京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位現狀研究和發展建議

解媛媛，范瑩瑩，崔 瑩

解媛媛，范瑩瑩，崔瑩/河北工業大學外國語學院講師，碩士（天津 300401）。

隨著社會經濟的不斷發展，國家對“一專多能”人才的需求也越來越大，同時受高校擴招的影響，本科生畢業之后的就業競爭日益激烈。很多優秀企業在招聘時都希望招到擁有較好的專業知識和外語能力的跨專業復合型高端人才。如今，輔修專業及輔修二學位已成為高校培養學科交叉的復合型人才的一種重要模式。當然，外語輔修專業和輔修二學位是一項新生事物，還處在不斷探索、不斷完善的階段。[1]京津冀經濟發展圈在環渤海城市群的社會經濟發展中占有舉足輕重的地位，本文對京津冀地區所有的高校外語輔修專業及輔修二學位的現狀進行了調查研究，旨在分析目前京津冀地區高校外語輔修專業及輔修二學位的不足之處，探索高校外語輔修專業及輔修二學位健康有序發展的有效途徑。

一、京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位現狀

1.北京高校外語輔修專業及輔修二學位的現狀。北京高校共計101所，而設有各類外語專業的高校共有49所。目前開設英語專業的49所高校中，46.9%開設了輔修專業，42.9%開設了輔修二學位；開設日語專業的24所高校中，16.7%開設了輔修專業，12.5%開設了輔修二學位；開設法語和西班牙語專業的高校中，均有1所高校開設了輔修專業。從整體情況來看，所有語種中英語和日語專業開設輔修專業及輔修二學位的比例比較高，而其他語種比例偏低。

2.天津高校外語輔修專業及輔修二學位的現狀。隸屬天津的高校目前共有34所，目前開設英語專業的22所高校中，近一半院校都開設了輔修專業，開設輔修二學位的高校比例也達到了27.3%；開設日語專業的14所高校中，28.3%開設了輔修專業，21.4%開設了輔修二學位；開設西班牙語專業的2所高校中有1所開設了輔修專業和輔修二學位。從整體情況來看，開設外語專業的所有高校的所有語種中24.6%開設了輔修專業，可以看出天津地區高校外語專業開設輔修專業及二學位的比例較高。

3.河北高校外語輔修專業及輔修二學位的現狀。隸屬河北省的高校共36所，獨立學院17所，其中開設各類外語專業的高校共44所，而其中只有4.5%開設了輔修專業及輔修二學位；擁有日語專業的14所高校中，8.7%開設了輔修專業，4.3%開設了輔修二學位。從整體情況來看，河北地區高校外語專業開設輔修專業及二學位的比例非常低。

二、京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位的不足

輔修專業和輔修二學位興起的時間并不長，可以說還在探索階段，我們在調查中發現，京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位中存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

1.開設外語輔修專業及輔修二學位的高校分布不均衡。北京地區開設外語輔修專業及輔修二學位的高校占北京高校總數的18.4%，而天津地區的比例為24.6%，河北省開設外語輔修專業及輔修二學位的高校最少，僅占高校總數的4.9%。這種不均衡會影響高校的招生競爭力，對應屆高中畢業生的報考志愿產生影響。此外，教育發展的不均衡會對社會經濟發展產生影響，進而造成其他領域發展的不均衡。

2.學生選課存在沖動性和盲目性。很多高校在開始選課前沒有使學生充分了解課程的內容安排、師資配置、上課時間、學分學制等，使得很多學生沖動盲目地選課。學生選課前沒有經過深思熟慮，事后卻追悔莫及，有的在中途就放棄修讀。[2]這樣容易造成學生學習時間和教學資源的浪費。

3.課程設置有待完善。高校學生在選擇外語輔修專業或輔修二學位時的目的各不相同，有的想增強自己的整體外語水平，有的希望提高口語水平，有的則出于興趣。而目前的外語輔修專業和輔修二學位的課程設置可選擇性很小，不能充分滿足學生根據自己的不同情況進行靈活選課的要求。

4.師資力量有待提高。調查中我們發現，一些高校在選派外語輔修專業和輔修二學位教師時，不能做到擇優選派。此外，還存在著外教教授課程過少甚至不配備外教的問題。學生選擇輔修都是為了能利用有限的時間最大限度地提高自己的外語水平，而外教可以教給學生地道而純正的外語。但是一些高校認為外教資源稀缺，應該用在外語專業課上，而輔修課程就“不舍得”聘請外教了，大大削弱了外語輔修專業對學生的吸引力，不利于外語輔修專業的發展。

5.校際間的交流合作很少。在提倡發展教育共同體的今天，很多高校在教育資源等方面實現了共享，但這顯然還沒有推廣運用到外語輔修專業及輔修二學位的教學上。目前，京津冀地區的高校外語輔修專業及輔修二學位大多只允許本校學生選修，這種各自為政使得高校的群體優勢難以發揮。

三、京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位的發展建議

針對上述京津冀地區外語輔修專業及輔修二學位存在的問題，筆者提出以下建議。

1.做好選課前的講解工作。報名開始之前，校方應召開輔修指導大會，為學生詳細講解外語輔修專業及輔修二學位的相關管理規定、修讀要求、課程設置、時間安排等，讓學生對該門輔修有清醒的認識和了解，然后再去規劃自己今后的學業。

2.完善課程設置。根據不同學生的學習目的，在兼顧輔修專業及輔修二學位課程理論與實踐相結合的同時，還可以設置文學文化等趣味性強的課程，滿足學生的不同需求，[3]使學生有更多的選擇余地，為其具備良好的發展條件打下基礎。

3.提高師資水平。校方應鼓勵教學經驗豐富、教學效果優異的外語教師積極參與到輔修專業及輔修二學位的教學活動中來，并可以通過開展培訓、經驗交流會等方式提高教師的教學水平。此外，應在輔修專業及輔修二學位的教學中配備專業外教，使學生能夠更快速有效地提高自己的外語水平。

4.加強校際合作，創新授課模式。為了充分利用各校的優勢資源，實現資源共享，將來的外語輔修專業和輔修二學位可以推廣跨校選課。一些高校的本科生學有余力想選擇一門外語輔修專業或輔修二學位課程，但本校的選擇面不夠寬，如果其他高校的輔修專業和輔修二學位允許跨校選課的話，[4]可以大大提高高等教育的可選擇性和開放性。此外，還可以開設更多的網絡授課模式的輔修課程，[5]更大程度實現校際合作共贏及優勢資源共享。

隨著社會經濟的迅速發展及高等教育的大眾化發展，高校學生都會設法在各方面充實自己，特別是在知識方面，他們希望自己具備多個領域的廣泛知識，而外語輔修專業及輔修二學位正好給他們提供了一個有效的學習途徑。可以說，高校開設外語輔修專業及輔修二學位滿足了社會對于外語優異的各類專業人才的市場需求，滿足了高校學生個人發展的需求，也是高等教育改革的需要。

在此形勢下，各高校應當創新求進，不斷完善外語輔修專業及輔修二學位的設置，為經濟建設和社會發展培養出更多的跨學科高水平人才，為學生將來的就業和發展打下堅實的基礎。

[1]駱芙蓉，陸旺金，房三虎，梁慧玲，黎小青.完善輔修和雙學位本科教育的幾點思考[J].教書育人，2009（2）.

[2]洪銀蝶.本科第二專業與雙學位人才培養模式探索與實踐[J].內江科技，2012（9）.

[3]韓雪峰，肖于波.開設輔修專業，培養新型復合人才[J].中國校外教育，2009（4）.

[4]郎燁，白薇.關于跨校選課跨校輔修專業的探討[J].山西高等學校社會科學學報，2003（7）.

[5]王宏.高校第二學位網絡教學需求調查與“一庫一臺”建設[J].中國成人教育，2010（7）.