輔導員做好學生教育工作的策略分析

翟玉冬

翟玉冬/重慶師范大學在讀碩士（重慶404100），瓊州學院助教（海南瓊州572022）。

輔導員是高校教師群體中一個特殊的角色，輔導員職業(yè)的職業(yè)成熟度研究是近幾年才開始興起的，也就意味著輔導員專業(yè)化隊伍建設(shè)是目前各高校教師隊伍建設(shè)中比較不成熟的一方面。但是輔導員工作的特征卻是很早就開始被確定好的，一方面，高校輔導員擔任著學生的“家長”的工作，需要對學生的日常生活負責；另一方面，高校輔導員還擔任著教育者的角色，需要對學生的發(fā)展負責。因此，輔導員對學生的教育工作在高校學生工作中占有十分重要的地位，在輔導員職業(yè)研究尚在起步的今天，如何進一步加強輔導員對學生的教育工作，值得我們進行思考和探索。

一、高校學生教育工作的難點

（一）生源復雜導致學生群體意識建立困難

對學生群體進行班級式的管理是輔導員進行學生教育工作的重頭戲，雖然學生管理工作看似結(jié)構(gòu)性強、簡單，但實際上并非如此。高中教育的普及和大學的擴招使高等教育的門檻越來越低，進入高校學習的學生結(jié)構(gòu)十分復雜，不僅包括本地的城市學生和農(nóng)村學生，還包括很多來自其他省市的學生。學生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對學生管理的要求也不一樣，這些學生在初來乍到之時存在著各種截然不同的性格特點，想要在短時間內(nèi)建立起他們的群體意識十分困難。

（二）學生自主活動多導致學生集體管理難

高校學生在校生活是豐富多彩的，各種校園社團和豐富的課余時間使他們能夠自由支配自己的活動行為并且比較隨意地支配自己的課余時間。這種生活節(jié)奏對學生自身發(fā)展是有利的，但仍存在不少學生借這種便利沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，不遵守學校紀律。高校學生中常見的一個現(xiàn)象就是寢室管理員對輔導員反映學生夜不歸宿，或者輔導員檢查寢室時學生缺席。有些學生長期脫離學校群體，導致輔導員對學生的教育工作很難以集體管理的形式進行下去。

（三）學生心理健康問題成為學生教育難點

目前高校學生中，獨生子女占到65%以上，他們依賴性強，缺乏吃苦精神，在應(yīng)試教育的影響下，有爭先之精神，無受挫之準備。另外還有一部分單親家庭的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青年的他們，普遍存在思想叛逆的特點。并且，許多學生還因為處理不好與同學之間的人際關(guān)系問題或者由于就業(yè)的壓力而產(chǎn)生抑郁、焦慮的情緒。這些負面情緒又很容易擴散，因此高校學生的心理健康問題也是輔導員工作中必須注意的，這無形中給輔導員們的學生教育工作增加了難度。

二、輔導員做好學生教育工作的策略

（一）在新生入學時期進行關(guān)愛教育

新生入學時期是高校學生最困惑和最焦慮的時期，也是高校輔導員對學生教育的關(guān)鍵時期。新生入學的第一個學期輔導員如能對學生教育工作打下基礎(chǔ)，則以后的學生教育工作就能夠順利地開展起來，教育行為也會顯示出事半功倍的效果。如在新生剛?cè)雽W時不是將學校校規(guī)、校紀和一系列規(guī)章制度一股腦兒地告訴給學生們，而是有意識地把每個人的長相、名字都深深地記在腦海里；仔細翻閱他們的資料，給每個家長打電話去了解他們以前的生活習慣細節(jié)和他們的性格。很多新生都驚訝老師會在短時間內(nèi)對他們?nèi)绱肆私?，因此就對老師產(chǎn)生極大的信任，學生群體會感受到一致的、平等的溫暖，這種被關(guān)注、被關(guān)愛的氣氛使學生群體的凝聚力很快就建立起來了。

（二）在學生就學時期做好心理教育

一般高校的學制是四年，高職院校的學制則是二到三年，學生在校生活的時間比較長，因此會形成復雜的人際關(guān)系。高校學生已經(jīng)對社會生活形成了獨立的認知，因此也會產(chǎn)生一些壓力和擔心。學生在校就學時期內(nèi)所做的最多的工作應(yīng)該是對他們進行心理健康教育。這種心理健康教育并不是以授課的形式，而是在日常與學生交流的過程中潛移默化地進行的。例如，檢查寢室的工作中仔細感受寢室的氣氛，細心發(fā)現(xiàn)某個學生情緒的異樣；在五一、十一等長假期間組織在校的學生進行集體的出游活動；關(guān)注學生所感興趣的影視劇并和他們進行交流；在早飯、午飯的時間出現(xiàn)在食堂，關(guān)心他們對飲食的偏好和對學校食堂的評價。這些細節(jié)上的工作看似瑣碎，但是卻能夠很快發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并能夠使他們的心理問題得到快速的解決。

（三）在學生畢業(yè)之前重視職業(yè)教育

將學生送進社會，看他們在社會職場中順利發(fā)展，是高校輔導員工作的終點，而只有學生在未來生活中獲得幸福和快樂，高校輔導員的學生教育工作才是成功的。在學生畢業(yè)之前，將學生教育工作的重點放在他們的職業(yè)教育方面，所采取的策略是通過各種辦法使他們對未來要從事的職業(yè)和自身的素質(zhì)進行理性的分析和思考。例如，幫助學生考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實力或提供資料使學生對自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展狀況有所了解，對職業(yè)發(fā)展的可能性進行推理等。這些行為幫助高校學生充分地了解職場情況，并對自身的情況進行了符合實際的分析，使他們在進入社會后，更容易找到與自己相匹配的工作，使他們的生活幸福感更強。

三、實施學生教育策略的關(guān)鍵點

（一）以無條件的關(guān)愛作為學生教育工作的基礎(chǔ)

無條件的積極關(guān)注是心理咨詢和心理治療中咨詢師和治療師必須遵守的第一準則，而作為高校學生心理成熟和個人成長的協(xié)助者，高校輔導員也需要將這種精神引入到學生教育工作中。這就意味著，輔導員對學生的教育工作的基礎(chǔ)應(yīng)該是無條件的關(guān)愛，將學生視為自己的朋友、自己的親人那樣去關(guān)愛。認識到輔導員工作被學校、學生家長和社會群體賦予的特殊的責任，認識到自身的工作對學生群體健康成長的重要作用，認識到只有用充滿關(guān)愛的心才能給學生帶來一個溫馨的集體氛圍，才能真正做好輔導員的工作。

（二）將思想政治教育與心理健康教育融合

思想政治教育和心理健康教育是高校德育的兩大支柱，前者對高校學生的社會精神文明教育和政治思想發(fā)展起著決定性的作用，后者則致力于解決學生心理問題，幫助學生的人格和心理健康發(fā)展。思想政治教育和心理健康教育缺一不可，二者雖然目的不同，教育方法不同，但在教育結(jié)果和教育過程方面有共性。將二者結(jié)合起來，不但能夠提高思想政治教育效果，還能夠使心理健康教育開展得更扎實。高校輔導員只有將思想政治教育與心理健康教育融合，才能實現(xiàn)對學生全面教育的目的

（三）幫助學生實現(xiàn)“自我管理”

學生管理工作的責任應(yīng)由學校教師共同分擔，同時學生自身也應(yīng)該成為管理工作的負責人，即實現(xiàn)學生們的“自我管理”。因此，高校輔導員應(yīng)該細致觀察全體學生，選出那些正直、有領(lǐng)導能力、樂于承擔責任的學生，組建班委會和宿管會。然后對選出的學生干部進行管理工作教育和培訓，使這些學生明確自己的在班級中的作用，在輔導的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學生群體。學生的“自我管理”不但能夠減輕高校輔導員在學生教育工作上的壓力，還能更加客觀和直接地了解到學生成長中的主要問題，這對輔導員學生教育工作效果的提高是十分有幫助的。

綜上所述，高校輔導員是現(xiàn)代高等教育教師中極具特殊價值的群體，高校輔導員工作效果對學生在校學習生活乃至以后的職業(yè)生涯都有重要影響。從新生入學開始，高校輔導員就應(yīng)該以關(guān)愛教育的策略聚合學生群體的凝聚力，成為他們的“保護者”；學生在校期間不斷開展心理健康教育幫助學生更好地成長；使用現(xiàn)代就業(yè)指導中的策略對學生開展職業(yè)教育，以幫助他們順利地進入社會。相信高校輔導員能夠通過各種策略的使用，繼續(xù)提高學生教育工作的質(zhì)量，促進高校學生的全面發(fā)展。

[1]張榮埔.細心盡心領(lǐng)航共同啟程成長——有關(guān)新生入學教育工作的幾點思考 [J].品牌，2014（09）：116-118.

[2]鄭伯松.高職院校輔導員做好學生教育管理工作的思考[J].職教通訊，2013（11）：220-222.

[3]白巧靈.心理健康教育在高職院校學生思想政治教育中的作用研究[J].鄭州大學碩士學位論文，2013，3：10-12.

[4]倪 玲.“80后”輔導員如何做好“90后”大學生教育管理工作[J].安徽農(nóng)通學報，2012（10）：125-127.

[5]李方平.高校學生教育工作的現(xiàn)狀及對策研究[J].南昌教育學院學報，2013（01）：330-332.

[6]劉素芳.關(guān)于高職院校學生教育工作的幾點思考[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（10）：115-117.