高校大學生創新創業教育探索——以紡織服裝學院為例

□ 倪梅娟

早在21世紀初，“大學生創業”就已經不是新鮮詞匯了。而國家教育部高等學校創業教育指導委員會成立這一標志性事件的發生，更說明了教育部對高校大學生創新創業教育的重視。教育部指出，創新創業教育要面向全體大學生，納入教學主渠道，貫穿人才培養全過程。縱觀紡織服裝學院近幾年的創新創業教育工作，盡管推出了創業創新課程，在創新創業教育中取得了一定的成效，但是離理想的效果還有一定的距離。

一、高校大學生創新創業教育的目的

隨著社會的發展與變革，整個社會的經濟、科技、文化發展日新月異，而這些也同時沖擊著高等教育。一方面，大學畢業生隨著高校招生規模的擴大而逐年增多，就業形勢日益嚴峻;另一方面，社會對人才素質的要求也發生著變化。高校開展創新創業教育在某種程度上，既可以教育和引導更多的大學生加入到創新創業的隊伍中來，充實高校就業指導服務內容，部分緩解社會的就業壓力，也可以提升大學生群體的綜合素質，讓他們在實踐的過程中培養自身的學習創新、抗挫折能力，提高他們的社會競爭力。

二、大學生創新創業教育工作開展的現狀

紡織服裝學院積極響應國家教育部、省、校關于創新創業教育工作的相關要求，但在實際工作開展的過程中，還是存在一些亟待解決的問題。

(一)創新創業教育課程體系和師資隊伍建設力度不足。目前，紡織服裝學院紡織工程、輕化工程、服裝設計與工程三個專業的創新創業教育課程主要依賴于校級選修課、講座及專業課程、專業實踐教學中的創新創業教育環節。而師資隊伍建設這一塊主要依賴三個教研室的專業教師和政工系統的輔導員。學院一方面積極從高校、地方企業等邀請紡織服裝相關學科的專家、成功人士來校做報告;另一方面也積極帶領專業教師“走出課堂，走進企業”。學院努力通過鼓勵年輕教師參加教研教改項目、學生創新創業項目、校企聯合項目等，鼓勵輔導員參加創新創業教育相關培訓等方式，積極為學院創新創業教育培養合適的教師隊伍。

(二)學院開展了多項創新創業實踐活動。學院通過多種形式在學生中展開創新創業教育實踐活動。在這個互聯網發展迅猛的時代，一方面，利用網絡平臺宣傳國家關于大學生創業相關扶持政策、各類創業大賽、學生創業成功典型事跡等。另一方面，通過學生干部隊伍積極傳達國家、省市及校級的各項創業大賽和創業知識競賽等相關信息。學院學生會有專門的就業指導部，其工作內容之一是負責就業信息收集與發布以及學院招聘會的相關服務工作，而另一項工作內容就是負責創新創業相關宣傳服務工作。基本上，學院每個年級各個專業均有學生參加不同期的創業大賽，而學生項目計劃書涵蓋面亦很廣，既有和學生日常生活比較貼近的餐飲、打印、快遞服務等項目，也有和紡織工程、服裝設計與工程專業相關的較個性化的計劃書，例如T恤圖案設計與制作。學院鼓勵全體大學生積極參加團委開展的校園文化藝術節，通過參加各式校內外文體活動，培養學生創新思維、創新實踐能力。比如，很有學院專業特色的大學生環保服裝設計大賽的舉行，可謂精彩紛呈，學生們往往會有很多出彩的創意。此外，學院從2014屆新生開始全面實行大一新生導師制，這對學生及早全面了解自己的專業，了解導師所作研究的領域、特點以及專業的前沿情況非常有利。專業實踐教學環節，如進工廠一線的認識實習，及織物設計與打樣、服裝立體造型設計、服裝CAD設計等各項實驗課的進行，加強了對學生專業實踐能力的培養。

三、關于高校大學生創新創業教育工作的反思

(一)高等學校的成人成才教育。在高校重視大學生創新創業教育的同時，要清醒地認識到我們的終極目標不是為了把所有學生都培養成未來的CEO，不是為了讓大學生不切實際地編織每個人的創業夢，不是為了通過學生自主創業去規避就業壓力。要清楚地了解到創新創業教育只是一種時代發展呼喚出來的教育新內容、新方式，歸根結底，還是要回歸到大學生的成人成才教育上面。創新創業教育依然離不開“社會需要什么樣的人”這一教育目標。需要明白創新創業教育不能流于形式，不能把創新創業教育扭曲成為大學生參加創業大賽的參賽率、教師的創業項目申報數及論文發表數……真正應該做的是，借助創新創業教育，通過學生參加創新創業大賽、講座、模擬實踐等方式，豐富學生創新創業知識和體驗，培養學生自主學習能力、問題解決能力，進而激發學生的創新精神和創業能力，達到提高人才培養質量的目的。

(二)關注學生中的不同群體。在大學生創新創業教育實踐中，教師既要做好針對全體學生的面上教育活動，也要因材施教，在日常管理工作中做好特殊學生群體的工作。以紡織服裝學院為例，每年輕化工程、紡織工程與服裝設計與工程這三個專業在男女生比例及畢業去向的選擇上均有很大的不同。服裝設計與工程專業以女生偏多，而輕化工程專業則男生居多，紡織工程專業男女生人數相當，三個專業中每年選擇考研繼續深造的同學大約占學生總數的20%，而實際上線的同學10%多。其中，每年服裝設計與工程專業報考研究生人數最少，而紡織工程專業報考研究生人數最多。而其他畢業生也從各自家庭背景、個人性格、興趣愛好等出發選擇了在不同的城市就業，從事著外貿跟單、服裝面料設計、紡織品檢測或是與服裝相關的銷售工作，只有極低少數同學選擇了創業。即使有創業想法的同學，也大多選擇先打工學經驗，然后再談創業。另一個需要特別關注就是很多學生面臨著如何處理好學業和創業關系的問題。在這樣一個信息大爆炸的時代，大學生們的思想更具開放性，有的學生開起了網店;有的學生做起了微商;也有學生賣起了水果……更有甚者，直接休學，提前開始“職場人生”。這里面有同學是因為家庭貧困，覺得自己處處不如人，想提前通過“掙錢”補貼家用，證明個人能力的;有同學是很盲目地看別人做“淘寶”了，自己也跟風;也有同學是對自己專業不來電，就想換個自己認為有意義的事來做。分析這種種現象，作為教育者，要理清學生這些行為背后的心理動機，因勢利導地幫助學生給自己合理定位，引導學生將眼光放長遠，盡早確志立向，磨煉個人心性，提高自己的綜合素質，而不是為了眼前利益，丟了西瓜去撿芝麻。

(三)學校對學生的管理。在高校大學生創新創業教育實踐中，應該舍棄對結果的過多關注，而重視學生的過程學習。很多時候，學生只要參與到創業大賽等各類活動中，不管最后結果如何，這個參與的過程，就是學生學習的過程，就是他們成長的過程。準備計劃書，收集資料，思考討論，評估風險等等，這都是不可多得的人生體驗。在高校大學生創新創業教育實踐中，還應該注意管理方式，要把握好一個度。很多時候教育者工作做得不少，效果卻不理想，往往恰恰是因為管的太多，學生難以學會自我管理。所以，不要事無巨細均替學生包辦，不做學生的24小時看管者、監督者，不做學生的保姆;要喚醒學生自主學習的意識，給學生自主學習的自由，培養學生的自信。此外，在高校大學生創新創業教育實踐中，應該合理運用懲罰和獎勵制度。現在學校的各項規章制度，幾乎涵蓋了學生的思想、學生及生活的全部，而條條款款歸根結底可以分為懲罰和獎賞。一般認為，懲罰可以規范個體不良行為，而獎勵可以激勵個體良性行為。但實際上，如果懲罰運用不當，往往個體會想著如何逃避懲罰，而非思考自己的行為是否恰當;而獎賞運用不當，個體會迷失，沒有獎勵的刺激，就失去自己的原動力。

四、結語

任何一項教育工作的開展，都需要許多人不斷的摸索、總結與改進。雖然，目前學院在創新創業教育的理論和實踐上還面臨諸多的問題，但相信學院的創新創業教育工作會在教育者的不斷努力中取得進步。

［1］沈茹.貧困大學生創業心理障礙及干預［J］.教育與職業，2013