高職會計人才培養模式存在的問題及對策探索

□ 張振和 鞠永紅

市場經濟的不斷變化和人們生活的日益復雜給會計人員的知識結構和職業能力方面都提出了更高的要求，高職會計專業人才需要改變其傳統的培養模式，需要將知識、能力、綜合素質進行統一，只有這樣才能培養出具有綜合實戰能力的應用型會計人才，但是，在培養模式的發展中也存在較多問題，這對于高職會計專業人才的發展具有一定的阻礙作用，也影響高職會計專業人才培養的常規規劃。

一、當前我國高職會計專業人才培養模式存在的問題

我國高職院校的辦學特色要以提高辦學質量為前提，以高職院校合作辦學為提升校企合作增加動力，目前，我國的職業教育也在與國際高職教育進行接軌，可以說我國的高職教育水平已經提升到一個新的高度。從我國高職教育的特點可以看出，我國高職教育的改革無論是從未來的發展規劃還是高職教育人才培養報告來說都是人才培養的一個全新理念，因此，高職教育也發展成國家教育的一個全新高度。從我國當前高職會計專業人才的培養模式可以看出，當前會計專業人才培養主要問題存在以下幾點:一是高職院校的師資隊伍由于長時間在校教學授課，已經不能與市場實踐的需求相融合。二是高職院校工學結合模式所發揮的效果不明顯。三是會計專業的專業技能與學生基礎能力之間有很大的差距。

二、解決我國高職會計專業人才培養模式問題的對策

(一)實行工學結合的人才培養模式，讓教師當主教。利用工學結合的培養模式，讓教師發揮其真正的主體作用，充分利用企業與院校的資源，發揮其各自的特長，達成合作雙贏的目的。可從企業在校建立的教學基地為著手點，通過實戰教學，培養出更加具備實戰經驗的高素質專業會計人才。利用工學結合的人才培養模式能夠發揮教師的主觀能動性和創造性，使教師將理論知識與實戰教學內容相結合，將理論傳授到會計實戰中，通過學校和企業財務部門的共同指導，讓職業教育的理論知識和會計技能有機結合，既讓學生理解了理論內容，又讓學生了解到了企業的財務管理。同時，校方還應讓部分會計專業教師實現走出去的理念，讓他們到企業中進行實戰鍛煉，通過企業的培訓和實戰磨礪，了解企業真正的管理理念和文化，從而不斷提高教師的時間能力。校方還可通過聘請企業專家到校對學生和教師進行專業的會計培訓，加大對教師和學生的考核力度，將實踐教學轉變為中心教學，將日常的教學考核納入年終績效考核，不斷挖掘教師的會計專業能力，更好地培養學生。

(二)依據現如今的社會狀況與社會需求，不斷推進人才培養模式發展。人才培養模式應切合學生學習的實際特定，對學生會計專業學習的感性進行深入認識。在會計專業的學生入學后，應通過一系列的會計活動將學生的學習能力提升至企業會計學習模式，不斷提供企業會計模式的學習實踐資料，讓他們從剛開始學習這門專業就進入一個會計實踐的過程，在校實踐內容應包括查閱會計憑證、了解會計科目、熟悉會計流程等。另外，對于提高學生對會計專業的業務能力思考也應納入實踐課程重點，要在會計專業學生每學期期末結束前，集中利用一段時間對本學期所學的會計課程進行實務處理訓練，以此來提高他們的實戰經驗和思考能力。

從商品蛋雞效益來看，2018年前8個月雞蛋平均出廠價為7.69元/千克，同比上升35.10%。平均雞蛋成本 7.35元/千克，同比增加2.90%。平均淘汰雞價格為16.21元/只，同比上升15.80%。只雞贏利13.63元。

(四)完善高職會計專業科學的教學實踐體系。科學嚴謹的教學體系是保證提高學生實踐能力的保護傘。只有對學生會計實踐能力進行階梯式的提高才有助于其在企業中的實務操作。這就要在學生在校期間對企業會計崗位進行有效的鍛煉。但是，市場經濟和社會商業化的發展在不斷的變化，也在不斷的細化，當學生走向工作崗位之前，要精通會計專業知識和技能的同時，還應了解營銷、理財等與會計專業相關的多方面金融知識，只有這樣全面發展才能做到團隊能力的提升，才能更快融入工作環境。因而，在實踐教學方面，構建了“認知實習——崗位單項實訓——會計綜合實訓——跨專業綜合實訓——頂崗實習”五位一體的實踐課程體系，實現對學生能力培養的梯度推進。

當前中小學思想政治課教師的政治素質存在的問題是內因與外因綜合作用的結果。在這里外因是當今中國與世界發展變化的形勢，內因是中小學思想政治課教師對這一發展變化的形勢的主觀認識。

(三)從學生的利益出發，創新校企合作新機制。通過校企合作等多種機制，能夠讓學生在工學結合的人才培養模式中更好地發展。針對會計專業的特點，做好校企合作，創新校企合作創新模式對于高職院校會計專業的發展推進有著促進作用。高職會計專業的教師通過對一些制約會計專業學科發展制約因素的研究，能夠結合新時期的新情況發現，人才培養的創新模式是一項重要的管理機制，也是高職院校會計專業學生發展的必經之路。具體可從幾方面體現:一是高職院校應將學生的利益放在首位，不能以追求企業利潤最大化模式來進行校企合作，應讓學生在快樂學習的基礎上進行工作實踐。二是對于學生通過校企合作模式簽訂的協議，校方應保證學生的合法權益，切實履行監督企業的職能。三是校企合作的最根本初衷就是建立在公平、公正、公開的考評基礎上，要從各個方面對校企合作所取得的成效進行深入分析，只有這樣才能夠促進人才培養體系質量的提高。

“二十四橋明月夜”則有點暴發戶式的排場了：一整個火腿，挖二十四個洞，填入豆腐蒸之，最后把火腿丟棄，只取豆腐用之——其實，豆腐燉火腿是蘇浙滬地區最常見的家常小菜之一，火腿提供了咸鮮的滋味，豆腐提供了滑潤醇厚的口感，不需要別的調料，只要一撮蔥花配色，就是上得廳堂的好菜。

(五)強化高職會計專業教師隊伍的建設。人才培養模式實現的根本是教師隊伍，只有建立一支高素質、高水平的高職會計專業教師隊伍才能給學生充分的后勤保障，才能適應人才培養模式的發展。教師具備會計師資格和能力是不夠的，要讓教師具有雙師型能力素質是我國目前各高職院校目前需要培養的目標，目前各高職院校的專職教師普遍缺乏企業實踐的經驗，而外聘的教師在教學能力上又稍顯不足。在師資隊伍建設上應秉持“以培養專業教師為主，以外聘為輔”的原則，從兩方面入手:一是學校方面，應定期為校內專業教師提供出外鍛煉的機會與時間，鼓勵教師參加實踐;聘請有經驗的職業會計人員，最好能夠達成長期合作，使其不斷積累教學經驗。二是專業教師自身，不僅應取得會計師資格，更應積極參與實踐，積累直接經驗;多與行業教師交流，獲取間接經驗;關注會計準則變化與財稅改革動態，及時更新知識，從理論與實踐上真正具備雙師資格。

三、結語

綜上所述，高職專業人才培養模式目前在我國的高職會計專業教學中還屬于一種大膽的嘗試行為，這對我國未來的會計職業教學和未來的職業化發展道路來說都是一項新的挑戰，同時，這也是我國職業化教育的新機遇。作為高職會計專業教師來說，抓住這一機遇和挑戰不僅能夠為會計專業培養模式加強教學實踐基礎，積累教學實踐經驗，還能夠為我國的創新教學模式開辟一條新的發展道路，為學生未來的專業化道路發展奠定理論基礎。作為一名高職會計專業教師，只有將理論與實際相結合，培養學生的綜合實踐能力為己任，才能夠為我國未來的社會主義建設輸出更多的人才。

［1］方飛虎.試論高職院校會計師資隊伍建設十大工程［J］.會計之友，2007

［2］李國偉.我國會計行業發展與高職會計教育［J］.益陽職業技術學院學報，2007

［3］趙筠，楊印山.關于高職院校會計實驗教學的探討［J］.產業與科技論壇，2007