“工廠供電”課程教學(xué)改革探討

呂現(xiàn)釗，李文藝，李 娜

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

“工廠供電”課程教學(xué)改革探討

呂現(xiàn)釗，李文藝，李 娜

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

根據(jù)“工廠供電”課程的主要教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合“工廠供電”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)中存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，分析和探討了教學(xué)改革的方案，以提高學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和作為應(yīng)用型本科人才解決實(shí)際工程問題的綜合能力.

工廠供電；教學(xué)改革；應(yīng)用型

在宿州學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課也是必修課之一［1］，更是專業(yè)核心課，顯然如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力就顯得非常重要，而某些問題的存在，就使得對(duì)該課程必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、解決實(shí)際工程問題的能力.

1 “工廠供電”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從“工廠供電”的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，由于該課程是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容信息量大、面廣，但主要內(nèi)容變化不大，而隨著電力系統(tǒng)、工廠供電系統(tǒng)的發(fā)展，其教材內(nèi)容的某些方面也略顯陳舊，急需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革；其次，在教學(xué)方法方面，一直以來(lái)的板書教學(xué)影響到了教學(xué)進(jìn)度和信息量的傳輸，同時(shí)有相當(dāng)數(shù)量的課時(shí)作為理論教學(xué)，而并沒有給學(xué)生任何相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也不能很好地理解和消化一些重要知識(shí)點(diǎn)，從而直接降低了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果不夠理想；再次，學(xué)生作為授課主體，教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)，并能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，具備分析和解決實(shí)際問題的能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)狀則是只有少數(shù)學(xué)生能夠真正把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備聯(lián)系實(shí)際，而大多數(shù)學(xué)生不清楚該如何下手，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)際，思維能力和動(dòng)手能力不夠強(qiáng).

2 改革教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

以前，通常把教材為中心，主要授課方式為理論式傳授型，教學(xué)模式比較單一.如果把學(xué)生變成中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為掌握基本理論，而最終目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種新的模式一定會(huì)更有教學(xué)效果.

2.1 適當(dāng)合理地增刪所選教材內(nèi)容

由于“工廠供電”課程是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，大部分內(nèi)容相差不大，大同小異［2］，特別是以工廠供電設(shè)計(jì)為主線的電力負(fù)荷統(tǒng)計(jì)計(jì)算、短路電流計(jì)算、常用高低壓電器元件的選擇方法和校驗(yàn)以及變壓器的繼電保護(hù)等內(nèi)容，都是基本不變的，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用介紹偏少，針對(duì)這種情況，可以把教材中一些已經(jīng)滯后或很少用的內(nèi)容刪減，而增加新的相關(guān)內(nèi)容.例如教材中介紹的繼電保護(hù)用繼電器部分都是傳統(tǒng)機(jī)電式的，這類繼電器體積大，功率損耗大，維護(hù)調(diào)試較復(fù)雜［3］.隨著微機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用越來(lái)越廣泛的、也成為繼電保護(hù)的主要類型的保護(hù)變成微機(jī)保護(hù)，而各種教材對(duì)此類保護(hù)的介紹均很少，因此在教學(xué)中可以減少機(jī)電式繼電保護(hù)的介紹，適當(dāng)增加講述教材中沒有或很少的微機(jī)保護(hù)，讓新技術(shù)、新設(shè)備更多地傳輸給學(xué)生，從而使“工廠供電”的學(xué)科前沿能夠充分地得以展示，學(xué)生的視野也得以擴(kuò)大，通過(guò)這種方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣性.

2.2 教學(xué)方法和手段改革

“工廠供電”課程內(nèi)容多、面廣，且有很多內(nèi)容較抽象，工程實(shí)踐性強(qiáng)［4］，單一的教學(xué)方法和手段很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)課程不同章節(jié)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段.

（1）對(duì)于緒論部分，由于其特殊性，因此需要查閱大量相關(guān)資料介紹該課程的背景、發(fā)展及前沿情況，可以解決的問題，怎樣去解決的，對(duì)以后工作的幫助等等，同時(shí)可難學(xué)生布置文獻(xiàn)查閱性的作業(yè)，這樣首先就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性.

（2）對(duì)于電力負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算等內(nèi)容可以沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在聽課的過(guò)程中有足夠的思考空間并掌握基本知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)課后練習(xí)或課程設(shè)計(jì)進(jìn)行消化和擴(kuò)展.

（3）對(duì)工廠供電一次系統(tǒng)、高壓線路的接線方式、敷設(shè)方式以及變配電氣的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，可以在課上介紹基本理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后分批帶學(xué)生到校內(nèi)的10kV/220/380V變配電所進(jìn)行參觀見習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂主要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化.

（4）對(duì)變壓器和高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和工作原理等內(nèi)容，則可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)為主，老師通過(guò)實(shí)際的電氣設(shè)備，甚至可以通過(guò)拆卸設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)和工作原理，這樣可使學(xué)生更形象、更生動(dòng)、更具體地接受新知識(shí).

（5）對(duì)工廠高低壓開關(guān)柜、繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化、遠(yuǎn)動(dòng)化裝置可以通過(guò)宿州市匯源電廠、發(fā)電廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)見習(xí)也可以了解更多的一、二次電氣設(shè)備.

通過(guò)采用上述課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，就可以真正做到把某些本來(lái)枯燥乏味的知識(shí)變得更有意思，具體了抽象的知識(shí)，工廠供電系統(tǒng)的基本概念也更加容易地被建立，同時(shí)也有利于充實(shí)和擴(kuò)展“工廠供電”課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.

3 增設(shè)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是“工廠供電”課程教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所做的綜合訓(xùn)練便是圍繞課程內(nèi)容，工廠供電系統(tǒng)的基本工程設(shè)計(jì)方法和基本設(shè)計(jì)步驟是學(xué)生掌握的重點(diǎn)［5］.設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)題目可確定為學(xué)校的變配電氣或6～10kV車間變電所方面的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)高低壓接線圖的設(shè)計(jì)、高低壓電氣設(shè)備以及導(dǎo)線截面的選擇和校驗(yàn)，掌握工廠供電系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ).

課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，老師只下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)題目，提供原始設(shè)備和數(shù)據(jù)資料、設(shè)備內(nèi)容和要求等［6］，然后可以帶學(xué)生到學(xué)校變配電所進(jìn)行實(shí)地參觀，設(shè)計(jì)主體為學(xué)生，盡量做到讓學(xué)生獨(dú)立完成思考、方案確定等設(shè)計(jì)過(guò)程，老師主要把握總體方案的確定、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范或錯(cuò)誤，由學(xué)生自行改進(jìn)，同時(shí)鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠做到對(duì)多種方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較分析.

增設(shè)“工廠供電”課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而且也可以為學(xué)生從事工廠供電工程設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于國(guó)家能源節(jié)約方面的作用和意義十分重大［7，8］.

4 結(jié)語(yǔ)

在近幾年來(lái)的“工廠供電”教學(xué)中，一直在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)“工廠供電”的教學(xué)改革也一直在不斷地探索和實(shí)踐著，對(duì)于以上教學(xué)改革的某些方面已經(jīng)付諸于實(shí)踐，并得到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也得到了學(xué)生的肯定，但改革的其他方面仍在繼續(xù)，我們做的只是改革起步，任重而道遠(yuǎn).

〔1〕劉介才.工廠供電［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

〔2〕呂梅蕾，杜錦才，黃云龍.“工廠供電”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 ［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003 （02）：15-17+22.

〔3〕王越男，田思慶，張艷麗.“工廠供電”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 ［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（03）：113-114.

〔4〕王筱珍，李一峰.“工廠供電”課程教學(xué)方法初探［J］.中國(guó)電力教育，2013（17）：45-46.

〔5〕武交峰.《工廠供電》課程教學(xué)改革探索［J］.中國(guó)西部科技，2009（21）：73-74.

〔6〕向才輝.《工廠供電》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革探討［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：18-21.

〔7〕張連群.工廠供電工程設(shè)計(jì)方法分析［J］.電子技術(shù)與軟件工程，2013（07）：22-29.

〔8〕劉金晟，侯世英，孫韜.工廠供電工程設(shè)計(jì)方法分析 ［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版），2011 （02）：125-128.

G642

A

1673-260X（2015）05-0255-02

宿州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目：“工程教育”背景下工廠供電課程改革的探索與實(shí)踐（szxyjyxm201234）；“工程教育”背景下單片機(jī)原理與應(yīng)用課程改革的探索與實(shí)踐（szxyjyxm201235）；單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的探索與研究（szxyjyxm201307）