游戲教學法在高校體育教學中的應用研究

唐學軍

（遼寧中醫藥大學 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

游戲教學法在高校體育教學中的應用研究

唐學軍

（遼寧中醫藥大學 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

運用文獻綜述法對游戲教學法在高校體育教學的應用意義進行闡述，對其相關的發展途徑進行探討，其目的在于為提高學生的體育學習興趣、促進高校體育教學方法的改革、實現高校體育教學整體效果的有效提升，提供必要的借鑒與參考.

游戲教學法；高校；體育教學；應用意義；發展途徑

1 引言

教學方法改革是高校體育教學的重要內容，伴隨著我國高校體育教學發展取向的轉變，實現教學方法的多元化發展就成為高校體育教學所面臨的重要課題.當前，在有效地摒棄了傳統培養目標的基礎上，高校體育教學將培養的重點有機地轉移到對學生綜合素質能力的發展.其中作為關鍵環節在于如何激發學生的學習興趣、促進其自主學習意識的有機生成.因此，在創新高校體育教學方法的過程中，必須注重對凸顯娛樂性并且能夠有效活躍課堂氣氛的教學方法的開發與運用，在充分調動學生學習積極性的前提下，激發其學習興趣.游戲教學法將游戲元素有機地融入到課堂教學，針對教學內容的需要，組織學生進行相關的游戲活動，用以確保學生在學習的過程中興趣盎然，課堂氛圍積極熱烈.不僅有助于提高學生的學習興趣，同時，還能夠有效地促進教學整體效果的全面提升.因此，加強對游戲教學法在高校體育教學中的應用研究，對于該教學法的推廣與普及，具有極其重要的促進作用.對于高校體育教學改革的發展具有重要的借鑒與參考價值.

2 游戲教學法的基本含義

所謂游戲教學法是指將教學內容設計成相關的游戲項目，在組織與引導學生參與游戲的過程中，加深對教學內容的理解，進而有效地提高教學的實際效果.游戲教學法不是將所有的教學內容游戲化，而是將教學內容的主體部分以游戲的形式呈現給學生，將原本枯燥乏味的學習內容與形式轉化成學生所喜聞樂見的游戲活動，進而有效地解決傳統體育教學呆板、枯燥的弊端.游戲教學法以學生為游戲主體，注重對學生參與意識的培養，強調對學生學習興趣的激發，因而，該教學法符合以人為本的基本理念，是一種凸顯創新意義的新型教學方法.游戲教學法在高校體育教學的應用，能夠有效地傳承快樂體育思想，在確保學生身心愉悅、情緒松弛的狀態下，進行行之有效的體育學習，使得學生的學習欲望愈加強烈，對于培養學生的終身體育思想，具有重要的促進與保障作用.同時，游戲教學法最為顯著的特征在于營造健康活潑的教學氛圍，在優化校園體育文化、促進和諧校園的建設與發展等方法，能夠發揮出特殊的功效.

3 在高校體育教學中應用游戲教學法的重要意義

體育游戲是指以游戲為主要形式和內容、凸顯趣味性特征的的體育活動.體育游戲具有強身益智的重要功能，能夠有效地激發和培養學生的體育興趣，通過對其走、跑、跳、投等基本運動能力的發展，促進其力量、速度、耐力、平衡以及自控能力等身體素質的全面提高.同時，還能夠較好地發展學生的運動知覺能力、觀察能力、注意力、創造力、想象力和意志力，培養其勇于競爭、不怕挫折、遵守規則等良好品質，使其合作意識與集體榮譽感得到加強.因此，在高校體育教學中運用游戲教學法，具有極其重要的現實意義：

3.1 彰顯體育的本真含義，提高學生對于體育內涵的理解與認知

現階段，學校體育教學存在著過于凸顯體育教育功能而忽視其健身與娛樂功能的弊端，無視體育的本真含義，人為地將體育教學設置為衡量學校升學率的重要標準.因而在教學目標制定、教學內容選用以及教學方法擇取上無不凸顯出明顯的強制性，使得學生只能夠進行被動的接受式學習，其自主意識受到嚴重的制約，其學習需求無法得到切實的滿足，學習興趣無法得到有效的激發，造成了學校體育教學既單調又枯燥的尷尬境況.而游戲教學法能夠將體育游戲有機地融入到教學的過程中，確保學生在學習的過程中激發參與體育學習的興趣，體驗參與體育學習的快樂.在切實提高體育教學趣味性的基礎上，實現對高校體育教學現狀的改進與修正.使得學生在參與游戲的過程中，情緒松弛、心態愉悅，進而有效地增強其學習興趣，在快樂中體驗與感悟體育的本真含義，加強對于體育深邃內涵的理解與認知.

3.2 活躍課堂氣氛，提高學生體育學習的興趣

體育游戲是對體育快樂功能最為有效的表現形式，娛樂是體育“天生的功能”，這種功能的充分體現，能夠營造出活潑、健康、熱烈以及歡快的氛圍，因而，在游戲教學法的運用，對于活躍課堂氛圍、提高學生的學習興趣，具有極其重要的意義.例如，短跑是高校體育教學中較具代表性的枯燥課目之一，學生對于此課目的學習普遍存在著抵觸或厭倦的心理.針對此種現狀，可以將短跑練習以穿梭游戲的形式來進行，這樣，既能夠有效地活躍課堂氛圍，同時更能夠激發學生的參與欲望，提升學習興趣.并且在游戲活動的過程中，還能夠激發學生的潛力，增強其拼搏意識，促進集體榮譽感的自主生成.使得原本枯燥乏味的短跑教學，在熱烈、歡快以及生動的氛圍中順利進行，這對于學生學習興趣的激發以及教學效果的提升，具有“雙贏”的功效.

3.3 拓展教學方法的創新視角，促進高校體育教學改革的健康發展

游戲是一種健康的活性元素，通過游戲教學法的運用將其引入到高校體育教學中，實現了對快樂體育思想的融入，進而有效地拓展了高校體育教學方法的創新視角.在以往的教學方法改革中，主要體現在對課堂教學形式的轉變，強調對課堂的開放，注重對學生主體地位的凸顯.這些教學方法雖然在提高學生的自主學習意識方面具有一定的功效，但是，未能從本質上改變體育教學所固有的單調性與枯燥性的弊端，因而，在提高學生學習興趣方面其作用價值相對低下.而游戲教學法則能夠與其他創新式教學方法形成彼此間的功能互補，使得體育教學課堂充盈著歡聲笑語、呈現出勃勃的生機.為高校體育教學改革的健康發展探求出一條全新的途徑.

4 游戲教學法在高校體育教學中的應用途徑

4.1 轉變教學思想，為游戲教學法的運用提供保障

教學思想是基于對教學活動現象理解和認識基礎上的一種意識形態的表現形式，其主旨在于對教學實踐活動產生影響.具有適應性與實效性的教學思想，有助于理智地把握教學活動的基本特征，用以引導教學實踐活動；有助于認清教學活動的成績和弊端，便于及實地修正偏失，促使教學活動科學有效地開展.一般情況下，教學思想與教學活動具有發展的同向性，并與社會發展的態勢相應和.因此，在素質教育理念的感召下，為實現游戲教學法的有效運用，必須徹底轉變教學思想，打破應試教育思想的束縛，摒棄“唯成績論”的教學理念，以彰顯體育的本真含義為基本目的，通過對體育娛樂功能的喚醒與激活，來提高學校體育教學的趣味性，進而改善體育教學在內容設置上的單調性與局限性，用以達成活躍課堂氣氛，激發學生參與熱情，提升其學習興趣，產生探求體育內在含義強烈愿望的理想效果.

4.2 合理規劃布局，開展有的放矢游戲教學

游戲教學法在高校體育教學中的運用，應嚴格遵循適當的原則，切忌因運用過度而引發的泛濫行為，以免對教學活動的正常開展產生不良的影響.這就要求在具體實施的過程中，應根據教學活動開展的需要，以每一節課為單元，進行合理的規劃、有效的布局，在確保教學主體內容的基礎上，分階段地進行開展.一般情況下，組織游戲應集中在課堂教學的準備活動與放松整理兩個階段.其原因在于：首先，在準備階段實施游戲教學，能夠最大限度地調動學生的情緒，使之身心得到有效的放松，進而為主體內容的學習創造有利的條件；其次，在準備階段實施游戲教學，能夠有效地烘托課堂氣氛，促使學生學習興趣的調動與激發，并通過有效的延展，貫穿于課堂教學活動的始終，有助于學生學習效果的提升；第三，在課堂教學后期的放松與整理階段開展游戲活動，能夠有效地調節學生因學習而產生的身心疲憊狀態，使其情緒與心理得到最為有效的放松，促使學生學習熱情與興趣的持久性維系，產生“意猶未盡”的良好感覺，進而對下一節體育課產生期待.而在課堂的主體階段是否組織游戲活動，則應根據教學的實際情況來進行，以避免“喧賓奪主”情況的產生.

4.3 提高師資素質，促進教師隊伍整體創新能力的發展

教師是教學活動的組織者、參與者與引導者，其自身素質水平的高低，將對教學的實際效果產生決定性的影響.在素質教育日趨普及與深入的社會大背景下，對于高校體育教師的綜合素質能力提出了全新的要求，不僅要求其要具備高度的責任心、先進的教學理念以及高超的執教能力，同時更要具備較強的創新能力.因此，在全面推進高校體育教學改革與發展的進程中，教師的創新能力是不可或缺的必要條件.因此，為了確保游戲教學法的合理運用，必須強化對體育教師創新能力的培養.首先，應以素質教育理念為核心，來引導與促進教師在教學思想與理念的創新，使之能夠與社會發展的需求達成一致性；其次，要有效地激發與喚醒體育教師的“玩心”與“童趣”，使之能夠有效地把握學生的興趣取向與活動需求，進而研創出具有適應性與實效性的體育游戲內容；第三，全面培養體育教師的服務思想，本著服務學生、服務教學、服務社會的基本原則，自主地行使教師的職能，加強對有益于學生身心健康發展的游戲項目的挖掘.

〔1〕黃柯.創造性的培養與體育教學.體育與科學，2001（1）.

〔2〕袁廣鋒.終身體育動機、興趣、習慣和能力的培養［J］.體育學刊，2000（3）.

〔3〕杜春杰.學生終身體育思想的培養［J］.濱州師專學報，2000 （3）.

〔4〕李永平.析學校體育與終身體育的教育銜接問題［J］.體育學刊，2000（2）.

〔5〕徐曉輝.體育教學中學生個性的培養［J］.中國高等教育研究，1997（8）.

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1673-260X（2015）05-0197-02