簡(jiǎn)論護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

徐亞杰

（赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人民生活水平的提高，全社會(huì)對(duì)健康的要求日益提高，社會(huì)醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是護(hù)理模式從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)換為“以病人為中心”的責(zé)任制整體護(hù)理模式，護(hù)理人員必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作從單純的執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)橄虿∪颂峁┥铩⑿睦怼⑸鐣?huì)方面的全面照顧，從而對(duì)醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)和綜合素質(zhì)等方面的要求也會(huì)更高，在診療活動(dòng)中護(hù)理工作對(duì)患者的早日康復(fù)非常重要，這就要求培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在未來的臨床護(hù)理工作中，不僅要具備過硬的護(hù)理理論和嫻熟的護(hù)理操作能力，還要擁有先進(jìn)的護(hù)理理念和良好的心理素質(zhì)，以便在今后的護(hù)理工作中能適應(yīng)護(hù)士角色的多元化發(fā)展，使學(xué)生能全面的得到倫理、美學(xué)、專業(yè)知識(shí)、語言心理素質(zhì)的教育，更加熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，滿腔熱情地為人民服務(wù).

1 加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育

“道德”是指人們應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則或規(guī)范，護(hù)士所要遵循的職業(yè)道德是要調(diào)整好醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)人員與病人之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和.護(hù)士所從事的職業(yè)是“救死扶傷”，病家求醫(yī)，寄以生死，因此護(hù)理人員職業(yè)道德的優(yōu)劣，直接關(guān)系到病人的生死存亡.例如病人入院，護(hù)士不辭辛苦積極協(xié)助，配合醫(yī)生診治，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人病情變化的早期征象，常常為搶救病人爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間，挽救了病人的生命，相反，若護(hù)士對(duì)病人不聞不問，只簡(jiǎn)單的成為醫(yī)囑的執(zhí)行者，不嚴(yán)密觀察病情變化，不把關(guān)，將會(huì)延誤病情，甚至有可能造成誤診或死亡，殃及家庭和社會(huì).因此，必須將職業(yè)道德教育深入到每一位護(hù)士學(xué)生的思想、意識(shí)和行為中，也即“醫(yī)者仁心”，讓護(hù)士學(xué)生懂得他們將從事的護(hù)理工作是一項(xiàng)崇高而偉大的職業(yè)，它具有全人類性、科學(xué)性、技術(shù)性、服務(wù)性和藝術(shù)性，要熱愛自己的專業(yè).因?yàn)椤皭邸辈拍芗ぐl(fā)起護(hù)士學(xué)生多學(xué)習(xí)、勤思考，增強(qiáng)為患者服務(wù)的意識(shí).為此要由校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生以各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，如：介紹護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始者南丁格爾的事跡，指出由于南丁格爾創(chuàng)建了護(hù)理事業(yè)成績(jī)顯著，世界人民為紀(jì)念她，將她的誕辰日“五月十二日”定為“國(guó)際護(hù)士節(jié)”，也請(qǐng)來工作在我們周邊的，在護(hù)理一線上做出優(yōu)異成績(jī)的先進(jìn)人物，介紹她們的工作經(jīng)驗(yàn)及典型事跡.在護(hù)士學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)中結(jié)合教學(xué)不斷滲透“道德”教育.對(duì)即將離校的學(xué)生，通過畢業(yè)教育，再進(jìn)一步加深“職業(yè)道德”教育，從而增強(qiáng)護(hù)士學(xué)生永遠(yuǎn)做一名合格“白衣天使”的自信心.

2 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

護(hù)理工作僅憑熱情服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的技術(shù)技能，尤其是隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式、護(hù)理模式的改變，邊緣科學(xué)的崛起，都對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，因此，要求護(hù)士學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要目的明確，刻苦學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為今后所從事的護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ).學(xué)生知識(shí)的鞏固及知識(shí)的培養(yǎng)，主要來源于教師辛勤的執(zhí)教，因此要求教師要具備：為人師表、知識(shí)面廣、專業(yè)求精，在教學(xué)中，靈活的運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)理論，因材施教.如授課中以豐富的語言，啟發(fā)式教學(xué)，盡力把課本中抽象的理論、概念具體化，并借助掛圖、模型、視頻及患者，增強(qiáng)教學(xué)直觀化，形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力，這樣易于掌握專業(yè)知識(shí)，并得到鞏固.教學(xué)中還要注重綜合能力的培養(yǎng)，單系統(tǒng)講授是不夠的，要進(jìn)行橫向聯(lián)系，通過分析、歸納、總結(jié)，使護(hù)士學(xué)生有一定的綜合分析能力，為走上護(hù)理崗位，實(shí)施責(zé)任制護(hù)理打下牢固的基礎(chǔ).

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

護(hù)理工作不是單純的發(fā)藥、照顧病人飲食起居及病房的管理，更重要的是進(jìn)行輸液、打針、灌腸、吸痰、導(dǎo)尿、動(dòng)靜脈穿刺、觀察病情變化等技術(shù)性很強(qiáng)的工作.因此要求護(hù)士學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論，還要有熟練的操作技能，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐第一”，鍛煉和培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生的操作技能.

首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè).在護(hù)理操作實(shí)踐中，讓學(xué)生一定要有動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力，克服膽怯心理，老師示教后，學(xué)生可通過人體模特進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作，為臨床操作做好崗前培訓(xùn).

加強(qiáng)課間實(shí)習(xí).課間實(shí)習(xí)是學(xué)生初次接觸臨床，從心理及行為上會(huì)表現(xiàn)出興奮及緊張，雖好奇好問，卻抓不住重點(diǎn)，因此要求帶教老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致入微，既要在實(shí)習(xí)前為學(xué)生制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求及問題，又要先深入臨床尋找典型病例，為學(xué)生示教做充分的準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)中，帶教老師要認(rèn)真操作并盡可能讓學(xué)生參加操作，并告知注意事項(xiàng)，將課堂理論與實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來.

生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳階段、是書本理論過渡到臨床的橋梁、是醫(yī)學(xué)和社會(huì)倫理學(xué)的結(jié)合、是關(guān)系到學(xué)生是否成才的重要途徑.也就是說護(hù)士學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院是從單純的課堂教育走向開放復(fù)雜的社會(huì)教育，這期間不可避免的要受到社會(huì)現(xiàn)象、各種人物言行的影響，極易模仿帶教老師對(duì)病人的態(tài)度、工作作風(fēng)，因此必須選擇好實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理.我院就是三級(jí)醫(yī)院，具備實(shí)習(xí)基地的條件，環(huán)境優(yōu)越，我們必須利用新的環(huán)境給護(hù)士學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練創(chuàng)作良好的條件和機(jī)會(huì).在進(jìn)行護(hù)士學(xué)生實(shí)習(xí)前教育中，要強(qiáng)調(diào)遵守操作規(guī)程，遵守紀(jì)律、尊敬老師，指定各科室責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛的護(hù)士為帶教老師，全方位鍛煉培養(yǎng)學(xué)生.臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)士學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要課堂，在護(hù)理病人的過程中，護(hù)士的業(yè)務(wù)操作能力與心理素質(zhì)缺一不可，高技術(shù)水平能夠減少病人的傷痛、減少不必要的創(chuàng)傷，良好的心理素質(zhì)可以使病人感到親切、自然，愿與之交朋友，使護(hù)士可以得到病情動(dòng)態(tài)的第一手資料，并及時(shí)反饋給醫(yī)生，有利于疾病的治療和護(hù)理，使病人處于接受治療的最佳狀態(tài).

護(hù)士學(xué)生每個(gè)科室實(shí)習(xí)出科前，要由科內(nèi)做出學(xué)生的書面鑒定，作為評(píng)估學(xué)生實(shí)習(xí)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo).實(shí)習(xí)結(jié)束前，搞好實(shí)習(xí)考核，將其作為畢業(yè)成績(jī)的一部分，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，為即將走入社會(huì)，成為“實(shí)用型”的合格護(hù)理人才奠定了基礎(chǔ),以便在今后的護(hù)理工作中能適應(yīng)護(hù)士的多元化發(fā)展.

人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷的深化改革，提高護(hù)士學(xué)生的素質(zhì)教育水平，護(hù)理教育才能注入新的活力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才.