高職檢驗專業生物化學實驗教學的改革與探索

劉慶春，張峰

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473000）

高職檢驗專業生物化學實驗教學的改革與探索

劉慶春，張峰

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473000）

以檢驗職業能力為導向，進行生物化學實驗教學改革。通過改革實驗內容，精選實驗項目；密切聯系臨床，增加臨床見習機會；改革教學模式，變“以教為主”為“以導為主”；重視基本技能的培養，提高學生的動手能力；鼓勵學生參與實驗準備工作，使學生熟悉和了解實驗室管理工作；加大實驗課綜合考試力度，提高教學質量等措施，提高高職檢驗專業生物化學實驗的教學效果。

醫學檢驗；生物化學；實驗教學

生物化學是檢驗專業的一門重要的基礎課，由于受到傳統教育宗旨“理論教學為主，實驗教學為輔”的影響，實驗課只注重對理論知識的復習鞏固，往往忽視了對學生基本技能和解決實際問題能力的培養，使學生對生物化學實驗的重要性認識不足，機械地做完實驗、寫完實驗報告就算完成任務，極大降低了生物化學實驗課的教學質量［1］。隨著高職醫學教育提出“培養技能型人才”的要求，醫學檢驗專業的學生不僅要具備扎實的理論知識，還應該有極高的職業技能和動手能力。

怎樣使檢驗專業學生在有限的時間內靈活掌握生物化學的知識成了擺在教師面前的最大難題。我們與本校生物化學實驗教師和檢驗專業課教師共同探討，根據檢驗專業的教學目標，貫徹高職教育以能力培養為根本目標的理念，將素質培養和能力訓練貫穿于生物化學實驗教學的過程中。具體改革措施如下。

1　改革實驗內容，精選實驗項目

本課程實驗項目的選取主要依據醫院檢驗科生化檢驗實驗室的崗位能力需求，并結合全國衛生專業技術資格（醫學檢驗士）考試大綱中的具體內容，以強化基本技能為目的，培養學生的實驗動手能力和綜合分析能力。以前的實驗課大部分為演示性、驗證性的實驗，實驗改革中，我們刪去一些驗證性實驗，增加一些與臨床相關的實驗以及一些綜合性實驗。如以激素對血糖濃度的影響取代血糖的測定，前者涵蓋了動物的捉拿方法、藥物的腹腔注射方法、血糖儀的使用、激素對血糖的調節等知識點。通過這樣的綜合性實驗，使學生能夠一次掌握多項技能，使學生對所學知識綜合運用、融會貫通。另外，動物實驗也能夠提高學生學習的積極性，鍛煉學生的動手能力。

2　密切聯系臨床，增加臨床見習機會

現代的生物化學檢驗操作與醫學檢驗儀器有著緊密聯系。然而，醫院檢驗科的全自動分析儀、血氣分析儀、電解質分析儀、微量元素分析儀等儀器價格昂貴，且更新速度很快，作為單純的教學單位不可能跟上醫院檢驗科的發展［2］。因此，實驗教學一方面應加強手工操作和半自動儀器操作，確保學生將來在基層醫院用得上；另一方面，應增加學生去附屬醫院檢驗科見習的機會，以彌補實驗室條件和儀器的不足。這樣將臨床與教學融為一體，既達到了所需的實驗教學效果，又避免了購置大型儀器設備造成的資源浪費。

3　改革教學模式，變“以教為主”為“以導為主”

在教學中鼓勵學生多問為什么，既可以活躍課堂氣氛，又可以使教學從單向的輸送知識變為雙向的互動過程，最終讓學生自己得出結論，提高了學習興趣，也增強了自信心。靈活運用多種教學方法，如啟發式教學法，引導學生觀察問題、發現問題、分析問題，提出不同的實驗設想，結合實驗予以討論，培養學生獨立思維的能力。問題式教學法和討論式教學法能使學生成為教學的主體，多發揮他們的主觀能動性，鍛煉學生的邏輯思維能力［3］。

4　重視基本技能的培養，提高學生的動手能力

生物化學實驗內容較多，涉及多種儀器，對于一些使用較多的儀器設備，如刻度吸管、分析天平、微量加樣器、分光光度計、離心機等，在實驗課中教師必須親自演示。演示時，教師應語言簡潔、技術熟練、操作規范，演示速度應偏慢，關鍵步驟應反復提示學生，并詳細講解儀器使用的注意事項。演示結束后，教師可選擇幾名學生當場演練，及時糾正使用的錯誤之處［4］。通過反復演練，幫助學生牢固掌握基本技能，為今后的臨床實際操作打下堅實的基礎。

5　鼓勵學生參與實驗準備工作，使學生熟悉和了解實驗室管理

工作

學生參與實驗準備工作，一方面是讓學生根據實驗項目列出的器材清單自己到實驗室選取、清洗并干燥備用，課前將要用的實驗器材擺放好，等待教師的檢查，這樣可以加深學生對選用實驗器材的理解，有利于實驗的順利開展；另一方面是讓學生跟實驗教師一起準備實驗，每次4～6人一組，在實驗教師的指導下自己配制試劑，邊操作邊聽實驗教師講解注意事項。配制好試劑后做預備實驗，在做預備實驗時，實驗教師向學生講解相關知識，如實驗標本和試劑的處理、保存以及對人體和實驗結果的影響、儀器設備的調校和維護、實驗室的清潔和整理、廢液及污染物的處理工作［5］。通過讓學生參與生化實驗準備工作，可以使學生熟悉實驗室管理工作，增強學生的動手能力和獨立工作能力。

6　加大實驗課綜合考試力度，提高教學質量

以往的實驗課評分主要以實驗報告為依據，結果導致部分學生做實驗的積極性不高，實驗操作不認真，實驗結果錯誤也不分析。為了改變這種狀況，我們加大了實驗綜合考試的力度。實驗考試內容分3個方面：實驗課考勤、實驗報告、實驗操作考試。通過這種方法，平時實驗學生都能夠認真操作，規范書寫實驗報告，每次實驗都能認真分析結果，這樣既有利于訓練學生的基本技能，又有利于提高教學質量。

我們將在生物化學實驗教學中不斷努力探索新的教學思路和方法，使我們培養的高職學生在有限的學習時間內，既掌握專業必需的基礎理論知識，又具有從事本專業實際工作的基本技能和職業能力，實現衛生職業教育與學生未來職業的無縫對接。

［1］張玉心，段巧玲，石瑩，等.醫學檢驗專業生物化學實驗教學改革探索［J］.基礎醫學教育，2011，13（10）：920-922.

［2］歸改霞，劉慶春.生物化學檢驗的實驗教學方法改進與探索［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（2）：89-90.

［3］郭桂平.檢驗專業生物化學教學改革的嘗試［J］.衛生職業教育，2001，19（10）：48.

［4］曾方銀，李強，包杰，等.醫學檢驗本科生臨床生化實驗教學探討［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（3）：288-291.

［5］左秀鳳，劉雋，楊莉，等.檢驗專業生物化學實驗教學改革探索［J］.河南職工醫學院學報，2013，25（1）：86-88.

G420

A

1671-1246（2015）20-0107-02

2014年南陽醫學高等專科學校教育教學改革研究立項項目“高職院校醫學檢驗專業生物化學實驗教學的改革與探索”（JG201412）