芻議中職護生職業價值觀的培養

王小玲

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

芻議中職護生職業價值觀的培養

王小玲

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

目前越來越多的單位把職業價值觀作為用人首選標準。中職護生將要從事的是以人為本、救死扶傷的醫療護理工作，對他們而言，以誠信、敬業、責任感和團隊合作精神為核心的職業價值觀尤為重要。因此如何對中職護生進行有效的職業價值觀教育，是衛生職業學校面臨的重點問題，也是嚴峻挑戰。

中職護生；職業價值觀；思想政治教育

衛生職業學校培養目標是為社會醫療衛生機構輸送醫療護理等方面的技能型人才。但是很多用人單位對入職后的中職護生有一些共識：護生的技能知識足夠但職業素養不足，在團隊意識、責任感、職業規劃等方面意識薄弱，影響其整體職業發展。因此，如何加強中職護生職業價值觀教育成為了衛生職業學校面臨的新課題。通過探索中職護生職業價值觀的特點和影響因素，并將職業價值觀與思想政治教育有機結合，不僅對幫助護生樹立正確的職業價值觀有重要的理論意義，而且對其人生價值追求和職業發展有著重要的實踐指導意義。

1 中職護生職業價值觀現狀

在校求學期間是中職護生價值觀形成和成熟的關鍵時期，職業價值觀的正確與否直接影響其成長和未來職業發展。然而由于社會發展、時代變遷及西方文化沖擊、教育變革等因素影響，使得中職護生職業價值觀出現各種問題。過分注重個人利益、功利主義的多元化職業價值觀特點，讓衛生職業學校對中職護生職業價值觀的培養變得越來越迫切。

1.1 注重個人價值，忽視社會價值

不同的社會經濟背景會影響求職者的職業價值觀。如今，中職護生就業時首先考慮個人需求而非國家、社會的利益需求，他們把個人興趣擺在首位，能否在未來職業生涯中實現自我價值成為其職業選擇的重要因素。他們大多想去大醫院工作，不愿意去不利于自身發展的地方工作。人不能離開社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做出貢獻才能實現自己的職業價值。只注重個人價值的思想會與社會整體利益相悖，忽視更為遠大的理想和高尚的人生追求，會對社會發展產生一系列負面影響。

1.2 缺乏遠大理想，功利思想嚴重

面對復雜的社會現象和各種利益關系，中職護生的職業價值觀變得更加功利。市場經濟的發展給中職護生的擇業觀涂上越來越濃厚的功利色彩。他們缺乏遠大理想，片面認為工作的目的就是為了賺錢，所以，在擇業時往往以經濟因素（包括工資、保險、福利等）為首選因素，屬于典型的現實主義。他們的職業價值觀所呈現出的功利性、自我性和現實性，都是其人生價值觀中重視眼前利益、忽視長遠利益，重視個人利益、忽視國家利益，重視物質享受、忽視精神回報的具體表現。在物質利益面前，他們不會過多考慮自己的專業是否對口，能否發揮所長，能否為社會做出貢獻，更不會考慮是否可以實現自己的理想。

1.3 擇業取向隨意化

目前中職護生的擇業途徑主要是雙向選擇。這種就業模式使得就業形勢越來越嚴峻，畢業生為了找到理想工作，必須不斷努力提高專業成績，嫻熟掌握專業技能，來滿足用人單位要求。社會的發展使傳統職業價值觀受到沖擊，中職護生會根據自己的愛好和發展去選擇適合自己的醫院或單位，如果認為職業不符合自己的預期目標，他們就會主動放棄并重新擇業。

2 中職護生職業價值觀影響因素

2.1 社會時代變革

職業價值觀具有鮮明的時代特征。隨著市場經濟體制逐步確立，社會經濟成分和人們的生活方式都發生了巨大變化，追求個性解放和個人價值的社會風氣必然會受到社會環境的影響[1]。雖然中職護生在這種影響下增強了奮斗意識，但在確立職業目標時，仍以經濟利益和短期利益為主要考量因素，具有明顯的功利性。他們注重尋求個人價值，愿意為他人付出的同時也會期待他人對自己給予回報，這種人生觀和世界觀的改變，必然導致其職業價值觀的改變。

2.2 西方文化沖擊

中職護生在學習生活中，會受到來自西方文化在多個領域內的影響，這種強烈的文化沖擊雖然有利于提高其主體意識和個人價值觀，但過度崇拜西方價值觀則會導致個人主義和功利主義激增。中職護生多為初中畢業，本身缺乏辯證思考，如果缺乏恰當、有力的引導，就會影響他們對社會的分析和判斷，容易使其職業價值觀標準發生偏差，最后出現極端個人主義和享樂主義等職業價值觀的偏移[2]。

2.3 思想教育薄弱

中職護生職業價值觀的形成與其接受的教育密切相關，而他們在人生中最重要的兩個教育歷程就是家庭教育和學校教育。研究表明，家庭的社會狀況和素質等都會對中職生的價值觀產生極大影響。一方面，目前中職護生大多來自于偏遠農村或小城鎮，父母對其職業價值觀的形成教育非常有限；另一方面，父母對子女期望都很高，很多畢業生的擇業都取決于父母的決定。學校教育對中職護生職業價值觀的形成及發展影響更是舉足輕重，但目前中職學校對思想政治教育重視不夠，重技能教育，輕人文教育。不少護生及部分教師對人文學科不以為然，專業課教師只注重專業技能培養，很少把誠信、敬業、責任感、團隊合作和工作意義等核心職業價值觀教育和專業教學有機結合，滲透到教學中；忽視了對職業價值觀真正的教育和引導，淡化了職業價值觀的重要性，難免導致護生走向社會時價值觀發生偏移。

3 中職護生職業價值觀培養途徑

3.1 利用課堂教育引導方向

黨的十四屆六中全會決議將“愛崗敬業，誠實守信”擺在職業道德首位，是對所有從業人員具有普遍指導意義的道德規范。黨的十八大報告倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是中職護生職業價值觀的基本標準。中職護生將來是要從事服務于人的健康和生命的職業，所以衛生職業學校在學生職業價值觀培養方面更要加大力度，教育其樹立以服務社會為宗旨、以誠信敬業為道德核心的職業價值觀。第一，教師應該更好地了解學生個性，因材施教，做好職業價值觀的教育和引導工作；在語文和思想政治課堂上，要盡量用熱點事件對護生進行現實教育，引導護生以社會需求為出發點，無私奉獻，實現自我價值和社會價值的統一；第二，教育護生要客觀看待職業的社會地位，職業不分高低貴賤，要以實現自我價值為出發點；第三，要加強理想和信念的引導教育，給護生指明方向，教育他們不斷加強人格品質修養，做一個愛崗敬業、誠實守信，并對社會有用的人，真正實現自我價值，讓護生明白只有個人價值和社會價值達到統一的事業才值得發展，只有這樣才可能獲得職業生涯的可持續發展。

3.2 利用校園活動轉變中職護生思維

校園活動是銜接學校與社會的橋梁，護生可以通過校園活動接觸社會實踐，并在活動中轉變自身思維方式[3]。首先，要鼓勵護生參加各種校園活動，找到自己的興趣所在，同時還可以開展各種職業意向測評和職業興趣分析等，讓護生有更明確的目標；其次，學校可以根據職業價值觀開展一系列專題講座，主要針對目前用人單位的需求展開，讓護生認清社會現實，轉變消極依賴的態度，形成積極進取的擇業意識。護生還需在校園活動中增強自身綜合素質，通過對職業價值觀整體理解的思維轉變，為樹立正確的職業價值觀打下基礎。

3.3 利用實習實踐加強教育

實習可以給護生更直觀的體驗，讓他們在真實的實習環境中得到熏陶和鍛煉，并幫助他們提高護理能力和職業素養。通過優化實訓環境，使護生進入實訓室就好像進入醫院病區，不但可以對醫院環境有感性認識，而且能以護士標準規范自己的行為。將部分課堂教學搬到實訓基地進行，通過實踐號召中職護生向南丁格爾學習，樹立不辭勞苦、以人為本、救死扶傷的職業精神，以及嚴肅認真、一絲不茍的求實態度，培養其工作意識、社會責任感以及吃苦耐勞精神。實踐過后，學校可以根據學生感受、具體實踐情況等結合目前就業形勢，對其再進行針對性教育，加強護生的職業理想教育，進一步促進其形成正確的職業價值觀。在整個實踐過程中，要重點關注中職護生未來可能從事職業的基本護理能力訓練，并切實做好思想政治教育工作，為他們未來職業生涯打下堅實的基礎。

3.4 強化擇業就業指導

當中職護生面臨畢業時，學校要及時教育和引導，使其明白擇業與就業是人生的關鍵，是轉折點。因此，教師尤其是班主任對即將畢業的中職護生要進行正確的擇業觀、就業觀教育，幫助其了解社會需求情況，及時分析就業形勢和就業前景，引導其拓寬求職信息渠道，走出求職就業的心理誤區；幫助護生消除自卑自棄、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天尤人等情緒。使護生具備堅定的信念和頑強的意志，知道如何才能更好地實現自己的理想，成為對社會有用的人，從而促進他們就業思維轉變和職業價值觀加強，使其樹立積極、健康、正確的職業價值觀。

[1]鄭潔，閻力.職業價值觀研究綜述[J].中國人力資源開發，2005（11）：11-16.

[2]陳劍梅.當代職業院校學生職業價值觀的調查研究[J].江蘇技術師范學院學報，2008（9）：93-96.

[3]夏麗萍.中職生職業價值觀教育：意義、問題及對策[D].蘇州：蘇州大學碩士專業學位論文，2010.

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1671-1246（2015）15-0036-03