英漢思維方式差異在英語寫作中的作用

張 婧

張婧/沈陽音樂學院講師（遼寧沈陽110015）。

思維是語言的靈魂，語言是思維的載體，思維與語言二者密不可分。不同的民族擁有不同的文化與思維方式，也就造就了語言文化的博大精深，其中思維模式集中體現在寫作中。英語寫作是考查學生英語運用能力的依據，然而對于中國學生來說，容易將中式思維習慣帶到英文的寫作中，使英文作文中式化，這就是英漢思維差異所帶來的語言障礙問題[1]。本文通過對英漢思維方式差異的分析，探討兩者之間差異對英語寫作的影響，從而提出切實可行的應對策略。

一、英漢思維方式的差異

以英國為代表的西方人非常注重形式邏輯思維，對事物的抽象觀察能力較強，因而在思維方式上具有重視分析、理性及完備形式的鮮明特點。他們在進行英文寫作時通常會比較直接，習慣開門見山的表達方式，把要闡述的問題擺在文章的最前面，然后再去圍繞其展開論述[2]。然而中國人受傳統文化的影響，用一種整體的思維模式，即通過事物之間的聯系來加強對事物的理解認識，也可以說中國人的邏輯思維方式是以螺旋式繞圈發展的。因而中國人在英文寫作時更加注重的是畫龍點睛的作用，即用大量的筆墨及篇幅進行闡述及鋪墊，最后才提出自己的觀點。此外，中國人比較感性，對事物的主觀反應比較強烈，而忽視了對客觀事物的肯定，比較注重對事物的整體把握，強調整體的重要性；而西方人恰恰相反，他們更加注重理性的、邏輯性的思維模式，擅長將整體的事物分解成個體，然后進行仔細分析，結果是以個體為首。有位哲學家曾經說過，西方人與東方人之間存在思想分歧，西方人重分析，細致入微，唯恐挖掘不盡、描述不同；東方人重含蓄、重暗示、重綜合、重歸納。

二、英漢思維方式的差異在英語寫作中的表現

（一）詞匯選擇

漢語屬于動態語言，因而對動詞的使用比較多，而英語在某種程度上來說屬于靜態語言，因而對動詞的使用比較少[3]。英語寫作中通常借用抽象的介詞及名詞等來表達動詞意義，比如“Learning to drive is an exquisite skill and requires hard efforts.”(學開車是要講究技能的，并且需要下苦功學習）。在英語中用名詞，在漢語中用動詞，比如“Teacher don’t let me in the door.”(老師不讓我進門)，在英語中用介詞，在漢語中用動詞。然而學生在英語寫作時，往往習慣應用漢語的思維，使寫出來的文章中式化，比如“這道數學題太難，我不會做。”學生通常的表達方式為“This math’s problem is so difficult for me to do.”而不利用英語思維表達“This math’s problem is beyond me.”

在英語思維中，習慣性使用具體細膩性詞匯，而在漢語思維中偏好于使用整體概念模糊詞匯，比如學生使用“she said excitedly,confusedly”這樣的句子多于使用“she exclaimed,she whispered”，使句子成分復雜。中國人比較感性，注重以情動人，喜歡用修飾詞語加強語氣，而西方人比較理性，注重以理服人，對修飾詞的使用比較慎重[4]。此外，中國人在語言表達時強調對稱感，語義重疊詞使用得比較頻繁，比如生活美滿幸福、工作順心如意等，但在英文寫作中，若按字面進行翻譯就會顯得啰唆復雜，給人以畫蛇添足的印象。

（二）句子結構

英語重邏輯分析，對句子之間的連接形式非常講究，其擁有顯性的、多樣的關聯照應手段；而漢語作為綜合型的感性語言，對句子之間的語法關系不太重視，其更講究的是語義是否合適，因而其擁有隱性的關聯照應手段。也就是說，英語通常需要關聯詞將兩個句子串聯起來，而漢語不用，比如“雖然他逃走了，但他家人還在”，在英語翻譯時必須在兩句之間使用一個連接詞，譯成“He ran away,while his family was still here.”中國學生在進行英語寫作時，往往會受漢語思維習慣的影響，而忽視了對關聯詞語的使用，使整個句子給人一種不流暢的感覺。西方人比較注重理性思維，寫作中語言使用比較客觀、公正，通常采用被動句子結構；而中國人講究感性思考，事事以人為主體，語言使用上就比較主觀，通常采用主動句子結構，比如學生喜歡用“I believe,I think,we consider”等句式，而很少使用 “It is inferred that,It is considered that”等。此外，英語的時態表達形式比較豐富，比如現在進行時、一般進行時、過去進行時、將來進行時、將來完成時等等，而漢語時態的表達形式比較單一，這就使得學生在英語寫作時錯用時態，使整篇文章的時間定位出現紕漏。

（三）文章結構

第一，文章的開頭。西方人的思維方式比較直接，強調的是理性的判斷及見解，因而文章采取開門見山的方式直接點題，觀點明切，態度清晰，而中國人認為萬事萬物之間皆存在相關性，因而文章往往從相關問題進行展開，陳述鋪墊過程委婉含蓄[5]。這就使得學生在英語寫作時，中式思維占據主體，從事物的外圍進行論述，在大量的篇幅鋪墊后才對主題觀點進行介紹，使文章顯得頭重腳輕，主題不突出。

第二，文章的連貫性。西方人重視邏輯分析，提出自己的中心思想后，就會緊緊圍繞中心思想進行層層論證，比如在論述“垃圾分類處理，共建美麗家園”這一主題時，作者首先提出論點“所有的垃圾都應該進行分類處理，且勢在必行”，其后對垃圾分類處理的好處進行大篇幅介紹，整篇文章的脈絡十分清晰。而中國人受感性思維的影響，通常會先論述主題產生的背景及意義，然后反復從外圍對主題進行論證而不是直接點明主題，使閱讀者不知所云。因此，在英語寫作中應改變這種螺旋式的漢語思維習慣，采用直線式的思維習慣來構建文章的體系。

綜上所述，英漢思維方式的差異對學生的英語寫作具有很大影響，如果學生在進行英語寫作時不能擺脫中式思維的影響，那么英語文章的整體脈絡就會出現，文章的中心思想不突出、整體結構松散、用詞不準甚至錯誤等問題。因此，教師在進行英語寫作教學中，應注重西式思維內容的引入，使學生意識到兩種思維方式的差異，并將西式思維運用到寫作中，形成良好的英語思維習慣。

[1]郭鵬越.英漢思維差異對中國學生英語寫作的影響[J].佳木斯教育學院學報,2013(03)：185-186，195.

[2]徐溥娟.淺談英漢思維模式差異對英語寫作的影響[J].中國校外教育(理論),2008(02)：29.

[3]陳順舟.英漢思維方式差異對英語寫作的影響[J].太原城市職業技術學院學報,2008(02)：88-89.

[4]于秀娟.英漢思維模式的差異對英語寫作的影響及對策研究[D].吉林大學,2011.

[5]王瑛.淺析英漢思維差異對英語寫作的影響[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2010(02)：158-159.