情感教育在中職班主任工作中的實踐

田雯

（定西市衛生學校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中的實踐

田雯

（定西市衛生學校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中十分重要，班主任可通過聊天、談心、關愛、交流的方式，使師生情感升華，達到事半功倍的教育效果。

情感教育；中職生；中職班主任

情感教育關注學生的態度、情緒、情感及信念，學生通過體驗學習、生活及周圍一切，形成獨特個性及健全人格。中職生情感多表現為熱情易波動，集體感和自尊心強烈，但其方向性、穩定性不夠，個性、興趣愛好、文化程度及家庭背景等千差萬別。因此，情感教育在中職班主任工作中十分重要。

1 聊天，消除與學生之間的隔閡

1.1 聊學習

聊學習，既可以聊當前的學習，也可以聊以前的學習；既可以聊專業知識的學習，也可以聊非專業知識的學習；既可以聊入學時的文化程度、學習態度、學習方法，也可以聊對自己所學專業的熱愛程度，喜歡閱讀的課外讀物等。通過聊學習，班主任可以系統地掌握每位學生在學習方面的第一手資料，為有效開展班級工作創造良好條件，同時也可減輕或消除學生對班主任的畏懼心理，增加教師親和力。

1.2 聊生活

大多數學生在入學前從未遠離過父母，突然離開朝夕相伴的親人來到異地求學，無論是學習還是生活總有諸多不便。班主任扮演了學生嚴父慈母的角色，既要無微不至地對其關懷，又要對其嚴格要求。如果學生能夠感受到班主任的關懷與期望，他們會親近班主任，樂于接受教育。可通過周記的形式拉近與學生的距離，認真對待每位學生所記錄的心情與心事，仔細閱讀，與每位學生真誠溝通，分享快樂與煩惱。

1.3 聊興趣愛好

教育并不是要求每位學生都成為科學家、藝術家、技術巨匠或均精通數理化，但教育強調德、智、體、美和綜合實踐活動五育并舉、全面發展，每位學生都可以而且應當在基本素質全面發展的基礎上開發自己的興趣和特長[1]。班主任應了解學生興趣愛好，進行合理指導并積極調節，從而激發學生興趣，發揮特長，使其幸福生活，快樂學習。

1.4 聊理想抱負

理想是一個人對未來的希望和追求。在班級管理中，可利用主題班會、集體學習、課余時間，組織學生座談聊天、交流思想，討論有關個人理想抱負的話題，班主任一方面傾聽學生對于理想的理解和認識，一方面和學生共同探討實現理想抱負的途徑和方法。

2 談心，拉近心與心之間的距離

2.1 經常談心

談心，既是了解學生的手段，也是教育的過程。班主任要經常與學生談心，內容和形式不必拘泥，語言要親切生動，態度要親和，讓學生打消顧慮。教師的一句問候、一個玩笑、一個眨眼、一個轉身，甚至一舉首、一投足都可以讓學生感受到教師的可親可敬。

2.2 科學談心

班主任選擇談心的對象時，做到有的放矢，防止盲目和隨意。恰當地選擇談心的時機，就抓住了談心的關鍵。合理地選擇談心的內容，對于談什么、如何談，哪些該談、哪些不該談或暫時不該談，班主任事先要有充分準備。對敏感話題或涉及學生隱私的問題，要迂回漸進，旁敲側擊。班主任談心的方式要靈活，讓學生感覺自然、親切，愿意與其交流。

2.3 藝術談心

班主任談心時要學會做一個聆聽者，讓學生多談，可通過點頭、微笑、贊賞等方式鼓勵學生闡明看法，讓其能明顯感覺到班主任的鼓舞和善解人意。藝術化的談心就好比春風化雨，潤物無聲。

3 關愛，讓學生在快樂中成長

3.1 激勵學生學習

班主任要了解學生的學習方法和習慣，及時向他們指出哪些方法和習慣是好的，應當發揚，哪些是有缺陷的，需要改進。同時，班主任也應加強學困生的轉變工作。如某學生生性活潑、好動，自制力較差，上課不是講話就是搞小動作，但她有藝術天賦，組織能力強，于是班主任嘗試讓她擔任文體委員，通過她的努力，該班在學校各類文體比賽中多次獲獎。班主任以此因勢利導，對其取得的好成績加以鼓勵，漸漸地，她除了對自己擔任的工作能認真完成外，組織性、紀律性也得到加強，學習積極性高漲。

3.2 把握學生情感變化，積極疏導

3.2.1 對朋友的感情 中職生之前依賴的是家長，進入青春期更多依賴的是朋友，后期可能又會轉移到異性朋友身上。班主任要引導他們正確交朋友，分享他們的喜怒哀樂，幫助他們走出懵懂的情感困惑。

3.2.2 對異性的感情 中職生進入青春期，與異性接觸有了微妙的變化。針對早戀問題，班主任要早發現、早關注、多引導。如原本成績優異的一位學生，某段時間上課精力不集中，學習成績明顯下滑，究其原因是為感情而煩惱，班主任在了解后，從她的年齡角度幫助分析早戀的諸多危害，引導她跳出不成熟的感情漩渦，全身心投入到學習中來，通過一段時間的觀察，該生學習又有了明顯進步。

3.3 肯定學生的長處，因勢利導

班主任要善于發現每位學生的閃光點，點燃其積極向上的情感之火，使其得到愉快的情感體驗，從而激發其內在的積極性。班主任要真誠地關懷學生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚其良好品行，激發學生前進的動力。

4 交流，及時掌握學生成長經歷和學習狀況

4.1 與家長的交流

班主任可通過電話、約見、上門等方式與家長聯系和溝通，以便全面地了解和掌握學生的家庭情況、成長經歷、性格特點、親情關系、學習興趣等，與家長做到相互配合，共同教育。通過和學生家長的交流，既掌握了學生成長中的各種信息，又促進了與家長之間的溝通，更重要的是能讓家長感受到學校、教師對自己孩子的重視和關愛。

4.2 與任課教師的交流

班主任與各任課教師進行交流，可以間接了解課堂情況，將課堂中存在的問題適時反饋給學生。特別是針對個別多次違反課堂紀律、擾亂教學秩序的學生，找出問題癥結，多做心理疏導，引導并督促其端正學習態度。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”情感教育是使學生感到身心愉快的教育。通過情感教育，讓學生在教師的仁愛、耐心和循循善誘中不斷努力，堅定信心，從而提高自身綜合素質，達到教育目標。

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京:人民教育出版社，2009.

G40-058

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1671-1246（2015）15-0038-02