職業院校英語口語教學優化策略探索

□ 毛秀軍

常州技師學院數年前啟動英語教學一系列的改革，其中一項重大舉措就是引進外籍教師授課。多位來自美國、澳大利亞和英國的教師走入校園，他們的到來成為學校一抹亮麗的風景，使原本略顯沉悶的英語課堂增添了許多歡笑。但是實踐表明絕大部分學生在課堂中的表現不令人滿意，所以英語教師需要在教學過程中必須注重一些策略。

一、興趣的培養

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種傾向，是提升學習效率的重要因素，是推動學生求知的一種內在力量。

(一)激發動機。幫助學生樹立英語學習的自信心，激發學生學習的興趣，那么明確學習目的非常重要。必須讓他們知道，目前技術水平不斷提升，真正適應科技發展的技術人才會越來越被看好，盡快造就億萬有良好素質的藍領和灰領已成為事關我國經濟發展和增強國際競爭力的緊迫任務。所以未來有一片廣闊的天地屬于職業學院畢業生——技能型人才，而掌握好英語為他們插上了翱翔的翅膀。工作有需求，學習有興趣，最后才能達到良好的教學效果。

(二)創造寬松和諧的教學環境。摒棄學生的環境型焦慮(environmental anxiety)，同時減輕性格型焦慮(trait anxiety)，許多學生學業表現不突出，往往是由心理因素引起而非智力因素。根據人文教學理論(humanistic approach):在課堂上構建和諧的人文教學環境，強調培養學生自我意識的同時幫助他們在自我完善的過程中不斷學習。充分發揮學生的主觀能性，引導他們主動開口講，表達自己的看法，拓展自己的觀點和思維方式。學生情感因素是制約學生學習語言質量優劣的關鍵因素，著眼于激勵，變終結性評價為發展性評價。努力營造輕松、和諧的氣氛，多鼓勵和表揚學生，建立融洽的師生關系是開展有效的教學的前提條件，“親其道而信其師”。從造句到說，從日常用語到情景對話再到即興發表見解都是鼓勵啟發學生想象力進行語言活動的有效途徑。語言教學的意義就是“使學生在積極參與學習活動中真正獲得實際運用語言能力”。

二、課堂教學的優化

課堂教學是英語教學的主渠道，老師應根據教學內容的要求，精心設計教學過程和訓練方法，多采用現代化多媒體教學手段。教師“精”講，學生“多”練且“巧”練。課堂以學生為主體，以教師為主導，以語言訓練為主線，加強學生的參與意識。教師在教材的引導下，創設各種不同的語言情景，要求學生根據所學語言知識并結合所設情景進行演練，從而達到鞏固知識和培養語言表達能力的雙重目的。情景的創設可通過實物、圖片、表格、討論、寫作、對話等多種形式。語言情景創建了，學生有應用知識的機會，氣氛活躍了，主動性提升了。創設情景的過程，其實也是活化教材的過程。活化教材有許多優點，話題貼近生活、內容富有情趣以及所表達言為心聲。課堂中還要采用跟讀、看圖說話、復述課文和命題談話等途徑，把語言、句型、交際用語及語法有機地聯系在一起，使之成為不可分割的整體。唯有如此，口語訓練才可能日臻完善。

三、學法指導的加強和啟發式學習的重視

加強學法指導，注重啟發式教學，培養學生的自主學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要努力為學生搭建把知識轉化為能力的“橋”，從而達到“教是為了不教”的境界。學生不但要“學會”，更要“會學”，具備獨立學習能力，這樣才能在學習中發揮主動性、能動性和創造性。

(一)要求學生堅持把聽、說、讀、寫結合起來，使此四方面相得益彰。《英語教學大綱》明確規定:英語教學的基本任務是在聽、說、讀、寫全面訓練的基礎上，著重培養學生理解和自我學習的能力，為運用英語切實奠定基礎。聽是語言信息的輸入，說是語言的輸出，有輸入，才有輸出。我們生活中70%的信息來自聽，平時多聽英語媒體可以了解到英美國家日常生活對話，從而改善自己的會話水平。任何一種語言有自己的內涵，而傳達這種內涵的是音調。經常朗讀，朗讀是一種練習與模仿的過程，它有助于提升說的能力，有助于理解英語內容和領會語氣，有助于熟練掌握所學的語言知識。有意識地經常堅持朗讀，形成良好的語感，曲不離口、拳不離手就是這個道理。多閱讀，閱讀是語言與思維之間相互作用的過程，應該多了解中外習俗、英語國家歷史和地理、醫學、自然、名人傳記和現代科技，要擴大自己的閱讀層面，體驗外國文化，語言是文化的載體，文化是語言的表現形式。多寫有助于語感的體現和逐漸成熟，英語語感的成熟恰恰就是形成英語思維的能力。

(二)多重復。遵循遺忘規律，不斷進行復習，哲學家狄慈根說過:重復乃學習之母。夏書鵬、劉欣和秦元媛等一些英語演講比賽大獎獲得者都非常推崇重復原則。再三模仿，體會語感。地道的原聲錄音帶、英語新聞和精彩文章都是很好的模仿對象。

(三)詞匯的積累。詞離不開句，句離不開文，反之亦然。詞匯是基礎，是語言的基本要素，它好比蓋大樓的建筑材料。沒有詞匯，語言表達成為無源之水。學生應盡量多翻閱英語詞典。

(四)秉承循序漸進原則。所謂“循序漸進”就要先從簡單開始。學習、使用英語口語內容應簡易、有趣，符合學生的知識水平、認識水平，選擇貼近生活且趣味性較強的內容，在練習、活動的設置上，盡量使語言學習自然。英語學習有一個“點——線——面”的關系。詞匯、詞組是點，許多個由詞匯和詞組連成的句子是線，許多句子成章即為面。

善于積累，熏陶語感，養成記筆記的習慣，就像明朝醫學家李時珍有一個錦囊袋一樣，經常記錄好詞、好詞組、好句型。日積月累就會養成使用英語思維的能力。語感是一種難以名狀，但又確實存在的，循序漸進會讓語感大幅度提升。

四、英語課外活動的開展

英語課外活動是培養和發展學生語言運用能力不可或缺的途徑，能為學生提供更多、更廣泛的使用英語的機會，擴展語言實踐的深度和廣度。課外活動可以繼續深化學生的學習興趣、培養學生的語言綜合運用能力和自主學習能力。活動有利于增長知識，開拓視野，發展智力和能力，還可因材施教，發揮特長。課外活動應有計劃、有組織地進行。應根據學生的具體特征，采取多種活動形式，如朗誦、唱歌、演劇、英語班會、讀書會、影視欣賞、英語廣播臺、網上交流以及國際交流等。教師應積極鼓勵學生自主地、有創造性地組織課外活動。在活動中，教師應給予必要的指導和幫助。課外活動不應加重學生的課業負擔。學校的英語教研室應把課外活動列入工作計劃。學校應對課外活動給予必要的支持。

五、結語

“洛陽三月花如錦，多少功夫織得成?”流利的英語口語的培養是一個不斷努力、循序漸進的過程，必須堅持不懈地遵循正確的教學策略。

［1］徐青根，賈冠杰.走進高中新課改:英語教師必讀［M］.南京:南京師范大學出版社，2007

［2］肖禮金.英語教學方法論［M］.北京:外語教學與研究出版社，2006