論高校學生自主創新能力的培養

吳世勇

吳世勇/華南師范大學社科處助理研究員，博士 (廣東廣州510631）。

習近平在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發表重要講話，強調我國科技發展的方向是創新。高校作為創新能力和因素相對集中的機構，承擔著建設創新型國家的歷史重任，而培養一大批具有創新能力的人才，為國家創新體系輸入源源不斷的創新力量，也是創新型國家賦予高校的崇高使命。本研究著重探討如何培養高校學生自主創新思維和能力。

一、培養自主創新意識

培養高校學生的自主創新意識，首先，有必要使學生理解自主創新的含義。總體而言，自主創新有三個層次的內涵：一是強調原始性創新，即努力獲得新的科學發現、新的理論、新的方法和更多的技術發明；二是強調集成創新，使各種相關技術有機融合，形成具有市場競爭力的產品或產業；三是強調對所引進先進技術的消化、吸收與再創新。

其次，要讓高校學生理解創新之于國家發展的重要意義。要建設創新型國家，首先要從思想根基上改變人們尤其是高校學生的傳統意識，這需要改革的精神。有研究表明，美國在生產率的長期增長中，資源的增長只占12.5%，其余80%的增長都依靠技術創新。正如美國福特公司前總裁亨利·福特所指出的，“不創新，就滅亡”。沒有創新的國家在國際舞臺總是處于被動地位。只有創建創新型國家，才能贏得發展的主動權。

此外，還要讓高校學生深入了解我國創新事業發展的進展和未來發展的方向。我國已經在“兩彈一星、載人航天、雜交水稻、人工合成牛胰島素、陸相成油理論、基因組研究”等方面取得了重大成就。但我國人均能源、水資源、土地資源的供應嚴重不足，生態環境十分脆弱，對經濟發展構成日益嚴峻和緊迫的瓶頸約束。我國還有很多重大前沿技術亟待突破，在先進能源、環境、信息技術、新材料技術、生物技術、海洋技術、航空航天技術等領域還大有可為。我國以認識自然界基本規律為目標的現代科學體系建設較晚，基礎學科底蘊不足，因此，基礎研究也有待發展。大學生了解社會的發展狀況，有利于明確前進的方向，認識到自主創新是實現經濟可持續增長的根本動力，只有創新才是強國之路。

二、營造高校自主創新文化

激發高校學生勇于追求創新的使命感，這是建設創新型國家的重要原動力。高校學生正處于思維活躍黃金時期，接納新鮮事物迅速，敢于挑戰權威，沖破定式思維，這正是創新文化的基礎。高校營造鼓勵創新、崇尚創新的政策環境和文化氛圍，建設自主創新的風氣，這是增強創造力的必要條件。

目前，我國高校文化中存在不利于創新文化建設的因素。首當其沖的是因襲之氣、抄襲之風。在應試教育人才培養模式之下，學生只要求拷貝老師的課件，背熟老師的講義，眼睛只盯著分數，忙于操練答題技巧，死記硬背的學習模式大行其道。此外，高校學生學習的時間安排本末倒置。據中國外語教育研究中心對非英語專業在校大學生的調查統計，英語占用了他們56%的學習時間，而且所學的英語難以實際運用。英語聽說讀寫訓練本來可以在中小學階段完成，卻移至大學學習，耗費了寶貴的大學光陰。目前高校教育不注重大學生個性的發展和培養，何談創新能力的培養。

以教育為創新經濟開路，提高自主創新的能力，政府要賦予高校更大的辦學自主權。各高校可以靈活設置適應本校特色的新專業，設置更多課程供學生自主選擇，同時設置創新方面的專業和選修課程。各國高校都為培養學生創新能力積累了不少先進經驗。如新加坡成立了“國大開創網”和創新與科企管理中心，南洋理工大學還設立了創業與創新碩士課程。新加坡計劃在未來十年內將創意產業在國民生產總值的比例從過去的3.2%增加到6%，創意產業成為創意經濟的重要部分。開設創新課程，國內目前雨后春筍般地涌現了不少創新教材，如廉永杰主編的《創新教育及比較研究》、趙卿敏著的《創新能力的形成與培養》、黃晉太著的《創新教育與創新人才培養》。但目前我國高校中開設的創新課程還跟不上時代發展的步伐。

各高校可以大力宣傳推廣外國和本國、本校學生和教師自主創新的事例，形成創新的文化氛圍。本國的精彩案例如寶鋼、海爾、華為、中關村走自主研發道路的歷程和經驗。國外的精彩案例有世界跨國企業的成長史，如微軟、宜家家居、豐田、聯邦快遞、強生、蘋果電腦等公司，這些跨國集團猶如一艘艘以創新為源動力的航空母艦，建立起了自己的經濟帝國。微軟公司的創始人比爾·蓋茨，他的創業時間正好起始于哈佛大學學習期間，從退學建立微軟到成為世界首富，蓋茨只用了20年的時間。榜樣的力量是無窮的，而對于本校師生的創新之路的宣傳，更能讓學生感到親切和鼓舞，從而激發學生的創新斗志。

營造高校創新文化要區分文理科專業自主創新的不同內涵。1967年《成立知識產權組織公約》規定知識產權包括以下各項智力創造成果的權利：（1）文學、藝術和科學作品；（2）表演藝術家的表演以及錄音制品和廣播；（3）人類一切活動領域的發明；（4）科學發現；（5）工業品外觀設計；（6）商標、服務商標以及商業名稱和標志；（7）制止不正當競爭；（8）在工業、科學、文學及藝術領域內由于智力活動而產生的一切其他權利。所以，我們在注重理科專業的科技發明專利和獎勵的同時，不要忽略了文科專業的文學藝術作品創新和在哲學社會科學方面的創新。

三、創新人才的激勵機制

按國際學術界的普遍認識，所謂創新型國家，指把科技創新作為基本戰略，大幅度提高科技創新能力，并形成日益強大的競爭優勢的國家。目前，世界上公認的創新型國家有20個左右，其共同特征是創新綜合指數明顯高于其他國家，科技進步貢獻率在70%以上，研發投入占GDP的比例一般在2%以上，對外技術依存度一般在30%以下。我國提出的科技創新的基本指標是，到2020年全社會研究開發投入占國內生產總值的比重提高到25%以上，力爭科技進步貢獻率達到60%以上，對外技術依存度降低到30%以下，本國人發明專利年度授權量和國際科學論文被引用數均進入世界前5位。

高校創新人才的培養和激勵需要經費投入。高校是中國的人才高地和智力高地，而創新具有高風險、高回報、受抵制和重創造的特點。所以高校學生將學術活動同創業聯系起來，把科技成果轉化為生產力，創業需要風險投資(venture capital)。根據美國全美風險投資協會的定義，風險投資是由職業金融家投入到新興的、迅速發展的、有巨大競爭潛力的企業中的一種權益資本。據美國商業部統計，第二次世界大戰以來95%的科技發明與創新都來自小型的新興企業。這些發明創新轉變為實際生產力需要借助于風險投資。而隨著新興企業的發展，風險投資也變得日益強大起來。所以，風險投資在高校能挖掘到富礦，而我國在這方面的投入還需要加大力度。

高校創新人才的培養和激勵需要表彰獎勵，需要制定自主創新的評價和獎勵標準。目前，我國有國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎、國家最高科學技術獎、中華人民共和國國際科學技術合作獎、國家星火獎、合理化建議和技術改進獎，但這些獎項多面向從業的技術工作人員。目前高校也逐漸創立了一些創新獎項，但總體而言，創新獎勵的普及面還不夠廣泛，只有個別尖子學生才能獲得，不利于創新文化的全面推廣。而且面向大學生的文學藝術方面的創新獎勵如穗港澳大學生詩詞創作大賽明顯偏少。如果各高校不是只獎勵學習成績優秀的學生，而是面向各層次的學生設置各種創新獎項，使大學生在充滿誘惑的社會中構筑起自己的“防火墻”，把“會讀書的人”塑造為“會創造的人”，允許失敗、寬容失敗，全面鼓勵創新，那么勢必能營造創新氛圍，造福高校師生，造福社會。

高校自主創新的人才培養，其源頭還在于中小學教育，要從“娃娃抓起”，鼓勵學生從小培養創新意識，創造的表現來自表達情緒的要求以及內在的驅力，所以，創造探險、游玩與歡樂的感覺，對增強創造力大有裨益。從小接受創新思維和意識的熏陶，而不是應試教育的強調標準答案，要從中小學教育開始，鼓勵開放式思維，全方位多角度思考問題，鼓勵獨立思維精神，形成濃郁的創新氛圍，為高校人才培養奠定基礎。這可以體現在高校招生政策激勵上，鼓勵科技和文學藝術原創性創作的獎勵加分，不是應試型的奧數獲獎加分，更不是人為因素較大的評選優秀學生加分，而是給予有專利和創作獎項的學生以特招政策。

自主創新不僅指科技創新，也指理論創新、制度創新、管理創新，應該是全方面、多方位的整合創新。“增強自主創新能力，建設創新型國家”的發展戰略，不僅是科技界、企業界的事情，更是教育界乃至全社會的大事。高校學生是國家的未來，只有他們的自主創新能力提高了，國家的創新能力才能得到可持續發展。

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