小學生的興趣源自老師的引導

小學生的興趣源自老師的引導

王秀波

“興趣是最好的老師”。但興趣不是與生俱來的，它需要老師在長期的教育工作中去慢慢啟發、引導。因此，老師不但要有豐富的文化知識，還要有育人的藝術才華，以培養學生的興趣。

一、因勢利導培養興趣

“興趣是學習的先導”。教師只有找到能激發學生興趣的方法，才能讓學生由原來的“要我學”變成“我要學”。孩子們一旦有了學習興趣，就好比是蜜蜂被花香吸引一樣，對知識產生強烈的學習愿望。在教學中，老師應該如何培養孩子們的學習興趣呢？

幽默的語言描述能夠激發學習興趣，吸引注意力。比如，在教生字“鑿”時，我一邊描述一邊分步板書，“頭戴業帽”“身穿外套”“懷揣羊羔少一道”，最后“鑿”字呈現于黑板上，孩子們都聚精會神地看著板書，有的目瞪口呆，有的忍不住地笑出聲來。接著我問：“同學們，這個鑿字你們學會了沒有？”孩子們大聲地回答：“學會了，太好記了。”諸如此類的教學方法，我經常使用。有的學生總是習慣把“即使”的“即”寫成“既”。針對這種現象，我仔細琢磨糾正的方法，發現從聲調、筆畫入手較易區分。我在黑板上強調，“即”字右邊是二畫，讀二聲jí，組詞：“即使”常用關聯詞是“即使……也……“既”字的右邊是四畫，就讀四聲jì，組詞：“既然”，常用關聯詞是“既然……就……”這樣再也沒有人把這兩個字弄混了。正確的方法使孩子們在興趣盎然中學會了字的音、形、意、寓，很快掌握學習方法，加深了記憶。

“表演”在教學中是一個很好的引趣法。課堂上，如果教師能夠抓住教材的特點，以表演的形式讓學生進入角色，將很快地把學生帶入藝術的殿堂，使他們在身臨其境中發揮心理暗示作用，深入淺出地體會教學中的內在意蘊。布魯納曾經說過“學習的最好刺激是所學教材的興趣”。因此，我常設計一段富有激情的導語，然后快速地讓學生領略教材內容，以調動學習的積極性。在講古詩《尋隱者不遇》時，我找幾名學生扮演詩中的角色，根據詩中的內容創設情境，播放音樂，讓這幾名學生隨著音樂進行入情入境的表演，其他學生與之互動，在欣賞表演的同時進一步理解內容。這種情境教學法，能喚起孩子們的好奇心，使他們對詩中的角色語言、動作行為以及思想情感，都有真切的理解，深切的感受。孩子們豐富的想象、夸張的動作、詼諧的言辭使課堂充滿活力，學生再也不會感到學習古詩是枯燥無味的了。

二、率先垂范，激發閱讀興趣

閱讀興趣的培養，在小學生的學習中也是一個需要關注的問題。因為許多孩子不喜歡閱讀，很少讀課外書，所以教師要起到率先垂范的作用。一個喜歡閱讀的老師，很容易帶出一批喜歡閱讀的學生。我在每周一節的讀書匯報課上，常常手捧一卷，讀到得意之處，會露出喜悅笑容。這對學生會起到熏陶作用，喚起他們的讀書興趣。我比較喜歡讀兒童故事的書籍，讀的速度也比較快，一天讀兩三本不成問題。讀后隨時和孩子們進行交流，并向他們推薦一些積極樂觀的書籍。平時一有空兒，我就讓他們向我這靠攏，孩子們用那一雙雙渴求的眼睛望著我，我給他們講讀書的樂趣，有時講著講著突然停止，拋給他們一句話“要知后事如何，請聽下回分解。”不等我站起來，身邊反響一片：“老師借我一本看看可以嗎？”在不知不覺中激發了他們的閱讀興趣。

三、體驗生活，激發寫作興趣

在作文教學中，教師要用心去體驗孩子們的情感，善于激發他們的寫作激情。作文教學是師生感情交融的載體。孩子們雖然年齡小，但在他們的成長經歷中，也會有所發現，有所創造。每次寫作之前，我都會給他們創設一個平等、和諧、愉快的寫作情境。讓他們走進生活，親身體驗，實際操作，培養他們的觀察力、想象力和情感表達力，使其在寫作中有所依據，有話可說。記得在布置“我的小制作”作文時，我把習作內容及要求講給孩子們聽，并讓他們每個人回家做一件手工作品。要選擇自己熟悉的、喜歡的去做，在家長的幫助下搜集材料，做到廢物利用，然后，把準備的材料、制作的過程和成功后的喜悅心情記下來。第二天上課，我讓大家把自己的小制作擺在桌面的右上方，再把記錄本的內容打開平放。首先是小組合作學習，展示自己的作品，講一下制作過程和成功后的喜悅。然后，評出最佳小組的優秀作品，到前面講給大家聽。在講評中，孩子們踴躍發言，課堂十分活躍，我見機行事，順勢引導他們給自己的習作命題目，“你做什么，就擬什么題目”，沒等我說完，大家的小手都高高舉起來，如《我的小桔燈》《我的筆筒》《我的儲蓄罐》等等。通過這樣有計劃有目的指導，文章的思路很快就明確了。“首先寫你要做的是什么，它有什么特點；然后描述你制作的詳細過程，包括選哪些材料。接著寫它的作用，最后寫自己成功后的喜悅及與大家的分享”。我話音剛落，孩子們馬上進入寫作狀態。課堂頓時鴉雀無聲，每個學生都在極短的時間里順利地完成了這次習作。

情境展示，促進寫作。因為學生在寫作時常常感到無從下手，無話可說，利用電教手段就可突破時空限制。通過多媒體把人、事、物、景等生動形象地展現在學生面前，為他們提供寫作素材，很快地解決了他們的“無米之炊”。如，在指導學生寫《我的家鄉》時，我用逆向思維激發寫作，在視頻影像中，我出示街道狹窄，房屋低矮，公園一片凄涼，游人稀少等昔日家鄉的景色，結合圖像，我用語言描述此景此情。孩子們邊看邊聽，都感到奇怪，有的自言自語地說，有的展開議論。于是我隨機導入，“相比之下，我們生活的環境，所在的家鄉你認為是怎樣的呢？它美嗎？”孩子們就無拘無束地說了起來。他們你一言我一語地在交流中描述，《我的家鄉》便呈現于學生面前，眼前出現了家鄉的美麗畫面。大家很快打開了寫作大門，家鄉景色在他們的腦海中縈繞，在他們筆下生輝。

“授人以魚，不如授人以漁”在我的教學中起到很大作用，也給孩子們帶來了正能量。

四、樹立自信，培養興趣

別林斯基說“教育是偉大的事業，人的命運決定于教育”，這說明教師的職業是光榮的，責任是重大的。因為教師工作的對象是一個個感情豐富的孩子，他們有獨特的生長環境。首先是不健康的網絡信息，其次是家庭的獨生子女，父母對孩子溺愛，再次是自私自利，我行我素的傾向在學生群體中廣泛存在。“愛是師德的核心，是做好教育工作的基礎。對于教師來說，要把真摯的師愛賦予學生，愛學生越深，取得的效果就越好”。教師對學生應該用關懷、引導、坦誠、服務的思想方法和工作方法去啟迪、喚醒他們的良知，激發他們的熱情，使他們得到老師的關懷，集體的溫暖，對任何事情都感興趣。

現在的孩子大多數是獨生子女，在家中是父母的掌上明珠，飯來張口，衣來伸手。他們養成了自私、任性的不良習慣。許多孩子不珍惜父母的付出，不懂感恩。根據家長反映，我及時進行思想教育，引導他們學習《弟子規》。結合班級的具體情況，開展“愛家庭，敬父母”的主題班會，讓學生大膽發言，說真話。對在家中表現好的同學提出表揚。讓學生在家里常幫父母做家務，一段時間過去了，許多孩子有了改變，成為父母的貼身助手。

“善待失敗，增強自信，培養興趣”。一個人無論是在學習、生活還是工作中，失敗的機會總會比成功多一點。記得，我班有個學生，學習成績一直很好，上進心也比較強。她積極向各類報刊投稿，卻屢屢不中，當她看到有的同學文章發表時，就對自己失去了信心。我在她的日記本上看到，我的運氣真不好，每次投稿，都沒有發表，看來我真是不行了。于是，便找她談心，給她講我在學生時代出現的一些類似之事。告訴她“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因”。讓她明白“失敗是成功之母”的道理。平時也常給她一些鼓勵，幫助她修改，并用激勵性的評語有意地指導她繼續寫作、投稿。她也比較執著，終于，有文章在小天使報上發表了，從此，她對寫作愈加感興趣了。

“無意滲透，潛移默化”是老師必備的素質。因為小學階段的孩子年齡小，天真幼稚，好奇心強，世界觀還沒有形成，他們的學習和動機全靠老師去引導。俗話說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學生”。這話很有道理，它體現在老師組織過程中的無意滲透和啟發。一班的張老師性格開朗，活潑大方，能唱能跳，朗讀課文行云流水，所以她班的多數學生有良好的朗讀能力，文體活動有聲有色；二班的李老師性格倔強，處事果斷，班級學生組織辦事能力很強；而我性格外向、做事認真，注重實際，愛好書法和繪畫，因此班級多數學生做事認真，學習刻苦、愛好廣泛，在學校舉行的書法、繪畫比賽中，曾多次獲獎。長時間的觀察、分析與體會，我覺得要使學生全面發展，老師應該努力學習，提高自身素質和業務水平，做好學生的引路人，激發他們快樂成長。

綜上所述，培養小學生的各種興趣是諸多教育方法的核心內容，教師不但要教好書而且還要育好人。“教育者的關注和愛護，在學生心靈上會留下不可磨滅的印象”。“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈，也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”。讓我們從事教育事業的工作者永遠記住這些真理吧，因為“興趣是最好的老師” 。

責任編輯：賀正

王秀波/德惠市第二實驗小學高級教師(吉林德惠130300)。