從招聘啟事看中文專業核心競爭力培養

席曉麗

席曉麗/三亞學院人文學院講師，碩士(海南三亞572022)。

一、本科高校中文專業的就業現狀

隨著高校畢業生人數的逐年增多，大學生就業成為社會普遍關心的話題。據《2014年中國大學生就業報告》披露，中文專業在畢業三年后薪資較低的專業中排名第三。就業形勢和職業發展不容樂觀。從各大招聘網站的招聘啟事和統計數據中，我們可以了解到本科高校中文專業的就業現狀。

在文職類求職招聘啟事中，很多用人單位對學歷和專業要求都是大專及以上學歷，文秘、中文、管理等相關專業，招聘單位不再把學歷和專業固定化，而是更注重相關工作能力的要求。智聯招聘2013年7月發布的調查顯示，其求職平臺近1個月共向大學生提供了約7萬個崗位，其中48.7%的崗位向大專生拋出橄欖枝，而明確招募本科生的崗位僅占總數的39.7%。由于面向本科生的崗位少于大專生，本科生求職的競爭也十分激烈，平均一個本科生崗位有61人次競爭，比每個大專生崗位的平均競爭人數多出七成。趕集網發布《2013應屆生就業報告》也顯示，大中專學生比本科生更易就業。其中大專生就業率是本科生的1.5倍，即使是中專生，就業率也超過了本科生。

造成這一現象的原因是一方面本科生投入了更多的教育成本，期望值較高，另一方面本科階段所學知識與社會接軌程度低，缺乏實踐經驗。相比較專科生而言，實踐能力和動手能力相對較弱。不愿從事簡單重復的工作，穩定性不強。

除了學歷方面的優勢不再明顯之外，文科學生的專業競爭優勢也受到了挑戰。《2014年中國大學生就業報告》顯示，漢語言文學專業進入黃牌專業，即除紅牌專業外，失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業。報告稱，中文專業畢業生的主要職業文職人員、行政秘書和行政助理在2012屆本科畢業生從事的專業門檻較低的職業排名第七和第八。中文類專業作為傳統專業，全國各類高校都有開設，就業范圍比較廣，適應性強一直是這類專業的優勢，中文專業的畢業生可以在機關單位、企事業團體從事秘書、記者、編輯、教師、文案策劃、宣傳等相關工作。但是隨著就業形勢日益嚴峻，中文專業存在的就業問題也出現了。中文專業畢業生的職業選擇與專業相關性較低，畢業后，從事與專業對口職業的學生不到五成，專業特色不突出，崗位可替代性較大，晉升困難等，成為專業人才培養的難題。

二、中文專業的核心競爭力是什么[1]

解決就業困境必須著力于培養中文專業的就業核心競爭力。核心競爭力這一概念最早應用于經濟學領域，后來廣泛應用于其他領域，就業核心競爭力是指在大學生應具備的各種能力和素質系統中起主導作用，能使大學生在就業競爭中取得絕對優勢并可持續發展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合競爭力。就業核心競爭力是畢業生畢業走上社會之后，獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力。同時，核心競爭力更應該成為提升就業層次，獲得職業晉升途徑的一種發展能力。是畢業生在上崗之后，上階梯的必備能力。是專業知識、專業技能和個人素養的綜合體現。

對于中文專業來講，就業核心競爭力是什么？有的院校提出，中文專業的學習要全面，語言、文學、哲學、歷史、政治、社會等方面都要涉獵，通過深厚的知識積累提升文學修養。即核心競爭力是重在培養人文修養等“文氣”，而并非某一項專業技能。這種說法被廣泛認可，但是作為中文系的學生，如果只是泛化地把人文修養理解成讀讀小說，背背詩詞，而沒有提升到個人能力與素質的提高，那么這一競爭力就無法在實際的工作和生活中發揮作用。個人的人格、審美、文化素養的高下必須有一種外化的形式和載體，口頭表達能力和寫作能力就是這種綜合素養，即“文氣”的外化和載體。通過口頭表達和書面寫作鍛煉各方面的綜合能力，是中文專業學習、研究、提升學生核心競爭力的有效方法。

另外，也有一些院校提出了系統化的競爭力培養模式，將知識、能力、素養做了全方位的整合，如提出由思想品德素質、知識素質、能力素質、文藝素質、心理素質和身體素質共同構成中文專業核心競爭力。這種全面發展的培養模式，初衷是好的，但是沒有分清主次。作為每一個個體，素質和能力的提升不可能做到面面俱到，十全十美。核心競爭力關注的不應該是基于全面綜合的考慮，不應該是能力素質的疊加，而應該是基于大學教育適應信息社會、知識經濟時代的需要，在市場競爭條件下學生獨有的、別人不易模仿的持續競爭優勢，強調獨特性與持續性的結合才是專業核心競爭力的本質所在。在中文專業的培養方案中，專業知識、專業技能的學習是保證學生跨過入職的第一道門檻，職業素養的培育是保證學生在工作中的良性發展，人文素養的提升是提供就業后可持續發展的可能。而這些知識、能力、素質都應該是為了培養就業核心競爭力服務的，即培養學生的口頭表達能力和寫作能力。其他知識和技能及素養的培育應該圍繞這一中心展開。這一點可以從招聘啟事中得到印證。

如編輯職位，不同行業在招聘編輯時，都會有類似要求，如某汽車行業招聘雜志編輯，招聘要求是能夠進行商用車相關文章、圖片及相關數據的撰寫與整理。某出版社的新媒體編輯的職位描述是，負責Pad版與手機版每日的實時更新，獨立承擔每條內容的采編、撰寫、編輯、策劃以及約稿工作。某文化發展公司招聘記者編輯的要求是具有良好的職業素養，深厚文字功底，較強內容策劃能力、豐富的編輯與采訪經驗。某企業招聘記者的要求是，有較好的選題策劃能力。負責企業國家級網絡媒體平臺的新聞采編、稿件撰寫。結合網絡媒體特點，進行食品行業新聞采寫，文筆好，成稿快。

企劃文案方面的工作要求擅長方案制作，具有良好的文案功底和優秀的表達能力，文筆流暢、思路清晰、見解獨特、較強的文字駕馭能力并具有原創力。辦公室文秘的要求負責文件資料的起草、打印、登記、發放、復印、裝訂及銷毀、保密等；負責進行各類會議的記錄與整理；負責組織安排公司例會，做好會前準備工作及會議記錄，編寫、發布會議紀要。負責起草總裁辦各類信函、演講稿、報告、文件等綜合性文書。對各類公文、會議紀要、商務信函及綜合性管理報告有良好的文字處理能力，文筆佳。教師崗位要求語言表達能力優秀，知識功底深厚，講課思路清晰、富有激情，表現自然大方。

這些中文專業相關的招聘啟事當中無一例外都會提到口頭表達能力和寫作能力。口頭表達能力的重要性已經得到了普遍贊同。關于寫作能力的重要性在馬正平先生的 《高等寫作學引論》中也得到了認同：“我們建議……培養具有較高寫作和寫作教學能力的人才成為漢語言文學專業學生的專業特征，徹底改變人們心目中‘中文專業是萬金油’的印象，重塑中文系嶄新的專業特征。”唐曉敏教授也提出“寫作能力是高校中文專業應培養的核心能力。”

三、中文專業核心競爭力的培養

1.澄清認識誤區，突出口頭表達能力和寫作能力的培養。目前，在中國高等教育已進入大眾化階段的背景下，很多高校應把培養適應社會需求的應用型人才作為自己的目標定位。但是在具體的人才培養計劃中，卻忽視了專業知識向能力和技能轉化的問題。中文專業的課程仍是以文學和語言類課程為專業課，上課形式往往是老師將學生聽，學生參與的機會不多，發言的機會更少，口頭表達能力的培養沒有引起重視。在寫作方面的培養也存在問題，課程內容多偏重文學寫作，針對性不強，尤其是在社會工作生活中，使用較多的公文寫作、新聞寫作、文案策劃等應用寫作沒有得到重視。這就使得學與用脫軌，喪失了中文專業人才競爭的優勢。

就學生個人而言，很多人認為口頭表達和寫作不需要學，口頭表達就是說話，寫作可以在網上找到范文、例文，抄抄改改就可以了。這種想法是不可取的，口頭表達和書面表達歸根結底都是個人綜合能力的體現，美國教育界早在20世紀80年代就提出“學習：通過寫作”，一位在大學指導“寫作過程實驗”的科研人員指出：“寫作要分析和綜合，寫作有助于能力的發展，寫作能發展勇氣，還能幫助人們學習閱讀，學會科學和教學。”寫作是一種好的學習方法，是學生走上社會后，進行自我提升與發展的重要途徑。

2.改進教學方法，提升寫作課程的教學效果。新時期寫作學研究的觀念、方法與理論發生了數次大變革。寫作理論經歷了從文本主義到寫作過程論再到寫作主體論進而發展為寫作文化論的轉變，但在教學改革領域仍然存在寫作理論與教學實踐脫節，教學方式多是例文講解加命題作文，學生只能從語言運用和文章結構等方面進行練習和把握，沒有把自己的生活經驗和寫作體會融入寫作中，自然產生不了寫作動機和寫作興趣。缺乏思考能力，無法發現問題、提出問題，這是導致學生對寫作失去興趣的主要原因。寫作教學改革應該在探索解決學生的寫作動力的同時，更好地進行學生寫作心理、思維、審美意識、語言機制等深層寫作問題的研究與訓練，只有這樣才能培養出“樂于寫作，善于寫作”的實用型人才。

在國外，從20世紀90年代開始，寫作課越來越受到官方重視。例如美國許多高校把寫作確定為大學教育的核心課之一，一些大學還建立了“寫作過程研究所”專門研究寫作規律。在教學過程中，國外高校寫作教學在寫作目的、寫作過程以及寫作效果評價等方面都與國內寫作教學存在較大差異。西方寫作學強調的是修辭、邏輯與語言，注重寫作教學過程的指導，把寫作作為一種活動，從寫作動機、寫作準備、寫作活動組織、文稿的寫作與修改等方面進行指導。中文專業的寫作學課程也應該在綜合當下先進的寫作學理論的基礎上，將寫作理論中的過程論、主體論、寫作文化論等觀點融入教學實踐，通過考察寫作主體、文本、寫作過程等方面，總結出一套適用的教學模式，從而真正讓學生習慣寫作，喜歡寫作，將寫作能力作為核心競爭力，參與社會競爭。

3.將專業轉化為專長，培育自身競爭優勢。中文專業的核心競爭力是口頭和書面表達能力，但是具體到每個學生，要在專業的基礎上培養自己的寫作專長，才能更好地適應工作需要。招聘啟事中對口頭和書面表達能力都會做相應的具體要求，即結合單位自身特點，要求應聘者了解相關行業特點，能夠結合行業具體情況開展工作。如招聘中文教師，要求普通話標準、普通話二級甲等以上者優先錄用，招聘策劃編輯，要求具備良好的溝通協調能力，條理性強，思路清晰；另外，如某電影出版社招聘新媒體編輯就要求筆法辛辣獨到幽默者優先，富有娛樂精神，想法鬼馬。歡迎八卦和追劇達人，歡迎“點很奇怪”的年輕人。某網絡公司招聘中文編輯要求邏輯思維嚴謹，創新意識強，熟悉網絡軟文的寫作。某教育咨詢機構招聘中文寫作顧問，要求熟悉留學文書的寫作要求和風格者優先；某醫藥公司招聘企劃文案，要求應聘者對市場策略有很強的領悟能力和把握能力，熟悉產品手冊，產品說明和DM單（直接郵寄廣告）的文字策劃等各環節具體工作流程，對快速消費品的商業運作、市場營銷等領域有一定了解。

每個學生都有自身的特長，可以根據自身優勢，培養自身的專長。擅長口語表達的可以在需要與人溝通交流的工作中體現優勢；喜歡寫作的學生，要注意寫作能力在不同行業不同領域的差異性，公務文書的寫作側重政策性和嚴謹性，策劃案的寫作側重想象力的發揮，新聞類的寫作注重對題材的挖掘與整理，論文類的寫作側重思維的嚴密性等等，這些都需要學生將專業學習和自身的特點相結合，才能打造屬于自己的核心競爭力。

[1]馬正平.高等寫作學引論（第二版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2011

[2]轉引自汪婭.西方修辭學關于文章寫作的研究［J］.語文導報.1986