利用網絡教學視頻實現“翻轉課堂”
——以《語音》為試點課程

謝　璐

高校教學

利用網絡教學視頻實現“翻轉課堂”
——以《語音》為試點課程

謝璐

《語音》是英語專業大一學生主修的專業課程，理論性及實踐性很強，傳統的以教師講授為主的教學方法難以達到既培養學生的理論素質，又提高實際發音能力的理想教學效果。本課程改革旨在利用優秀網絡教學視頻充分鍛煉學生自主學習能力，配以任務型教學法，讓學生有針對性地在課前學習相關的發音理論知識，同時，教師在課堂中將更多精力用于發音實踐練習，從而達到提高教學效率的目的。

網絡教學；翻轉課堂；語音

隨著優秀網絡教學視頻的日益增多，各種精品課程資源不斷涌現，開辟出新的教學途徑，給傳統教學模式帶來沖擊，引發了思考。如何有效利用優秀教學視頻，結合傳統教學模式，進一步提高學生課堂學習效率成了教學工作者不得不面臨并解決的課題。因此，筆者嘗試在《語音》課堂教學中，讓學生課前帶著相關問題自主學習網絡視頻，了解理論知識；老師充分利用課堂時間對學生進行正音和發音練習，從而提高課堂教學效率，實現優秀網絡教學視頻與傳統課堂教學的有機結合。

一、利用網絡視頻嘗試實現“翻轉教學法”

1.翻轉教學的發展和基本概念。2000年，三位美國邁阿密大學老師發表論文“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”，首次提出了“翻轉課堂”的概念，即“inverting the classroom”；同年，J.Wesley Baker也在第11屆大學教學國際會議上發表了論文“The classroom flip：using web coursemanagement tools to become the guide by the side”，將翻轉課堂的表述從“inverting the classroom”變為“the classroom flip”。2007年，美國一個山區學校的兩位化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）做了首次翻轉課堂的實踐嘗試，目的是讓上課不方便的學生也能學到知識。這兩位老師自己錄制教學視頻供學生課下觀看自行學習，而在課堂中，老師和學生主要進行面對面交流，討論知識點或者完成作業。

翻轉課堂是從英語“Flipped Class Model”譯過來的術語，也被稱為“反轉課堂式教學模式”，簡稱翻轉課堂或反轉課堂。與傳統教學模式不同的是，在翻轉教學中，學生在家通過觀看教學視頻完成知識的學習，課堂變成了師生間和學生間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

要實行翻轉，必須具備與課堂或教材同步的教學視頻，在課堂中，老師的角色從一個講授者變成了輔助人員。

2．“翻轉課堂”嘗試的必要性。Mooc的興起使在線教學視頻資源對傳統課堂教學提出了挑戰，對“傳統課堂教學”進行改革勢在必行?！胺D課堂”是對傳統教學的改革進行嘗試，是應用教育信息化的一種手段，也為了增強學生的自主學習和實踐。目前國內精品課程教學視頻資源豐富，學生可以通過互聯網享用全國名師的優秀教學視頻。課堂和老師的角色發生了變化，老師更多的責任是理解學生的問題和引導學生運用知識。

利用網絡在線視頻實行“翻轉課堂”，有兩個基本步驟：首先，根據學生的水平和層次，選擇并收集恰當的視頻，給學生設定相應的任務和目標，讓學生在課后完成自主學習；其次，組織大量豐富有效的課堂練習，開展高質量的師生活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。

二、《語音》課程率先實現“翻轉教學”的原因

1．傳統《語音》教學方式的弊端。《語音》是英語專業的重要基礎課程，宗旨是訓練學生發音。傳統《語音》教學方式是老師講授發音原理，然后帶著學生進行發音練習。但是語音的相關理論知識對于剛上大學的英語專業學生來說有些難以理解，所以老師需要花掉大量的時間在講解音位圖、舌位圖方面，學生進行練習的時間被壓縮了。沒有視頻軟件等輔助設施，學生在理解上很容易出現偏差，加上練習時間不夠，所以學生在《語音》課上的收獲就相對不理想，如果遇到較難的音標或發音原理，學生在課堂練習的時間甚至被壓縮到不及整堂的一半。而語音課更重要的是大量的正音、聽音、發音練習，以使學生養成較正確的發音習慣。

2．優秀《語音》網絡教學視頻的出現。目前《語音》課程使用的教材為王桂珍編寫的《英語語音教程》。王桂珍教授系廣東外語外貿大學語音老師，其課程入選國家級精品課程，有清晰完整的教學視頻。課程視頻網址為：http：//video.jingpinke.com/detailsuuid=8a83399 6-18ac928d-0118-ac929042-0382

王教授進行課程講解時，使用標準清晰的英式發音，且全英文授課。語速適中，用詞簡單易懂，基本符合我校學生的英語聽力水平。學生可以邊聽邊獲取知識。另外，視頻講解中涉及的發音原理部分不但清楚易懂，還配有發音原理圖供參考，學生能夠通過自主學習，直觀地感受口腔中各發音部位的位置，包括舌位和唇形，相較于教師單純在課堂中枯燥講解更有事半功倍的效果。

三、課程改革的實踐效果

1．“翻轉課堂”使學生受益。獨立學院的學生有機會領略全國名師的教學風采，與一、二本的學生一起上課，體現了教育公平；學生通過自己觀看視頻學習理論知識，形成良好學習習慣，漸漸促進了學生進行自我學習管理；語言學習最重要的一個環節就是語言的輸出量，因為理論學習時間的減少，所以學生得以在課堂進行大量的語言輸出訓練。從這點來看，要想很好地實行“翻轉課堂”并收到良好的教學效果，最好選取實踐性較強，但仍需理論指導的課程，這樣可以保證學生課下學習的理論知識可以很好地與課堂實踐練習結合。另外，在選擇教學資源時，要確保教材與視頻配套，選取優質并與授課內容結合緊密的在線教學資源。

2．課程改革中的不足。第一，課堂練習形式可以更加豐富多樣。雖然《語音》發音練習任務單一，但可以設計不同類型、不同種類的練習方式。練習內容可以有單個相似單詞間的音標辨析，相似句型中類似單詞的發音辨析，聽音辨義，對話模仿，篇章朗讀，甚至可以增加趣味性濃厚的英語電影電視配音練習等。練習形式可以采取單人表演，多人合作表演等，從而突出課堂中的互動性、合作性，提高學生的學習興趣。第二，對于學生完成的任務檢測力度有待加強。雖然在課前要求學生根據自主學習情況進行發音錄音，但檢查覆蓋面還顯太少，使得部分自主性較差的學生產生惰性，半途而廢。所以老師可以考慮增加任務檢查的環節，促使每位同學能有效地進行自主學習，通過錄音不斷進行自我矯正，從而提高正音的效率。

目前網絡教學視頻層出不窮，如何有效利用這些視頻，將其與傳統教學課堂相結合成為一個較新的研究課題。教學工作者應順應時勢，探索更新、更有效的教學模式，深化教學改革，改進傳統教學中的不足，充分發揮以學生為主導的教學理念，轉變教師職能，翻轉教學課堂，使學生意識到自己是學習的主人，不再過多依賴老師。但因“翻轉教學課堂”仍然處于嘗試階段，所以在具體實踐過程中會出現很多新的問題和不足，教師們應該不斷總結教學經驗，根據實際情況調整教學方式，不斷研究“翻轉課堂教學”的實施辦法，從而充分徹底實現“翻轉課堂”。

［1］李景光．淺談大學英語課堂互動教學模式的構建［J］．吉林省教育學院學報（中旬），2012（09）.

［2］方正松．互動式教學：高校教學模式改革的突破口［J］．湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2006（04）.

責任編輯：苑莉

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1671-6531（2015）02-0093-02

謝璐/成都信息工程學院銀杏酒店管理學院外語系講師，碩士（四川成都611743）。