淺談如何當好民族地區(qū)多民族融合班級的小學班主任

馬升華

淺談如何當好民族地區(qū)多民族融合班級的小學班主任

馬升華

黨和國家歷來十分重視發(fā)展民族教育事業(yè)。作為中國最早成立的省級少數民族自治區(qū)，內蒙古自治區(qū)是一個以蒙古族為主體的多民族聚居區(qū)，各族人民歷來和睦相處，民族文化歷史悠久，民族教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。作為民族地區(qū)的一名多民族融合班級的小學班主任，在學校教學管理、建設與發(fā)展中擔任著重要角色，一定要以積極熱情投入到工作中來，為民族教育事業(yè)做出應有的貢獻。

一、要充分發(fā)揮“多民族融合”特殊結構班級的特殊效應，培養(yǎng)各民族小學生集體榮譽感和愛國主義精神

內蒙古自治區(qū)是我國邊疆少數民族地區(qū)，各個民族大雜居小聚居，融合生活、生存和發(fā)展，這種自身存在的實際情況，使得在自治區(qū)各個小學校在組建班級的過程中出現了許多的蒙族、漢族、滿族、回族等“多民族融合”的特殊結構班級。作為一名“多民族融合結構”班級的小學班主任，要充分認識培養(yǎng)各民族小學生集體榮譽感和愛國主義精神的重要性。

要加強對各個民族小學生的集體觀念和愛國主義教育，緊緊圍繞“多民族融合班級”這一特殊的優(yōu)勢效應，充分發(fā)揮各個民族小學生的文化特長，在班級里定期組織開展文化活動、文體比賽等喜聞樂見的團體活動。適當開展各種各類的競爭獎勵辦法，在“多民族融合班級”的整體中形成一個比、學、趕、幫、超的良好競爭環(huán)境和氛圍，使學生們感覺到學習有信心、有壓力、有動力。

首先，“多民族融合結構”班級的班主任要做到“一碗水端平”。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對各個民族的小學生都應該用同一個標準。如果教師有偏頗，則會助長個別小學生的壞習慣，壓抑大多數小學生的上進心。一視同仁才能贏得學生的尊敬、信任和愛戴。

其次，班主任要善于使用“放大鏡”來觀察各個民族的小學生。在日常教育實踐的過程中，注重尋找和善于發(fā)現班級里每一個學生身上的優(yōu)點，即使是十分微小的閃光點，也要及時給予表揚和鼓勵。讓學生都能夠有機會展示自己，培養(yǎng)和鼓勵各個民族小學生在特殊的場合樹立起勇爭先進的信心，讓他們產生成就感，培養(yǎng)自信心。

再次，班主任要注重培養(yǎng)整個班級的集體榮譽感。學會利用一切可以利用的機會培養(yǎng)學生的集體榮譽感，充分利用學校開展的每一項活動，作為一個契機，讓每一位學生覺得這個班級的一切都與自己密不可分，自覺維護班集體的一切，這樣學生就會增強集體榮譽感，安心學習，遵守紀律，以此增加班集體的凝聚力，整個班級的素質也將得到有效提高。

二、要始終保持一顆大愛之心，尊重、關心和愛護各民族學生

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑”。疼愛自己的孩子是一位母親的本能，而關心疼愛別人的孩子則是一種神圣的職責。多民族融合班級的小學班主任就要做得到把班級里各個民族的小學生都當作自己的孩子來看待，用一顆慈母的心來疼愛每一位學生，以此來贏得每個學生的親近、尊重和信賴。

愛學生、尊重學生是一個教師必須具備的素質，特別是做為一名多民族融合班級的小學班主任，更要用愛來關心、體貼和信賴班級里的每一位學生，尤其是少數民族學生，讓每位學生都能夠健康、幸福、快樂地成長。要關心班里學生的日常生活，比如說，有的學生生病了，或者是家里面有什么困難了，因而會出現情緒波動，影響學習。在這種時候學生的心理是非常脆弱的，心情也是低落的，班主任的及時發(fā)現與關懷，哪怕是一句問候，一個微笑，或者是一個擁抱，這些關心愛護會讓學生感受到如親人一般的親切和溫暖。

同時，也要積極出主意想辦法，從各種渠道協調幫助民族小學生們克服眼前的困難，把精力投入到學習生活中去。班主任要注重對每一個民族小學生的無微不至的關心，全心全意的愛護，注重建立一種和諧、融洽、溫馨的師生關系。從而使“多民族融合班級”里形成互幫互助、團結友愛、同心同德、共同進步的良好風氣，讓所有的民族小學生感受到“多民族融合班級”這個大家庭的溫暖。

民族小學生也是具有獨立人格的人，愛是對民族小學生的最佳營養(yǎng)，愛能使學生更加輕松更加愉快地學習，愛也是促進學生智力發(fā)展的良方。作為一名“多民族融合班級”的小學班主任，只有尊重各個民族小學生，關心和愛護他們，深入地了解每個民族小學生的特點，循循善誘，愛中有教，教中有愛，嚴愛結合使他們積極主動地學習，未來成為一個有用之人。“多民族融合班級”的小學班主任對每一個民族小學生的愛，都會被學生內化為對班主任的愛，進而把這種愛轉化為對同學的愛、對老師的愛、學校的愛、對社會的愛和對祖國的愛。

三、要充分發(fā)揮班主任自身的語言和儀表等優(yōu)秀效應，培養(yǎng)各民族小學生良好的生活學習習慣

生活學習習慣不僅直接影響各個民族小學生當前的學習，而且對其今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養(yǎng)各個民族小學生良好的生活學習習慣是“多民族融合班級”小學班主任的一項重要任務，也是培養(yǎng)和教育各個民族小學生學習知識、發(fā)展智力、提高本領的重要條件。

“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”這是捷克教育家夸美紐斯的一句名言。“多民族融合班級”的小學班主任在班級各個民族小學生心目中的形象，不僅是一本本無字之書，也是一次次無言之教。“多民族融合班級”的小學班主任就是要用自己的榜樣來教育各個民族小學生，用自身的語言和儀表等人格形象的優(yōu)秀效應來教育、影響和培養(yǎng)班級里每個學生的良好生活學習習慣。影響一名“多民族融合班級”的小學班主任的整個人格形象的因素應該說有很多，筆者闡述一下如何充分發(fā)揮“多民族融合班級”的小學班主任自身優(yōu)秀效應，培養(yǎng)各民族小學生良好的生活學習習慣。

首先，要樹立良好的儀表形象。作為一名“多民族融合班級”的小學班主任，得體的穿著打扮是其內在美的一種外在表現。自身的儀表整潔了，才能夠引導和帶動各個民族小學生的儀表也會整潔起來。“多民族融合班級”的小學班主任一定要時刻注重自身儀表形象，用好的儀表形象去積極地傳播文明、傳播健康、傳播美麗；一定要時刻注重用自身良好儀表形象吸引班級里的每個小學生，無聲地引導和教育他們對真、善、美的認識。

其次，要樹立良好的語言形象。作為一名“多民族融合班級”的小學班主任，豐富的語言表達能力、魅力無窮的語言藝術是其內在修養(yǎng)的外在表現。在教學第一線，能夠熟悉運用文明禮貌用語，和各個民族小學生進行溝通交流，是每一位“多民族融合班級”的小學班主任的基本能力素質的體現。“多民族融合班級”的小學班主任一定要時刻注重培養(yǎng)自身良好的語言形象，用良好的語言形象去積極地傳播文化、傳播大愛、傳播正義；一定要時刻注重運用自身良好語言形象去感染各個民族小學生，和各個民族小學生交知心朋友，讓大家感受到班主任的善解人意、平易近人，感受到班主任的親切友好、和藹可親，引導和教育他們對美好人生的追求、對幸福生活的熱愛。

再次，要樹立良好的行為形象。作為一名“多民族融合”班級的小學班主任，自己的一言一行，一舉一動已經成為了一種無聲的教育，潛移默化地影響著班級里的每一位民族小學生。特別是小學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，“多民族融合”班級的小學班主任的行為效應將會潛移默化地教育和影響到每個小學生，正面的引導效果是不言而喻的。中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：一位母親滿頭汗水地俯著身子正在給自己的老媽媽洗腳。在她的旁邊，本來正在玩耍的兒子看到這種情景后，放下手中的玩具，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。由此，我們足見行為形象的影響力。“多民族融合”班級的小學班主任，一定要以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己必須帶頭做到；要求學生不遲到不曠課，自己必須每天上課都要提前進教室；要求學生講文明懂禮貌，自己必須帶頭講文明樹新風；要求學生尊重老師和同學，自己必須帶頭尊重每一位小學生的人格和尊嚴；要求學生不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，自己必須帶頭講清潔、講衛(wèi)生。

同時，多民族融合班級的小學班主任還要有廣泛的興趣愛好。主動組織各種學生喜聞樂見的活動，并且在活動中和學生打成一片，或示范、或指導，師生同樂。通過開展活動，班主任可以在小學生面前展示自己，讓小學生覺得老師可親可敬。正所謂“親其師，信其道，然后樂其道”。學生與老師的感情好了，對老師的話就會從之如流，這個時候你再教育學生，學生會很容易接受，從而起到事半功倍的教育作用。

今天的學生是祖國的未來，民族的希望，擔任民族地區(qū)多民族融合班的小學班主任，責任重大，意義深遠。我們一定要堅持理想，甘愿奉獻，把自己的愛無私奉獻給各民族學生們，奉獻給祖國的教育事業(yè)。

責任編輯：何巖

馬升華/內蒙古農業(yè)大學附屬中學教師（內蒙古呼和浩特010090）。