化中職業教育的價值觀教育［J］. 中國職業技術教育，2006，(4):5-9.

［5］教育部. 中等職業學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要［EB/OL］. (2013-04-01)［2015-09-01］. http://www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3051/201303/149948.html.