中職語文課堂游戲化教學策略探索

□ 李瑩瑩

游戲化教學就是在語文課堂教學中，教師從學生的實際心理特點出發，利用游戲的趣味性、情景化以及較強參與性的特點，將其與語文教學相結合，形成良好教學策略以及評價方法的教學模式。對于我國目前的中職教育來說，普遍存在的現象是學生基礎一般、學習興趣不高、接受能力較弱，而游戲教學能夠使學生在游戲任務的完成過程中探究并獲得知識，有助于提高學習興趣，培養學生的自主學習、合作探究的意識和能力，因此，在中職語文教學課堂上開展游戲化教學能有效提高教學質量。

一、提高重視，更新觀念

語文課是中等職業學校必修的文化基礎課，中等職業教育沒有升學壓力，可以避免應試教育帶來的弊端，與素質教育的關系理應更為密切。與普通中學語文教學相比，中職語文的授課更應以漢語言文學本身的魅力吸引學生，創設豐富多彩的情境，引導學生遨游在文學的海洋，從而提高學生品味與鑒賞、使用與掌握語言文字的能力，這些都需要游戲化教學的參與。中職語文的游戲化教學要求教師以一種更積極活躍、輕松愉快的方式開展教學，調動學生的積極性，使之能夠主動地參與到游戲教學中，實現良好的語文教學效果。在中職語文教學中，教師應提高對游戲化教學的重視程度。但令人遺憾的是，目前我國中職語文教育的主要模式仍是以教師為中心、以教材為范本，以教師為主體，以學生為客體，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施。游戲化教學通過游戲活躍氣氛，讓學生對課本的理解更為深刻，并且培養學生的創新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。

實踐證明，游戲化的中職語文教學不僅有利于學生身心的健康發展，還能夠在一定程度上提升學生的創新意識、團隊協作能力等，因此中職語文教師應積極轉變教學觀念，認識到游戲教學的重要性，在語文教學中實現游戲化的教學模式，從學生的實際特點出發，開展多種形式的游戲教學，實現寓教于樂的效果。通過游戲化教學，充分調動學生的積極性，打造師生全情投入的課堂，營造歡快濃厚的學習氣氛，最終真正讓中職學生愛上語文、愛上語文課，并切實提高語文成績與語文水平。

二、利用多媒體，調動視聽體驗

游戲化教學要求在語文教學中充分利用多媒體的圖片、音樂、視頻等，創設良好的教學情境，提高學生的學習熱情。隨著現代信息技術的發展，多媒體技術已廣泛應用于課堂教學中。合理應用多媒體能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，從而提高教學效率。

語文教學有其生動有趣的一面，也有枯燥晦澀的一面，靈活使用多媒體，有助于將抽象的內容轉化為可視可聽，可知可感的形象，直觀地呈現給學生。教師應根據語文教學的內容，在課前做好準備工作，根據不同的教學內容選擇合適的音樂，營造良好的學習情境，使學生積極融入到情景中，對語文內容進行高效的學習和分析。例如在學習《音樂就在你心中》這篇文章時，教師就可以利用多媒體開展教學，為學生播放著名的小提琴名曲《梁山伯與祝英臺》，阿炳的二胡名曲《二泉映月》，為學生營造一種凝重、凄婉的情境，讓學生在情境中感受到音樂的影響力與感染力。再比如學習《中國的牛》和《列車上的偶然相遇》這兩篇文章時，教師可以在教學中為學生播放著名電影《阿甘正傳》，觀看后組織學生進行積極探究和討論，激發學生的語文學習興趣和熱情，提高學生的參與性，讓學生對自己的學習以及人生有更加清晰的認識和了解。

多媒體同樣可以應用在詩詞的講授上，將詩詞的意象以flash的方式呈現出來，形象可感的畫面，如泣如訴的朗誦，再配以貼切的音樂渲染，能夠充分引導學生感受詩歌動人的情感。

三、角色扮演，提升教學效果

語文與藝術是緊密相連的，在語文教學中，教師可以將表演融入到教學中，讓學生將文學作品用演出的形式表現出來，通過自身的表演更好地體會文章的內涵，提升學生的語文學習興趣，這就是角色扮演法。“角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學，要運用比賽的形式寓科學教育于表演過程中，把科學性、知識性、趣味性巧妙地結合起來，使教學過程生活化、藝術化，使學生在角色扮演和角色交往中，學習科學知識、激發學習興趣。”

教師應選擇一些典型的、具有戲劇特點的作品組織表演。例如教師可以組織學生表演《竇娥冤》，讓學生分別飾演竇娥、貪官桃杌、竇天章、張驢兒父子、蔡婆及兒子、賽盧醫等，對文章的內容角色進行分析表演，通過學生的親自表演體會文章中人物之間的矛盾、沖突，更加深刻地理解作品的涵義。

在語文教學中，話體、劇本等文章都很適合通過角色扮演的形式進行教學，如《一碗陽春面》、《雷雨》等文章，也可應用于口語交際教學中，這種方式對提高學生的語文學習積極性大有裨益，從而實現良好的教學效果。

四、詩句串接，強化練習

在中職語文教學中，古詩詞是必不可少的組成部分，中職語文教學中的古詩詞都需要學生進行理解背誦，如果采用機械式的背誦記憶，面對陌生的古詩詞，學生的學習興趣無法得到有效提升，背誦記憶的效果也不好。為此教師可以采用詩句串接的形式，將學生集中起來，通過詩句串接的形式，提高學生記憶古詩詞的速度與效果。例如學習《將進酒》時，為了使學生更加快速準確地進行記憶，教師需要對《將進酒》進行逐字逐句分析，讓學生了解整首詞的內容與涵義，然后組織學生進行詩句串接，可以利用學生座位橫豎的順序，例如前一位學生說到人生得意須盡歡，后面一位就要接上莫使金樽空對月。左邊學生說出陳王昔時宴平樂，右邊學生就要接上斗酒十千恣歡謔。如果接不上，則這位學生被淘汰，最后看哪一位學生堅持的時間最長，則為勝利者。通過這種形式進行古詩詞背誦，學生能夠積極投入到語文課堂中，形成良好的競爭氛圍。

五、常識競賽，輕松識記

對于語文基礎知識等一些需要識記的內容，如文學常識、語法知識等，可開展知識競賽，調動學生主動獲取知識的積極性，在快樂、激烈、投入的競賽氛圍中，輕松學得知識，讓課堂像娛樂節目一樣吸引人。具體做法是:課前精心設計比賽試題，涉及文學常識、語法知識、病句修改、錯別字辨析等，課堂上將學生分組，通過必答、搶答等方式答題，記分，分高者取勝。比賽結束后再進行講解、評價。這種風格的課堂深受學生歡迎，而教學內容也輕松注入學生大腦，過后許久還記憶猶新。

六、結語

母語的使用在一個人日常交往、學習、工作中都具有舉足輕重的地位，漢語言文學也具有極大的魅力，中職語文旨在提高學生母語使用水平，以及品味、欣賞漢語言文學的能力，教學過程不應該是枯燥乏味的，而應該是充滿激情、活力無限、絢麗多姿的。游戲化教學有助于實現中職語文教學的終極目的，通過這種深具趣味性、娛樂性的方式，提高學生語文學習積極性和主動性，進而提高語文教學效果與學生語文水平。

［1］王玲.中職語文課堂游戲化教學實踐分析［J］.考試周刊，2014

［2］溫曉東.淺談角色扮演法在中職語文教學中的運用［J］.中國科教創新導刊，2008

［3］張青民.游戲化教學及其在語文教學中的應用探討［J］.牡丹江大學學報，2014