高校英語專業學生就業影響因素及對策

□ 孟小茜

英語作為世界通用語言，在一體化經濟常態的影響下，高校英語專業受到了學生的熱捧。因此，對高校英語專業學生就業影響因素及對策方面的研究具有重大的意義。要注重審時度勢，發現問題產生的根源，并予以解決。

一、影響高校英語專業學生就業的因素

影響高校英語專業學生就業的因素很多，宏觀角度上講主要可劃分為外部因素和內部因素兩種。外部因素主要源于社會和學校的影響，內部則主要是學生個人因素的影響。

(一)社會因素。畢業生就業某種意義上是社會需求的一種體現，社會主義體制下的經濟增長速度起到了決定性的作用。當經濟增長速度快時市場崗位需求量大，高校學生的就業率高;反之，市場崗位需求量下降，勢必會出現大學生就業難的問題。因此，社會經濟的發展狀況對高校英語專業學生的就業具有深遠的影響。目前，我國主要通過宏觀調控手段輔以適當的政策支持來促進市場經濟的增長，企業或公司逐步邁入自主發展階段。大學生就業也由原來的分配制轉變為雙向擇取制，人才市場競爭加劇，從而提高了大學生就業的難度。

(二)學校因素。學校是人才養成的基地，是連接社會與學生之間的橋梁。只有塑造出大學生全面、優質的綜合素質和專業能力，才能提升他們的人才市場競爭力，擁有更多的擇業機會。在高校教育普及化的今天，大部分高校過于注重自身的規模建設而忽視了人才培養的部分。在學校的課程設置方面，缺乏創新性。大部分學校與社會需求的同步性不強:課程內容設置落后、英語專業教師知識體系更新慢、實踐教學匱乏、學生社會認知度不高等，導致高校學生的職業素養和職業技能不足，企業的認可度不高;高校學生職業規劃方面，指導性不強。現階段高校職業規劃專業教師的數量表現不足，大部分學校以年級輔導員兼職為主導，而這部分教師的相關知識缺乏一定的系統性和連貫性。職業規劃教育是一項需要長期開展的工作，隨著學生各階段需求和就業認知的不同而變化，且注重與本專業的特色進行實踐教學。否則，嚴重影響職業規劃指導的實效性。除卻這些影響因素外，學校的知名度也是影響高校英語專業學生就業的關鍵因素，一定程度上代表了學生的專業能力和素質。

(三)個人因素。學生就業的本質是個人面向企業或公司，其所表現出的綜合素質和專業技能是企業或公司決定是否聘用的唯一考核標準。因此，只有努力提高個人的價值，才能為自己贏取更多的就業本錢和機會。與此同時，學生的個人就業心理也是影響就業的關鍵因素。有的學生存在自卑心理，總覺得自己能力不強，遇到問題予以消極處理，面向企業或公司的表現力差;有的學生存在盲目攀比心理，有意無意地與其他同學進行對比，錯誤地估計了自身的能力范圍;有的學生存在虛榮心理，過于注重工作環境和待遇，忽視了對自己未來職業發展方面的考慮;有的學生存在依賴心理，將就業推向學校或家長，從而錯失了很多就業機會等。這些不良心理的引導，影響了學生的就業。

二、提高高校英語專業學生就業率的對策

(一)營造良好的社會就業環境。高校學生就業為打造和諧、穩定的社會環境奠定了基礎，是當今社會關注的焦點之一。在各級大學生畢業就業管理功能部門和各大高校的日常工作當中，深切了解并研究國家的有關政策和部署，制定一系列有效的實施策略，切實將促進高校學生就業落實到實處。在此過程中，有關主管部門還需要加強對企業或公司任聘行為的規范工作。通過有效的就業指導、管理及監督，規范市場就業行為，確保公平、公正、公開，為大學生就業營造良好的社會就業環境。

(二)優化高校英語專業課程設置。高校英語專業課程設置的優化，一是要明確英語專業教學目標。高校英語專業教學目標的確立，應與社會經濟市場的需求保持一致，并以此為依據結合英語專業的特性，就各階段英語教學的進程制定;二是講求英語專業課程設置的創新。高校以“以人為本”的思想為主線，注重培養學生的綜合素質和職業技能。定期、定時組織相關教學教師進行專業培訓，及時更新其現有的知識體系和教學理念。創新教學模式，將市場的需求變化貫穿到實際教學當中，使學生正確知悉自身應具備的能力和素質，并進行著重培養，以適應社會的發展需求。在教學過程中，將英語專業相關資格證書融入進來，使學生就業時擁有更多的競爭資本;三是開展高校英語實踐教學活動。一切基礎理論的學習都是為了更好服務于實踐行為，因此開展高校英語實踐教學活動是非常有必要的。學校可合理調配有效資源，打造屬于學校內部的實訓基地或與企業之間協同合作為學生提供一定的實習環境，使其逐步融入并適應未來的工作崗位。這樣可以使學生提前對自己所面臨的工作職業、流程以及任務有一個清晰而深刻的了解，鞏固自己所學專業知識的同時有利于學生做好進一步的職業規劃。對企業或公司而言，這為增強自身的人力資源貯備提供了有利條件。

(三)注重職業規劃專業教育。職業規劃專業教育的重要意義在于，深度激發學生的自我潛能，使他們對自己有一個清晰、正確的認識，準確自己的定位，以求更好實現人生價值。職業規劃專業教育的最終目的是幫助和指導學生確立未來從事工作的方向和目標，并以此引導學生的學習行為。職業規劃專業教育在高校中的實現，需要學校聘請相關的專業人員進行教導，并形成系統性、連貫性的教學。在整個教學體系實施的初期，讓英語專業學生對自己的專業背景和特點有一個全面的了解，并對自己未來所從事的工作和行業作初步的認識。開設職業規劃專業教育課程，并納入到日常教學體系當中。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，與用人單位建立合作關系，督導學生對我國相關法律法規的學習，及時了解社會主義經濟市場動態，認清未來可能面臨的就業形式，從而產生正確的職業規劃行為。相關指導教師可充分利用網絡的方便、快捷、及時性的優勢，通過QQ、微信、郵箱等方式將各階段的相關就業指導信息，如招聘信息、求職技巧、簡歷制作等下發給英語專業的學生，搭建好學校與社會之間的橋梁。

(四)樹立高校英語專業學生良好的就業心態。各大高校雖然基本都設立了心理學課程，但是關于就業指導方面的心理咨詢卻少之又少。學校應將心理咨詢機構的建設列入到學校基建項目當中，配置單獨的心理咨詢工作室，請專業教師坐鎮，以滿足學生心理咨詢私密性的需要。通過專業的指導和調理，樹立高校英語專業學生良好的就業心態。

三、結語

綜上所述，解決高校英語專業學生的就業問題是一個講求科學和長效的過程。相信只要多方共同努力，柳暗花明的時刻終會到來，學生的就業一定會迎來新的局面。

［1］劉穎.高職學生就業難的原因和指導對策［J］.陜西交通職業技術學院學報，2010

［2］宋紅霞.高職院校學生就業指導的意義和對策［J］.商丘職業技術學院學報，2010