中式英語成因分析及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

徐曉丹

徐曉丹/荊州理工職業(yè)學(xué)院講師（湖北荊州434000)。

英語是世界上使用最廣泛、最常用的一種語言之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化日漸深化，英語這門語言在世界各地逐漸有了地域性特征，如新加坡英語、南非英語等，而中國則出現(xiàn)了中式英語。中式英語是受到漢語語言、文化、思維及語法學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)纫蛩氐母蓴_而產(chǎn)生的一種畸形語言現(xiàn)象。我國自改革開放，加入世貿(mào)組織以來，英語這門語言走進(jìn)了校園課堂和千家萬戶，英語學(xué)習(xí)者越來越多，但中式英語現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重影響了英語習(xí)得者的書面及口語交際能力，迫使我們不得不重視中式英語研究。近十年來，學(xué)術(shù)界關(guān)于中式英語展開了激烈討論，雖然中式英語是一種語言失誤現(xiàn)象，但其對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響是根深蒂固的。我們只有立足于其成因?qū)τ⒄Z教學(xué)做適當(dāng)調(diào)整，才能避免大學(xué)生形成中式英語，真正學(xué)好英語。

一、中式英語成因分析

（一）思維差異

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程，與語言有著密切關(guān)系。沒有語言，思維就無法定其形、約其式、正其實(shí)；沒有思維，語言就不會具備其多功能性和豐富性。中西方文化的差異造成中西方人的思維有所不同，這就導(dǎo)致了語言表達(dá)方式上的差異，必然影響到中英語言的相互轉(zhuǎn)換。我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中習(xí)慣于固有思維，固有的語言表達(dá)方式，不可避免地受到母語思維方式的干擾，又難以充分理解和接受英語思維規(guī)律，這就使得不少大學(xué)生用漢語思維方式理解英語，中式英語也就產(chǎn)生了。

（二）語言的負(fù)遷移作用

語言遷移，是指在第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來表達(dá)思想這樣一種現(xiàn)象。而語言的負(fù)遷移作用會干擾到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言，具體到大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，則常常表現(xiàn)為忽略英語動詞數(shù)、語態(tài)變化等現(xiàn)象，學(xué)生總是把漢語詞匯、語法結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的諸多特征放在英語學(xué)習(xí)中去，這就出現(xiàn)了中式英語。

（三）英語語法學(xué)習(xí)不當(dāng)

語法是組詞造句的規(guī)則，如果大學(xué)生不能熟練應(yīng)用英語語法，勢必會造成學(xué)習(xí)英語的障礙，這是中式英語形成的主要原因之一。英語語法的習(xí)得不僅要求大學(xué)生掌握各種語法結(jié)構(gòu)，也要求大學(xué)生形成一定的語法能力，而這種能力則是在英語使用的體驗(yàn)中逐步形成的。中國的大學(xué)生們往往在沒有足夠的英語語言體驗(yàn)之前就開始學(xué)習(xí)語法，以至于造成語法運(yùn)用不當(dāng)，這容易造成中式英語的形成。

二、中式英語對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

中式英語的形成有其特殊原因，這是我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時都會經(jīng)歷的一個階段，不能摒除，卻可以采取有效的措施來縮短這種現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)時間。例如，幫助學(xué)生構(gòu)建一個獨(dú)立的英語體系，降低漢語的干擾，或者盡可能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語境，強(qiáng)化學(xué)生對英語語言的體驗(yàn)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從中式英語成因及應(yīng)對中得到啟示，以此為據(jù)、以此為戒，進(jìn)行英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，以求幫助大學(xué)生學(xué)好英語。下面從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及英語教材三方面得出中式英語對英語教學(xué)的啟示。

（一）教師教學(xué)上的啟示

1.為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立的英語體系。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建一個獨(dú)立的英語體系，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中盡量避免受到自身固有思維及語言遷移副作用的干擾，將母語的影響降到最低。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)時常整理語法結(jié)構(gòu)、有意識地培養(yǎng)學(xué)生語法總結(jié)歸納能力及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系能力等。同時讓大學(xué)生多聽多讀英語讀物，忌用漢語標(biāo)記英語音標(biāo)，盡早擺脫對漢語的依賴，多接觸正確的英語用法，幫助大學(xué)生建立一個相對獨(dú)立的英語體系。這個體系越牢靠，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對母語的抗干擾能力越強(qiáng)。

2.多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語境。英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)與使用都離不開語境，詞語只有依靠語境才能表達(dá)準(zhǔn)確的意思。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合英語國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、影視作品等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語境，讓學(xué)生置身于一個相對真切的語境背景中去，這有利于減少中式英語。例如，采取任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生布置影視角色扮演任務(wù)，利用多媒體課件開展英語影視作品欣賞課，通過英語沙龍讓學(xué)生參與課外英語活動，讓學(xué)生在英語語境中形成一定的語法能力，為學(xué)好英語打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)朗讀和背誦練習(xí)。加強(qiáng)英語文章朗讀和背誦練習(xí)，通過聽覺和視覺上的感知使英語語言留在學(xué)生大腦中的印象更加生動和深刻，有助于讓學(xué)生形成良好的語感，利于語法能力的形成。學(xué)生一旦建立語感、形成語法能力，可以無意識地感知到中式英語與英語之間的差別，清楚知曉什么是正確的英語語言的習(xí)慣表達(dá)方式，便能夠降低思維固有化產(chǎn)生的干擾。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟示

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是受教育的主體，他們的英語語言基礎(chǔ)、主觀能動性、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法對自身的學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的影響。很多大學(xué)生的英語考試成績不低，但英語交際能力卻很薄弱，這要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中減少對母語的依賴，改掉依賴母語完成英語信息輸入的習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成良好的英語思維。對英語詞匯不要死記硬背，不要孤立地記單詞，要學(xué)會根據(jù)上下文聯(lián)系記單詞、詞組，根據(jù)英語語境掌握語法結(jié)構(gòu)等。

此外，學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意對比英漢兩種語言的不同習(xí)慣用法，通過對比，及時糾正從母語角度去尋找兩種語言表達(dá)方式上對等規(guī)律的習(xí)慣，從而及時消除英語語言應(yīng)用過程中產(chǎn)生的誤解，降低母語干擾。

（三）英語教材上的啟示

教材是文化知識的載體，它是教學(xué)活動組織、教學(xué)方案編制的基礎(chǔ)。教材編寫是否合理直接關(guān)系著大學(xué)生能否學(xué)好英語。近些年，由于中外文化交流日漸頻繁，產(chǎn)生了不少具有時代特色的新詞匯。如mortgate slave（房奴）、cheap copy（山寨版）等，這些是具有中國時代特色和社會熱點(diǎn)問題氣息的新英語詞匯，應(yīng)及時納入大學(xué)英語教材，讓學(xué)生從原汁原味的英語作品中重新認(rèn)識這些詞匯，有利于避免學(xué)生形成中式英語思維。由此可見，大學(xué)英語教材應(yīng)做到與時俱進(jìn)，基于當(dāng)代社會及社會熱點(diǎn)問題編寫出具有時代特色的教材，同時選擇一些貼近生活實(shí)際的英美作品，能避免學(xué)生接觸到中式英語。

中式英語的產(chǎn)生有其必然原因，這一種畸形的語言現(xiàn)象是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不得不經(jīng)歷的一個階段。大學(xué)生要減少中式英語，避免形成中式英語思維，就必須從其成因中得到啟示：教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；學(xué)生要形成良好的語言和語法能力，具有分辨中英兩種語言差異的能力；調(diào)整和改進(jìn)英語教材，力求避免大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生中式英語現(xiàn)象。

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