關于深化體育教學中的人文教育探析

袁 博

袁博/長春教育學院音體美系講師，碩士（吉林長春130061）。

“教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全面發展的，能充分發揮其優勢和潛能的社會的人。教育觀念決定著教育目標和教育方法，體育教學屬于教育的一部分。因此，體育教學的觀念也影響著體育教學的目的和方法。中共中央、國務院明確指出要加強學生的人文素質教育，作為非主干課程的體育教育也勢必適應這一要求，在課堂教學中加強人文素質教育。

一、體育教學中人文教育的理論依據

（一）體育教學的基本特點

人類社會越發達,文明程度越高,教育內容中的體育教育的意義和內容就越重要。體育強國強校,健體強身,對學生的全面發展、成人成材有著積極的促進作用。學生的身心健康是學生在學習階段最重要的基礎和根本保障。

1.體育教學的人文境界要求。國學大師王國維先生把治學的最高境界概括為三種：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學無止境,技無窮涯,現代體育教學責任重大,更具有深厚的人文性要求，不但需要終身學習,刻苦研修,而且在教學過程中要密切注意與學生的感情、欲望、意志、信仰和個性發展等相聯系，在充分重視學生運動技能學習和運動習慣培養的同時，努力加強學生人文素質教育,把培養學生遠大理想和現實目標有機結合。教無止境,高質高效是最終目標。

2.體育教學必須體現“以人為本”。中國心理學會的一項調查表明，中國3.4億17歲以下的未成年人中，有約3000萬處于心理亞健康狀態，其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%。心理健康是我們發展教育事業必須重視的問題，也是體育教學中必須積極應對的問題。必須在教育教學中堅持“以人為本”,這是科學發展觀的核心內容,也是教育特別是體育教學應當遵守的原則。以人為本,在教學中就是以學生為主體,主要包含三層意思：一是教學要以學生的興趣、意志、情感、知識、能力、創造性等為出發點,教什么和怎樣教都要積極主動地去適應學生的生理和心理發展需要；二是在教學過程中要充分尊重學生的主體地位,使其積極主動地參與到教學過程中去；三是把學生的發展情況尤其是學生個性和創造力的培養,作為評價教學的重點。早在20世紀的50年代，著名的心理學家馬斯洛、凱利就把他們的理論觀點滲透到教育學領域，提出了教育目標是培養能夠適應變化的、知道如何學習的、個性充分發展的人。這與“以人為本”，追求人的生存價值和自我尊嚴，強調人的個性發展和自由成長等觀點比較一致。這種樸素的人本主義教學觀是“人文性”體育教學思想的浪花。它為體育教學指明了向以人為本教學發展的方向，給體育教學帶來了新的時代呼喚和使命要求。

二、體育教學應注意弘揚人文內涵

（一）要把意志品質培養放在首位

以舉世矚目足球世界杯為例，它的偉大意義不僅在于體育競技的高水平比賽，而是在于產生強大震撼力和凝聚力，把頑強的民族精神和堅強的意志品質表現得淋漓盡致、鼓舞人心。因此體育教學的首要任務是把良好品質的培養和訓練作為教學的出發點，把實現學生的全面發展和個性特長作為教學目的，把一切為學生發展服務貫穿課堂教學全過程。體育教師必須根據發展學生能力需要、教學大綱、教學進度、教學內容精心設計方案。在體育課的準備部分以游戲方式取代通常的跑步和徒手操進行熱身，消除學生厭煩心理，活躍課堂氣氛；在體育課的基本部分，從學生實際情況出發，既能符合學生的整體需要，又能體現個性發展，創設各種情境使學生改變態度、磨煉意志，鍛煉反應能力、判斷能力和技術的應用能力。在體育課的結束部分，可以通過相互放松、配樂放松，心理放松等方式，使學生消除疲憊，恢復身心狀態，之后精神飽滿、精力充沛地學習其他課程。把體育課的激烈運動同優雅柔美的放松身心密切結合，可以達到意料之外的效果。

（二）要注意運用綜合知識

現代體育教師的綜合素質要求是不僅要為學生提供學習、生活方面的科學知識指導和傳授，還應成為學生的親人和朋友，使學生信其道而尊其師。體育教師在講授專業課內容的同時，還要盡量引申介紹本學科專業中所蘊含的豐富的人文知識和崇高精神，擴展專業的內涵和積極影響。例如，講解籃球技術時可以講姚明的拼搏精神和愛國熱情、講解單杠動作時可以列舉各位為國爭光的奧運單杠奧運冠軍的成功。通過介紹有代表性人物的感人事跡，激發學生刻苦學習和為國爭光的意識，也給他們樹立人生道路上具體的前進動力。就是說體育教學不但要使學生掌握體育運動的理論知識和一定的技術和技能，還要給學生樹立心中的榜樣，在刻苦的訓練中培養適應能力、情緒控制能力和意志力，使學生不斷強化社會主義核心價值觀，樹立民主、平等和博愛的人生觀。那么體育教學就需要教師不斷更新知識，增強創新能力，站在更高的平臺完成自己的本職工作。

（三）要努力傳承啟迪精神

教學過程是由教師的“教”和學生的“學”組成的雙邊活動，教師要發揮主導作用，教師的教學觀念直接影響著學生的學習結果。 培養學生積極主動性和個性張揚的品質，努力傳承啟迪精神是素質教育的具體化，也是現代體育教育的個性化要求。有位教育家說過：只有從教育田野里生長的思想才是有根的思想。課堂教學是創新教育的主渠道，是充滿神奇因素的大工廠。課堂的計劃和目標很高。創造氣氛濃厚，課堂就會充滿生機和活力，就會使學生的運動細胞和創新因子更加有擴張力和爆發性。因此體育教師在教學中要敢想敢做，勇于探索實踐，更新教育觀念，靈活性創新的基本原理和方法。在體育課堂上注重培養學生的實踐能力，喚起學生的興趣、好奇心，使學生真正地掌握教師所講授的知識內容、技術動作，并能創造性地加以運用發揮，使心智更加成熟，視野更加立體豐富。

（四）體育教學中倡導以身作則

學生素質的養成，除了學習知識外，還要靠行動，靠實踐。教師上完一堂課后，學生對課程內容不一定完全記住，但是對教師的學識內涵、教學態度、教學方法、為人方式、言談舉止會在心目中留下深刻印象。所以體育教師無論是在做技術動作示范時，還是講解動作要領時，都要嚴格要求自己，用認真負責的精神感染學生，為學生做榜樣。在教學過程中，教師的言行肯定也會對學生的社會責任感和協作精神等非智力因素產生客觀影響，人格的影響和魅力不可估量。體育教師就應堅持以身作則，用自己的良好行為和美德創造“蝴蝶效應”，帶動和影響學生。

（五）努力營造人文氛圍

在體育課堂上營造一種平等寬容、和諧向上的體育教學氣氛，讓學生感受體驗這種蘊含人文精神的體育教學氛圍，培養學生對體育的熱愛和興趣，使他們養成活潑、寬容的品行，強化團結、協作的精神，滲透催化人格完善。主要方式是：欣賞鼓勵，營造學生主動發揮潛力的氛圍。比如學生在籃球投籃練習時，可以從學生要領正確、命中率高方面進行鼓勵，發現閃光之處點名表揚，增加學生的自信心和自尊心，讓學生發現自己的價值，從而對生活和學習產生一種向上的態度。了解學生的心理，營造一種平等信任的氛圍。教師要用學生的語言與學生交流，針對學生的特點展開教學，既教解決問題的正確方法，也教對待問題的正確態度。

三、體育教學中人文教育的理性思考

（一）在體育教學中進行人文教育十分必要

我國古代哲學中關于“完整的人是理性和非理性的統一”的研究成果和現代教學論的“人本主義教學觀”是體育教學中進行人文教育的理論基礎。現代體育教學的特點和健體強身價值取向在本質上更體現人文性，而且在體育教學中開展人文教育是深化體育教學內容,提高整體水平的客觀需要,也是適應時代發展的要求，更是深化教育體制綜合改革關鍵因素。因此在體育教學中或隱性或直接滲入人文教育應是體育教學積極探索和努力實踐的重要課題。高質量的體育課堂不是就體育學體育，而是通過體育展現德育美育等各方面功能，舉一反三，事半功倍。

（二）在體育教學中開展人文教育任重路遠

體育教學不僅能讓學生掌握知識和技能，還要引導學生學會 “做人”“做事”，就是不僅要成材,更要成人。這是人文教學的根本任務。不能因為體育教學非主科,升學考試也不占權重,就忽視其教育的人文性和目標性,只為完成教學任務而上課。體育課的教學藝術不是教師“教”的藝術,而是教與學的互動、融通和促進。為此體育教師必須不斷學習、不斷積累、不斷提高、不斷創新，在課堂上營造人文氛圍，讓學生體會體育課堂的人文教育，努力提升全面育人水平。

（三）體育教學中開展人文教育思路要新

體育教學中體現人文教育的最根本要求是思路要新，方式要靈活。這需要我們深化改革、沖破思想桎梏、挑戰既定模式、掀起頭腦風暴。體育教師要對體育教學內容、方法手段進行全面拓展優化，提高自身專業素養和人文素質，堅持“誰贏得課堂，誰就贏得未來”的理念，把體育項目的工具理性與價值理性統一起來，把體育運動的技能傳授和人文傳承結合起來，不僅讓學生學會健身的要領，更要培養鐵肩擔道義，為中華民族偉大復興而努力攀登知識高峰的雄心壯志。