汽車檢測與維修專業現代學徒制試點工作的實踐與思考

□布 仁

一、現代學徒制的研究背景

全國職業教育工作要求，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求。內蒙古機電職業技術學院選擇汽車電子技術專業作為試點專業，與內蒙古自治區一家知名企業進行合作，與這家企業合作，簽署協議，企業在學校建立汽車維修車間，承攬大學城的汽車維修業務，學生在車間實習，同時學院聘請企業有豐富實踐經驗的師傅與學院教師共同為學生指導實踐，使學生既得到系統的學習，又在實際生產的環境中感受到企業文化，企業的實際生產環境，同時接觸的都是實際的案例，這樣培養出來的學生符合企業要求，為內蒙古自治區汽車檢測與維修行業培養所需的技術技能人才。

二、試點專業的工作目標

汽車電子技術專業實施現代學徒制試點工作的主要工作目標是促進與汽車電子技術密切相關的行業企業參與職業教育人才培養全過程，與企業簽訂協議，入學時就與企業共同篩選出優秀的學生，作為企業的預備人選，使學生剛入學即符合“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份。在師資隊伍建設方面，加強本學院教師的培訓，同時從企業一線聘請技術過硬的師傅，形成一支較強的師資隊伍，同時改革專業進程的設置，與企業的生產過程相結合，改革課程內容及教材，與生產緊密相連，使學生上課的內容即是企業生產的內容，實現學生在學校與企業的零對接。

三、開展現代學徒制試點工作的措施

(一)選擇試點企業。首先選擇好企業，在內蒙古地區，內蒙古機電職業技術學院選擇了一家實力比較雄厚，同時與學院合作多年的一家企業，有著良好的合作基礎，在此基礎上與企業共同協商，確定本專業的試點招生一個標準班，針對應屆高中畢業生、中職畢業生實行自主招生、單獨招生等政策。在學院通過各種形式的招生后，由合作的企業通過面試，筆試，以及實踐考核，然后根據學業考試成績擇優錄取45人(一個標準班)，也可以探索嘗試錄取具有同等學歷的企業職工，這些學生(學徒生)就相當于該企業的“準員工”，具有既是學生，又是學徒的身份。

(二)明確學院、企業及學生的職責。在實施現代學徒制的過程中，學院負責招生，制定人才培養計劃，評價學生、教師及師傅，提供良好的學習場所及必備的基礎知識和專業知識。企業負責提出人才培養方案的建議及意見，選取合適的學生作為徒弟，提供學生的實習場所，提供有經驗的師傅，提供適當的崗位，家長主要負責配合學院及企業共同做好學生的思想工作，服從學院及企業的合理安排。

(三)校企共同制定人才培養方案?！肮W結合，校企雙向介入”人才培養模式是學院汽車電子技術專業多年來探索的比較成功的人才培養模式，在此人才培養模式的基礎上進行進一步改革，根據企業實際生產過程及企業要求，與企業探討，共同制定人才培養方案、共同設置課程，共同編寫教材，共同探討教學進程，進行教學過程中隨時根據實際變化，調整教學方案。

1.校企共同研究制定人才培養方案。根據本專業職業崗位任職要求，深化適合本專業的“工學結合，校企雙向介入”人才培養模式，根據企業的實際生產過程要求或生產變化，將教學內容在學院、企業兩個環境中交替完成，校企共同研究制定人才培養方案，以三年學制計算。

(1)專業基本技能實訓。第一年，在學院完成文化課程學習，掌握專業所需基礎知識，完成在校內汽車電工電子技術、鉗工的基礎實訓，掌握本專業的基本技能實訓，培養職業素質。

(2)專項技能實訓。第二年，按照1:1 比例交替在學院和企業間進行專業知識學習和技能訓練，完成汽車電控發動機實訓、汽車發動機構造與檢修實訓、底盤電控實訓，汽車電器設備檢測與維修實訓等，在校內的實訓室和企業汽車維修中心進行，通過任務驅動、項目導向教學方法的實施，使學生既掌握了理論知識又具備了實踐技能，同時與企業相互配合，在企業穿插進行實訓，培養學生的職業素質和能力，為今后就業奠定了基礎。

(3)專業綜合實訓、頂崗實習。第三年到相關的企業進行“專業綜合實訓”、“頂崗實習”，實現準就業。合作企業的實訓基地，進行專業綜合實訓。其中《汽車鈑金與噴漆》、《汽車故障診斷與維修技術》等課程由企業技術能手或豐富經驗的師傅進行現場教學，使學生掌握的實踐技能與企業標準一致。學生在合作企業的實習實訓基地進行頂崗實習，學生受到企業的文化熏陶，受到企業嚴格的生產技術標準的要求，受到企業員工的準則規范，受到企業技術人員手把手的指導，這樣培養的學生既有學校學生的系統知識，又具有企業職工的嚴謹、規范及過硬的實踐技術水平，是符合企業及社會的要求。

2.開發課程和教材。按照“企業用人需求與崗位資格標準”來開發和設置課程，并編寫出適合現代學徒制培養過程的教材，真正實現課程內容與職業標準對接，學院汽車教研室與企業技術人員定期交流，總結現在使用教材的不足，總結經驗，把企業中的典型案例及廠家技術資料，融入到教材當中，使教材既有系統基礎知識的學習，為專業知識的學習打下良好的基礎，同時又有企業中生產中的真實案例及最新技術資料，這樣保證了學生學習的知識時刻與企業相連，不存在知識脫節與過時的窘境，學院專業教師與企業工程技術人員同時還對課程進行重新整合，使教學過程更科學，更合理，使現代學徒制更加符合社會的要求。

3.設計實施教學。根據技術技能人才成長規律和專業本身的認知特點，由企業師傅和專業教師共同承擔教學任務，所需專業基礎知識、專業知識和各種專業基本技能由校內教師主要以“教學做”一體化方式組織實施教學，“理實一體化”教學模式是通過實施一個完整的任務而進行的教學活動，教學場所可以在校內，也可以在企業;崗位技能訓練等內容由企業師傅結合生產崗位實際和生產過程組織實施教學，在企業完成的教學課程內容的時間安排要根據企業生產任務情況進行靈活調整，實現教學過程與生產過程的有效對接。

四、保障現代學徒制實施的措施

(一)政策保障。政府應鼓勵企業積極參與現代學徒制的工作，政府可以通過政策支持，如:支持現代學徒制并取得良好效果的企業可以有相應的優惠政策，這樣才能調動企業的積極性，光靠提倡，是不切合實際的。

(二)經費保障。主要包括現代學徒制企業方負責人員的工作補助經費、教師的課時津貼、企業師傅的實踐指導課時津貼、學生實習的住宿費用、就餐補貼、學生定期來往企業及學院的交通補貼、意外傷害保險費等。

(三)師資保障。教師及師傅是直接面對學生，也是學生質量培養的關鍵力量。對于本院教師及企業的師傅，必須通過增加課時津貼及考核力度，提高教師的積極性，只有教師及師傅的積極性提高了，他們才會有熱情才會全身心投入，群策群力才會有良好的效果。

五、結語

通過實踐，基本框架均已完成，實施過程中遇到一些問題，遇到最重要的問題如:經費不足，企業的積極性不高，對于企業的吸引力不大，國家可以通過政策方面的引導，給予企業一定的優惠措施，企業積極性提高了，現代學徒制的進行才可以真正達到目的，學校、修生、企業才會真正得到互贏。

［1］國務院關于加快發展現代職業教育的決定〔2014〕19 號［Z］.2014

［2］教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見(教職成〔2014〕9 號印發)［Z］.2014

［3］胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究［J］.河北師范大學學報(教育科學版)，2009

［4］許競.再析英國的現代學徒制培訓［J］.職業技術教育，2005