職業教育中實訓課的重要性分析

□ 陳建軍

我國的職業教育從無到有、從小到大發展到了今天，職業教育的定位已經發生了轉變，從培養技術型人才轉變為技能型人才。雖然只是一字之差，但是卻決定了以往只重視培養學生理論知識的教學方式已不能適應這種轉變。在當前國家注重職業教育的環境下，如何辦好職業教育尤為重要，怎樣才能培養出社會與企業所需要的技能型人才，是每一位中職教師探討、研究的主要課題。本文結合工作實際，從實訓基地建設和實訓課組織實施兩個方面，簡單地談談如何能培養出社會與企業所需要的技能型人才。

一、加大實訓基地建設，這是上好實訓課的物質基礎

(一)大而全的規模建設是首選。實訓場地寬闊、設備數量多，大規模的實訓場地是讓每個學生都能得到教育的最好保障。第一，改進與完善現有的實驗實訓場地。要根據教學內容的要求適時配置和更新實訓設備，制定嚴格的操作規程和管理制度等。第二，更多地根據專業再建新的實驗實訓室，形成專業實訓基地的建設。為適應培養學生的需要，學校已經作出并開始實施了對學校內實驗、實訓室進行重建和再建規劃，力爭在幾年內把學校建成設備配套完善 、技術領先和專業特色鮮明的實踐教學基地，以達到發揮整體優勢，完成專業學習所必需的各種技能訓練，形成專業培養目標的完整鏈條。

(二)小而新的設備是最佳補充。企業要發展，技術在進步，他們不僅需要大批的普通技工，而且需要一批掌握最新技術的高級人才。增加少量的最先進設備是必不可少的，這樣可以讓學生更早地了解到當前技術水平，為他們今后的長足發展創造條件，同時也滿足了企業對人才的需求。

(三)實訓場地組織形式要多樣化。根據不同的專業要求，可以組建不同的實訓場地，根據不同實訓項目，又可以打破專業限制重組場地和設備，不拘一格地為實訓創造條件。形式有室內的、室外的，也有開放的、封閉的，還有傳統的、現代的各種形式可供選擇。條件允許的情況下，盡可能建設校園網，組建理實一體化的多媒體教室，充分發揮互聯網在實訓教學中的作用。

(四)加強校外實訓基地建設。通過和企業合作建設校外實訓基地，校企合作是加強學生技能訓練，提高學生技能的最佳途徑。校企合作，依托企業作為學校的第二實踐教學基地，可以使學生通過大量的生產實踐活動，不但可以加深專業理論知識、進一步親身體驗和熟悉企業在生產過程中的技術應用、管理，而且能夠更直接快速地積累經驗，有助于提高綜合知識應用和實際操作的能力。同時，在校企合作過程中能使教師更快、更準確地獲得所教專業的新知識、新技術，這樣可以培養出能快速適應科技和工藝不斷變化發展要求的最新合格人才，更好地服務于企業和社會。因此，建設校外的穩定的實訓基地是至關重要的。

二、做好組織實施工作，是上好實訓課的基本保證

(一)選派有能力的教師進行指導。職業教育的目的主要是培養第一線生產、管理、服務的技術應用型人才，其本質就是一種以就業為導向，以培養學生職業能力為核心的教育，實訓課就是其中最重要的部分。這種教育要求學生動手能力強，一畢業就能上崗工作。所以，從培養目標到教學內容;從教學模式到師資隊伍，有別于以往的純教育的壓縮。因此，對從事實訓教學的教師來說，不但要有良好的專業知識和教學技能，而且還要具備較強的實踐操作技能，熟悉生產實踐環節，有著較強的現場親自動手示范、親自解決各種實際問題的指導能力。

(二)組織編寫可操作的實訓教材。一個好的實訓教材不僅針對本專業的某項技能進行專門的實際訓練的指導，而且要求它相關的理論知識與生產實際有著緊密的聯系 ，因此，實訓教材有自己獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容。所以，實訓教材的編寫不是將理論部分簡單地合為一體，而是應該單獨根據實際要求編寫實訓教材的內容。一是實訓教材的內容既要求學生在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，又要有重點掌握從事本專業實際工作的基本技能和技術。二是在實訓過程中，學生常常需要面對各種不同的實際環境和問題，而指導教師無法做到一對一教學。這就要求實訓教材的內容能夠模擬實際環境，做到盡量詳細、具體，并且具有可操作性，這是專業技能訓練的基本要求。三是教師在編寫教材時要體現專業特色，兼有專業的最新技術，緊貼生產實際，與企業掛鉤。同時，要使學生明白實訓任務與哪些知識相對應，明確基礎知識的作用和價值，促進理論學習和實訓操作。

(三)嚴格按要求實施實訓教學過程。第一，精心備課。實訓指導教師的備課概括起來主要是:實訓內容要領會大綱，吃透內容;實訓要求要目的明確，突出重點，突破難點;實訓過程中要講練結合，精講多練，檢查指導，因材施教，管理嚴格，安全第一。第二，準備實訓的場地及人員調配。根據實訓的內容與要求，準備設備、工具和材料，其中包括應對突發事故的設備。第三，要了解學生的情況，合理地進行人員組合，提高實訓效果。實訓過程主要有:一是指導教師講授并示范。根據教材中的要求，圍繞訓練目的，教師針對實際操作中的方法、步驟、動作要領、技巧等進行清晰規范的示范表演，并配上適當解說，期間要針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據經驗，還需要對學生容易出現的錯誤提前提示和警告。二是學生操作訓練。在安排學生動手操作過程中，教師需要巡回指導、檢查，如發現學生違反操作規程、安全規定和動作不規范等錯誤及時給予糾正。三是學生相互交流參觀。學生之間的交流，可以調動他們的積極性，激發學習興趣。四是結束整理。實訓結束后，要負責檢查學生所使用的儀器設備及公共財產是否損壞，發現問題，分清責任，及時處理。督促學生做好車間內衛生保潔工作。五是完成實訓報告。每次實訓結束后學生都要反思實訓過程，總結得失。

(四)公平、合理地考核學生的實訓成績。目前實踐教學的考核現狀不容樂觀，如何改善實訓教學考評模式和方式?如何建立更加科學合理的實踐教學考核評價模式?這些問題都是改進實訓教學的考核評價模式促進提高實踐教學質量的當務之急，爭取建立一套(最好是多套)相對科學、操作性強的實踐教學考核評價指標體系和考評辦法，真正公平合理地檢驗學生職業能力。

三、建立科學的實習評價機制

實訓教學考評內容和標準不單單要能反映學生對基礎理論和基本技能的掌握情況，還要能反映學生的創新意識和職業能力，使其真正做到全面評價學生的專業知識、基本素質和職業能力。在考評過程中，一定要采用基于工作全過程的實訓考核方式，在學生考核成績里要能夠體現其全程實訓的表現。實訓教學考評體系應建立動態機制，伴隨著實訓教學的全過程，以考評促教學。在學生實訓的每一階段，都要讓他們明確實訓教學目標，要求學生真正領會本實訓模塊的內容和考評的辦法，讓他們做好充分的準備，在實訓中加以體現，最終做到用考評促進教學。

一般來說，評價一般包括學生參與程度、過程表現、實踐能力提高及提交的實訓報告等方面進行。教師可以根據學生的參與程度來考核學生在實訓教學環節中的學習態度、完成情況、團結協作情況以及方案制定、任務實施、研討等方面的表現。對學生實踐能力的評價，主要可以通過考查學生在各實訓教學環節中表現出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面表現。同時，實訓課程考核既可以采取指導教師與聘請企業專家共同評定成績，也可以采取指導教師評定與學生自評、學生互評相結合等多種形式，以確保課程考核形式多樣化且公平、公正評價學生的實訓成績，激發學生的學習積極性。