務(wù)實致用:地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新探索

張 馳

張馳/黃淮學院助教，碩士（河南駐馬店463000）。

2014年12月6日－7日，第一屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇秋季分壇在寧波舉行。本次論壇以“服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，促進校企深度合作”為主題，其主旨為引導部分高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動國家戰(zhàn)略，分享轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗，落實校企合作成果。由此看來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢越來越明顯，且成為業(yè)內(nèi)外研究的焦點。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

按《國際教育標準分類》，人才可劃分為學術(shù)型與應(yīng)用型兩類。應(yīng)用型人才又可分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。一般說來，應(yīng)用型人才水平按工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才層級逐漸遞減。地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標為將學生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才（即高技能人才）。

應(yīng)用型人才具有顯著特征:一是綜合性，即具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，且專業(yè)知識與技能具有復合性，在專業(yè)崗位、職業(yè)上表現(xiàn)出多樣化;二是操作性，即實踐動手能力和實踐操作技能成為應(yīng)用型人才與其他類型人才的重要區(qū)別;三是創(chuàng)新性，即具備較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，較好地反映了崗位對科技發(fā)展、經(jīng)濟進步的重要需求。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以實踐應(yīng)用能力的提高為中心，這種能力包括專業(yè)能力、綜合能力、再生性技能、創(chuàng)造性技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

二、務(wù)實致用:地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的抉擇

務(wù)實致用是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要準則與要求。目前，地方本科院校主要采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即前三年學習專業(yè)知識與專業(yè)技能，最后一年深入實踐崗位，在崗位上提升專業(yè)能力與綜合能力。將專業(yè)知識與專業(yè)技能運用于實踐崗位，在崗位上得到歷練與提高是應(yīng)用型人才應(yīng)達到的初級目標。另外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不等于完全對口某種職業(yè)崗位的教育。作為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，地方本科院校要求學生在前三年大量學習基本知識與技能，為進入某行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。而真正成為某行業(yè)、崗位上的專家則需要學生深入實踐，在實踐中磨煉與提高。所以，地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是務(wù)實致用與卓越追求的結(jié)果，即通過務(wù)實致用，大量學習各課程知識，儲備綜合能力、人文精神;通過卓越追求，提升適應(yīng)能力與發(fā)展后勁。由此看來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合了通識教育、專業(yè)教育與理想教育的眾多優(yōu)勢，在掌握大量基礎(chǔ)知識與技能的前提下，不斷將科學知識與研究方法融入職業(yè)崗位，通過崗位能力的提高不斷完善人生理想，追求自身價值。

三、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新探討

（一）健全學校創(chuàng)新體系

實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的前提就是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才及建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)大學。發(fā)揮各級各類學校在創(chuàng)新體系中的作用集中體現(xiàn)在“科學研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用”的三級跳。從自主創(chuàng)新到先進技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用，按“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈”三鏈融合的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推動校企優(yōu)化與合作已經(jīng)成為應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才體系的重要內(nèi)容。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，特色應(yīng)用技術(shù)型高校的構(gòu)建是國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，也是教育教學的重大改革。在改革的過程中，轉(zhuǎn)型的復雜性、艱巨性和反復性時有發(fā)生，各高校都應(yīng)具有十年磨一劍的精神與勇氣，積極穩(wěn)妥地推進改革。

（二）構(gòu)建復合型課程體系

構(gòu)建合理的課程體系是完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。科學的課程體系包含知識、社會、人三方面的內(nèi)容，既要考慮專業(yè)學科的內(nèi)在規(guī)律，又要考慮課程知識及人才類型需求的內(nèi)在邏輯，還要突出以人為本的思想。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，有效的課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮課堂教學的重要性，堅持基礎(chǔ)性、專業(yè)性教學原則，不斷拓寬基礎(chǔ)學科范圍;積極融入市場，開展課外教育教學，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力;按不同專業(yè)發(fā)展情況，重新考量“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高門檻”的原則，增加前沿知識與交叉學科，合理對接社會發(fā)展;合理調(diào)整理論課程與實踐課程的教學深度，即堅持夠用原則，降低理論教學的深度，提高技能知識的難度，解決課時多、學而無用、學生厭學等問題。以漢語言文學專業(yè)為例，這一專業(yè)廣泛存在于各地方本科院校，但各高校的課程安排都大同小異，較少考慮市場對這一專業(yè)人才的具體需求，以致大部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面小，或不得已轉(zhuǎn)行。據(jù)了解，企業(yè)不需要純粹語言類或文學類專業(yè)畢業(yè)生，也對眾多高深的理論知識并不感興趣，他們只關(guān)注能否創(chuàng)造效益。所以，地方本科院校要在課程體系構(gòu)建過程中，增設(shè)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)知識，讓學生了解基本的公文寫作、文秘等知識，熟悉地方知名企業(yè)的運營模式，適當降低語言類、文學類理論知識的難度，不斷提高學生復合型技能、實踐操作性技能。

（三）完善校企合作機制

因人才需求與高校人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，部分新升本的院校在發(fā)展過程中遇到三個主要問題，一是“先天不足”，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)的起步晚、基礎(chǔ)差、經(jīng)費保障能力不強;二是“后天失調(diào)”，即雙師型隊伍不足;三是“發(fā)展趨同”，即眾多高校貪大求全，在人才培養(yǎng)的具體策略上沒有特色。

要理清思路，結(jié)合實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需人才，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù);加強校企合作，共同制定戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成產(chǎn)學研共享、共建的柔性機制，在企業(yè)健全高校學科專業(yè)、實踐基地、特色課程、教學場所等無縫對接模式。

要從經(jīng)費、用人、基礎(chǔ)建設(shè)等政策上加以傾斜，切實為高校排憂解難，解決問題、打造環(huán)境，支持高校走好產(chǎn)教融合、校企合作、轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路子;解放思想，營造良好的社會環(huán)境，實施校企合作，把地方高校打造成一流的應(yīng)用技術(shù)大學;圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷進行人才培養(yǎng)、科學研究，深化改革。

要找準切入點，加強交流，分享先行先試經(jīng)驗，堅持理論與實際緊密結(jié)合、學院與企業(yè)緊密結(jié)合、高等教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，積極推進校企合作、校校合作;推行“引進來、走出去”戰(zhàn)略，讓新進教職工深入企業(yè)一線鍛煉，鼓勵理論教師“走出去”，不斷學習、深造，形成師資隊伍建設(shè)的長效機制;與地方政府、企事業(yè)單位、社會團體進行溝通，積極調(diào)查本地區(qū)人才需求，提高轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，主動為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

（四）積極借鑒國外經(jīng)驗

德國、韓國、荷蘭等國應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展較為完備，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上表現(xiàn)得較為成熟。各地方本科院校要積極借鑒經(jīng)驗，全面完善我國地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一是堅持“可就業(yè)性”、學有所用原則，即理論問題的研究與學習及學生畢業(yè)前的實習結(jié)合起來，向?qū)嵺`要經(jīng)驗;加大實習課時量，聘請企業(yè)管理者成為高校兼職教師，推行雙導師制度，幫助學生解決實際問題。

二是政府支持、國家推廣與業(yè)界合作，即政府支持特點項目，高校與行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)研合作，從基礎(chǔ)人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)層次逐步升級，形成學術(shù)專業(yè)化、項目專業(yè)化、終身教育專業(yè)化、學制自由的培養(yǎng)模式。

三是以市場為導向，全方位評估學生能力。一方面，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)立法，加強人才培養(yǎng)的監(jiān)管力度。另一方面，積極組建應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)合會，通過對合格大學的挑選，成立專門的課程委員會，并讓市場參與對學生能力的評估。同時，重視學生實習，讓產(chǎn)業(yè)界與高校互相依托，經(jīng)常邀請企業(yè)界人士到學校授課，實行校企輪崗制，提高國際化成果的共享率。

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