仿真教學法在醫學免疫學教學中的應用

吳麗華

（青海衛生職業技術學院，青海 西寧 810000）

仿真教學法在醫學免疫學教學中的應用

吳麗華

（青海衛生職業技術學院，青海 西寧 810000）

針對當前醫學免疫學被動式、填鴨式教學模式帶來的弊端，提出引入仿真教學法，重視發揮學生主體作用，引導學生全程參與課堂教學，切身感受知識體系形成過程，轉變學習方式。仿真教學法一方面加深了學生對相關知識的理解和領悟，另一方面培養了學生動手能力和應變能力，有效提高了教學質量。

醫學免疫學；仿真教學法；課堂教學

醫學免疫學作為現代生命科學的三大前沿學科之一，伴隨著細胞生物學、分子生物學的進步而獲得迅猛發展。其理論與技術已經廣泛滲透至生物學、基礎醫學、臨床醫學及預防醫學等專業，成為生物醫學重要的基礎學科之一[1]。但是，醫學免疫學內容相對來說較抽象、枯燥，而內在聯系性和邏輯性又較強，這使得初次接觸免疫學的醫學生不容易理解和掌握，常常感到聽不懂，繼而產生畏難心理，是學生反映較難學的課程之一，教學常常事倍功半[2]。因此，醫學院校醫學免疫學課程教學，不僅要重視基本概念、基本理論的講解，更要注重相關知識間的內在聯系與邏輯性，注重教學方法的改革。

1 醫學免疫學教學引入仿真教學法的必要性

仿真教學法是指教師根據教學目標將教學內容、角色和場景高度融合的一種教學組織形式，讓學生通過觀察或解答問題發現知識、理解知識、運用知識。這符合人類由感性認識到理性認識的認知規律。

傳統醫學免疫學教學模式側重于將教材知識點逐一呈現在學生面前，忽視各知識點間的聯系，導致學生接觸到的醫學免疫學是一些抽象概念的簡單堆積，毫無學習興趣可言。仿真教學法可以通過精選的實例引導學生學習教材知識，將學生帶入現場，深入角色，以案例或仿真場景為載體引導學生進行自主探究式學習，提高學生分析和解決實際問題能力。在醫學免疫學教學中采用仿真教學法，將各知識點應用于仿真場景中，可實現由“靜態學習”向“動態學習”的轉變。

2 仿真教學法在醫學免疫學教學中的應用前提

首先是導入。興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半，巧妙的導入對激發學生學習興趣至關重要。教師應根據每堂課的具體內容設計仿真教學導入方式，可以選擇與教學內容相關的、富有啟發性的故事式導入方式，如肆虐千年的天花是如何被消滅的？人體每天正常代謝死亡的細胞去了哪里？為什么有的人容易得腫瘤類疾病？這3個問題可以解決“緒論”部分所講的三大免疫功能：免疫防御、免疫穩定、免疫監視。也可以選擇在總結上節課所學知識基礎上導入新課的過渡式導入方式，如抗原講完后為什么不講抗體而講免疫球蛋白，從而引出抗體與免疫球蛋白間的關系。還可以根據教學內容，搜集或創作對所學內容有啟發意義的漫畫、詩詞、歌曲音樂等導入方式，均能收到良好效果。

其次是創設仿真場景。創設仿真場景是把教材中有關免疫的知識與生活常識聯系起來，以強化學生的生活體驗，使其切實體會到醫學免疫學的核心內容。同時創設的仿真教學場景（如注射乙肝疫苗為什么能預防乙型肝炎，能否用來預防其他類型的肝炎）能激發學生的興趣，進而探求知識、掌握技能。教師備課時應有意識地對知識點進行加工處理，根據教材內容設計仿真教學場景，使學生樂于接受。

3 仿真教學法在醫學免疫學教學中的應用方法

（1）采用比喻法進行仿真教學。醫學免疫學最大的難點在于內容太過抽象，學生看不見、摸不到，甚至連想象的空間都沒有。比喻法可以將抽象的東西具體化，比如，可將免疫應答過程比喻為一場戰爭，抗原為導火索，當導火索消除了，戰爭也就結束了;將中樞免疫器官比做培養士兵的軍校，外周免疫器官為戰場，抗體、補體、細胞因子等就是海、陸、空三軍等，而免疫應答的結果就在于敵我雙方力量的對比。實施仿真教學法，學生既能系統掌握知識，又能將知識相互聯系起來，因此反映良好。

（2）配合表演，提高課堂教學效果。在講解免疫應答過程時由學生分別表演體液免疫和細胞免疫。首先讓表演者明確自己的角色，牢記自己的職責。表演結束由其他學生給予評價，最后教師進行總結。實踐證明，表演時學生情緒高漲，使所學知識得以內化。通過創設情境和比喻法給學生提供了一個想象的空間，通過游戲和表演使學生產生切身體會，能夠有效防止學生產生厭倦情緒，充分調動學習積極性，大大增強教學效果。

（3）借助多媒體開展仿真教學。多媒體作為一種現代化教學手段，具有傳統教學法無可比擬的優越性。多媒體教學通過豐富多彩、生動直觀的文字、圖片、動畫、視頻、音頻，一方面使復雜抽象的知識具體化、整體過程局部化、靜態過程動態化[3]；另一方面增加了課堂信息量，拓展了教學內容，有效激發了學生學習興趣，提高了學習效率。例如，吞噬細胞的吞噬過程、免疫應答等內容，在授課過程中，可以動畫形式呈現給學生，再配合精煉的解說，使抽象復雜問題具體化，靜止刻板的知識變得生動直觀，既吸引了學生注意力，又加深了學生對問題的整體理解和掌握。此外，多媒體教學可以使知識傳播快速、便捷，很好地解決了課堂時間有限而教學量大的問題。

總之，在教學實踐中，我們發現仿真教學法可以激發學生學習的熱情，體現學生主體地位，收到很好的課堂教學效果，是醫學免疫學課堂教學的理想選擇。今后，我們還將嘗試仿真教學法與其他優秀教學法的有效結合，找出一種更完善的醫學免疫學教學方法。

[1]陳蔚峰，金伯泉.醫學免疫學[M].北京：人民衛生出版社，2005.

[2]夏玲俐.淺談中專學生上免疫課的心理表現及對策[J].現代醫藥衛生，2006，22（7）：1102-1103.

[3]林晨，江振友，高珂.多媒體技術在醫學免疫學教學中的應用[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2007，9（3）：335-337.

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1671-1246（2015）15-0051-02