澳大利亞TAFE教師培訓及啟示

沙紹舉

沙紹舉/浙江旅游職業學院酒店管理系講師，碩士（浙江杭州311231）。

TAFE，是Technical and Further Education的簡寫，中文意思是技術與繼續教育，澳大利亞TAFE發展于20世紀70年代，通過不斷發展現已形成了堪稱世界一流的TAFE模式。澳大利亞TAFE之所以取得巨大成功，與自身非常重視職業教育師資的培訓有很大的關系。

一、澳大利亞TAFE教師培訓機構

TAFE主要有國家教育行政部門辦的大學教育學院、勞動部門辦的培訓師培訓中心兩大培訓機構。學歷學位培訓、教師資格培訓、教育技能培訓是其培訓的內容主要。依據從教時間不同，TAFE教師培訓可分為以下三種：

1.初級教師培訓。主要是針對尚沒有獲得教師教學資格但已經被TAFE正式錄取的新教師。

2.培訓師培訓。主要是讓接受培訓的教師達到課堂現場培訓師基本教學效果的最低教學能力要求。

3.在職教師發展培訓。主要為針對具有三年以上教學經驗的教師，培訓內容主要包括：課程、項目、講座等教學資源的開發能力。

在澳大利亞，所有不同的大學或培訓機構，由于提供的培訓內容都是依據培訓包，同時對所有學員考評的內容也都是培訓包中所明確限定好的，這種全國統一的全國資格認證框架，使得學員所取得的證書認可度是同等效果的。

二、澳大利亞TAFE教師培訓內容

澳大利亞TAFE教師培訓一般包括教師教學能力培訓、行業知識和專業技能培訓兩種。

（一）教師教學能力培訓

教師的教學能力直接決定了學校人才的培養質量，所以教師的教學能力培訓被作為TAFE一項重要的工作內容。每年TAFE的各位老師都會根據TAFE制定和發布的培訓計劃積極參加教師教學能力技能培訓。

州政府和TAFE為了更好地提高教師參與教學能力培訓的積極性，亦制定了相應的獎賞措施。TAFE對參加教學能力培訓并且考評成績優秀的老師進行獎勵，同時對不能及時參加培訓或最終考評不及格的老師進行警告，情節嚴重的老師將會被辭退。此外，州政府也為參與教學能力培訓的老師設置了優秀教學教師獎學金。

（二）行業知識和專業技能培訓

具有行業工作背景是成為TAFE教師必備的一個條件。TAFE教師也往往和行業或者企業有著密切的聯系。例如：有的教師本身就是行業協會的成員，有的教師就是來自企業的一線員工等。TAFE也會出高價聘請來自行業的專家作為學校的兼職教師，以更好的保證教學質量。此外，TAFE要求教師每年應不少于兩周以上的時間在行業、企業掛職鍛煉，以把握企業最新的生產動向，提升教師在指導學生實習時的有效性。

三、澳大利亞TAFE培訓方式

新教師的上崗培訓、教師的在職進修以及企業培訓是TAFE學院教師培訓的三種主要方式。

（一）新教師的上崗培訓

TAFE培訓新教師往往會花費一年左右的時間，一年后，教育部門和學校將組織對新教師培訓效果進行考評，通過考評的教師將獲得在TAFE教學的資格，未通過考評人員將被取消教學資格。

校內和校外是兩種最主要的培訓方式，校內的培訓內容主要有：面試、上崗及專家指導座談會、觀摩教學等；校外培訓主要有：參加當地教學管理部門組織的相關會議、去其他院校觀摩及參加校外教學研究活動等。

（二）教師的在職進修

州政府要求對培訓包每年內容更新一次，以讓TAFE教學更好地緊隨經濟和時代的發展腳步，這也就意味著每年都要對TAFE教師進行再培訓。

1.在職進修的類型。

（1）每三年，州政府會對TAFE教師進行一次考評，對考評不及格的教師，則要求他們參與在職培訓，同時州政府也會對在職培訓提供場地及資金支持。

（2）通過考評但整體教學效果不佳的老師，州政府也會要求其參與在職培訓，一般是2-3周的培訓時間，為不影響正常的教學活動，培訓一般安排在假期里面。

（3）州政府鼓勵青年教師參與培訓，以對自己的知識結構、內容進行豐富和更新，提升自己熟練使用新知識的能力。

2.在職進修的內容。TAFE教師在職進修的主要形式為：論壇、研討會、遠程教育、專項培訓等。培訓的主要內容包括：學習技巧、多媒體操作、計算機技術、市場營銷、領導力、溝通等。

（三）企業培訓

TAFE教師的企業培訓是全員培訓，即學校的所有教師都要定期進行來自企業的培訓。

1.企業培訓的學校層面。TAFE積極支持教師經常和企業溝通聯系，尤其是專職老師要定期到企業參加掛職鍛煉，以及時掌握企業最新的技術動態和行業信息。同時，TAFE允許教師自己每周去企業從事兼職工作，時間為每周10個小時左右，從而把來自行業生產一線的技術能力引入教學，以更好地教育學生。

2.企業培訓的企業層面。在澳洲，企業會自己承擔教師到企業參與培訓的成本，原因主要是：TAFE教師去企業兼職工作，這本是參加企業生產、為企業打造經濟效益的過程；由于TAFE教師中大部分都是行業協會會員，企業接受教師進行行業培訓，企業就可以間接獲知行業協會最新的動態信息，為企業正確管理決策提供有效參考；TAFE老師是溝通學校和企業的樞紐，通過教師在企業的掛職鍛煉，可以將企業文化引入學校，以熏陶學生將來畢業后可以到該企業工作，同時，企業也積極鼓勵自己的職工到學校兼職，把企業最新的管理技巧、技術帶給學生，這樣也就無形中減少了企業未來培訓員工的成本。

四、澳大利亞TAFE教師培訓對我國職業教育師資培訓的啟示

TAFE是與我國高職院校相對應的教育機構，結合我國高職教育發展的實際情況，為更好地服務于我國高職院校的師資培養和培訓，可以從澳大利亞成功的經驗中得到以下啟示。

（一）培養雙師型教師是提高我國職業教育教師素質的重要途徑

1．加強對雙師型教師考評標準的監督力度。當前我國對高等職業教育什么是雙師型教師定位不夠精準，從而導致高等職業院校雙師型教師的標準存在顯著差異。現在我國高等職業院校確定雙師型教師的標準基本確定為持有雙證書，即技能證書和中級證書，但相關部門對技能證書的種類及界定等級不夠明確，從而導致不同院校的雙師型教師水平差異明顯。

2.積極引進行業人員作為兼職教師。我國高等職業院校老師大多是在普通教育環境下發展起來的，缺乏企業一線工作實踐經歷，雖然有少部分老師真正具有雙師型教師標準，但也只是很少的一個群體。目前我國職業教育正處于快速發展期，僅僅依賴很少一部分雙師型教師明顯是遠遠不行的，需要每一個職業院校認真探討可行性辦法來引導相關行業專家、技術骨干到學校從事一線教學工作。

（二）建立職業院校教師實踐考評制度

1.建立教師實踐能力考評標準。建議國家制定以職業院校相關專業為基礎的老師掛職鍛煉能力考評標準，每三年對教師教學能力進行一次考評，當然此標準也應不斷更新。

2.成立教師實踐能力考評部門。各個職業院校應成立教師實踐能力考評部門，組成該部門的成員是來自行業的技術專家或職業教育專家，考評小組對每位老師的實踐能力依照考評標準進行評價，并將考評結果反饋給相關學校及老師。

（三）創新職業院校教師實踐技能培訓的方式和方法

1.深化校企合作。國家對相關企業參與校企合作缺少效果評價和激勵機制，而且企業也不能從校企合作中獲得政府相關部門的政策支持，這些都導致了校企合作發展不均衡。相關政府部門應依據校企合作的進展程度，對企業進行政策及資金上的支撐，從實際行動上充分調動企業參與校企合作的積極性。各個職業學校也應制定教師到企業實踐的相關考核制度，保證每一位教師到企業掛職鍛煉的工資待遇，讓每一位老師都愿意到企業實踐鍛煉。

2.采取多種培訓方法。通過多種培訓方式提升職業學校教師實踐教學水平，例如：專業技能演練、企業鍛煉、講座、優秀教師示范等。

（四）逐漸建立、推廣職業教師資格證書制度

政府、行業及學校三方的共同努力，建成了澳洲國家職業教師資格框架體系，從而保證了教師在教學過程中的職業素養。我國也應逐漸建立、推廣職業教師資格證書制度，將雙師型教師標準作為職業教育教師必備條件。

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