多媒體在高校數學教學應用中存在的問題及對策研究

羅靜彥

羅靜彥/長春教育學院數學系副教授，碩士(吉林長春 130061)。

隨著科技的發展與進步，多媒體技術在各行各業中均有所應用，其不僅對我們的日常生活產生了深遠的影響，也改變了我們的學習與工作方式，提高了我們的學習與工作效率。近些年，多媒體得到了廣泛的應用，在課堂教學中多媒體的應用可以幫助教師提升課堂教學質量。在使用過程中仍存在一些問題，且這些問題不符合教育規律，也違反了多媒體教學的初衷。

一、多媒體在高校數學教學中的應用現狀

（一）多媒體教學在高校數學實驗中的作用和效果

通過多媒體教學進行數學實驗，不僅能夠促進教學改革的模式，也會從客觀上對數學理論進行驗證，增強學生自主動手與動腦的能力。

在多媒體教學設備中，Matlab軟件是很好的實驗平臺，學生可以在這個平臺上進行自主實驗，教師于此平臺講解課程要點，并進行實驗策劃與動畫演示，增強了學生對知識的接受能力。例如在演示幾何、三重積分定限的空間解析問題時，傳統的板書無法演示空間立體的截口形狀，學生也無法想象出這一畫面，而通過Matlab軟件則可以模擬這一過程，順利解答學生的疑惑，在學生腦海中形成立體性的圖像，解決學習中的困惑。

（二）多媒體在數學教學中的應用情況

在高校數學教學中包括備課階段、授課階段以及課后復習三個階段，而備課階段是教學環節中必不可少的重要環節。教師不僅需要熟悉計算機的相關軟件，還需要熟練應用計算機，通過獨特的風格制作出學生喜聞樂見的課件形式。在備課階段中，教師應該重視課件的來源與制作，授課的態度以及教學內容的選擇等問題。目前，部分老師仍無法應用多媒體技術制作出屬于自己風格的課件，只能應用別人的課件，而在應用別人的課件時，無法得心應手把要講授的內容完全表達，延遲了課程的進度。同時，應用他人課件還存在授課內容大同小異、內容粗糙、原版復制教科書等缺陷，因此教師不能夠將備課的內容與課件內容結合起來，在實際授課中造成二者分離的現象。

二、多媒體在高校數學教學中所存在的問題與原因分析

（一）授課者因態度所帶來的問題

近年來，我國高校擴招的幅度加大，在改革大潮流下加重了教師教學與科研的任務，因此部分不懂變通、不熟悉計算機軟件的教師便逐漸落后于改革潮流，僅能夠制作形式簡單的教學課件，無法將精彩的教學內容呈現出來，因此教學課件不具有實用性。而這種敷衍了事的態度造成了“念課件”的呆板性教學模式，使多媒體教學呈現出反向發展的趨向。

教師思想的誤區不僅會阻礙教學進度，也無法達到多媒體教學的應有效果。部分教師認為，多媒體教學與傳統教學是并立存在的，二者之間沒有關聯性，因此，在進行數學教學中，多媒體教學的優點便無法得到有效運用，反而會變成缺點。

（二）過于使用多媒體給學生帶來的危害

在研究中可以發現，擴招從整體上拉低了高校學生的素質，因此在教學過程中，學生無法實現100%的信息接收，而由于生源的增加，教師無法及時了解每個學生的特點，因此一味地灌輸知識量，導致學生在來不及消化知識便需要進入下一個知識環節，從而易拉大學生之間的學習差距，無法實現教學的目標。

而且，由于多媒體教學主要通過聲音以及畫面進行信息的傳遞，因此容易干擾學生的思維意識，而數學是一種需要進行生理性思考以及提高抽象性思維的學科，這些效果的過度應用會使學生忽略數學知識的存在，而完全陷入感官體驗中。同時，應用多媒體教學傳授的知識量多于傳統教學傳授的知識量，不利于學生進行知識的及時消化，易滋長學生應付考試的思想，進而不利于學生的學習積極性。

（三）教學環境所存在的問題

1.教室光線陰暗的問題。為了配合多媒體教學的播放效果，多數教室會選擇百葉窗簾或多幕窗簾，在播放課件時，將窗簾拉上，由此教室內陰暗的環境與屏幕上的亮度形成極大的反差，教師無法在授課時發現學生的小動作，學生在壓抑的環境下無法集中精力聽講，因此課堂秩序會出現失控的情況，不僅無法實現師生之間的正常交流，也會影響教學效果。

2.屏幕信息停留過短。由于數學具有緊湊、內容多等特點，因此傳統教學手段多采用定理——公式證明——推導的教學方案，一般情況下，一頁黑板可以推導一條公式，而應用多媒體進行教學時，則需要進行字幕的調節，如果字幕調節過快，學生便不能夠對前面內容有深刻的印象，從而不能夠對推理過程有一個明確的印象，降低了課堂內的學習效率。

（四）教學效果

在數學教學中多媒體教學的應用已十分廣泛，但是教學手段依然不成熟，不僅無法起到有效的教學效果，并且形成了一種“填鴨式”的教學模式，因此導致了多媒體技術包裝下的新思想、新內容無法實現真正的應用效果，反而阻礙了教學的進程。

三、解決策略

（一）充分利用多媒體的環境優勢

在教學過程中，應該充分利用多媒體的環境優勢，解決屏幕信息停留時間短、教室光線陰暗的問題，從根本上營造有利于學習的情境。由于多媒體技術是建立在網絡與計算機發展的基礎之上的一種高新科技，其通過將動畫、圖形、音像、文本等多媒體介質結合起來進行運用，從而創建以多媒體應用技術為基礎的環境。

（二）解決學習者存在的問題

1.怎樣利用多媒體技術提升學生學習積極性。學生在學習過程中會因缺乏相應科目的語感環境而造成學習中的障礙。板書教學雖然通過教師傳授、學生記錄的方式在一定程度上增加了學生對所學知識的理解，卻不利于大學生在實際中應用知識。多媒體教學技術在一定程度上改變了學生學習過程中的枯燥模式，利用豐富的畫面、動感的影像資料、富有感染力的學習材料激發學生的學習興趣，讓學生從多媒體教學模式中體會到這種教學模式的魅力。

2.怎樣利用多媒體技術提升學生學習效率。多媒體教學通過簡單的形象、生動的影像對某一概念進行解析，從而縮短板書中對定義、概念性問題的反復強調，通過深刻的例子加深學生的印象，提高學生學習的實際水平。

在多媒體環境中進行大學教學，減少了教師的工作量，使其有更多的時間投入到學習資料的豐富中，通過了解學生的興趣、學習目標以及學習潛能而制定因人而異的教學計劃。

（三）解決授課者教學過程中存在的問題

1.多媒體教學的優勢。教師可以在多媒體營造的環境中為課堂提供更多的教學資源，教學資源已不再局限于教室內，而是根據學生的學習情況進行教學地點的選擇。課外交流也是學生學習、鞏固的一種方式，其在傳統教學方式基礎上“代入”了實踐概念,學生不僅可以面對面與教師進行交流，也可以通過網絡技術得到問題的回復，同時電影與音樂也是提高學習水平的重要平臺，學生在學習的過程中不再局限于單純的記憶，而是從學習中體會到學習的樂趣，從中發現影視、音樂等藝術魅力，實現學習的多面性發展。

2.應用雙向式交互教學形式。雙向式交互教學形式是教師與學生、學生與學生之間互動交流的一種方式，這種教學方式不僅體現在師生之間，還體現在教學內容與學習者之間，是一種相互式的教學模式。在多媒體教學環境中應用這種教學模式，能夠提高學生的認知技能，提高學生的交流能力。簡單來說，主要是交互式教學課件的運用，交互式教學課件是通過一種平等的對話交流，創設老師—計算機—學生的一個人機對話，給學生提供主動學習的機會，讓他們可主動對知識進行加工、處理、積累。

本文通過對多媒體教學在高校數學教學中發展現狀進行思考，并分析目前多媒體教學在高校數學教學中所存在的問題，從而對多媒體教學目前存在的問題予以探究并找出解決方法。從整體上而言，在高校數學教學的發展進程中，多媒體技術與教學理念是不斷完善與融合的，因此，多媒體教學不僅僅是一種輔助性的教學工具，還會是一種現代化的教學手段，推動我國高校數學教育事業的發展與進步。

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