創新創業導向下的高職電子商務專業課程體系建設與實踐

□張 琴

一、引言

當前，創新創業是經濟發展的雙引擎之一。近年來我國電子商務發展迅猛，而電子商務創新創業又具有成本較低，成功率較高的特點，發展空間是巨大的，當然也就迫切需要大量電子商務創新創業型人才。許多高職院校利用這一契機，紛紛培養電子商務創新創業型人才，高職學生開始成為國內電商創新創業的先鋒。這也大大緩解了大學生的就業壓力，提高了就業質量，同時還提供了就業崗位。因此，將創新創業教育納入到電子商務專業人才培養過程中，培養學生的創新創業意識、素質與能力就顯得尤為重要。而課程體系是實現專業人才培養目標的關鍵，因此，建立合理完善的電子商務創新創業課程體系，迫在眉睫。鑒于此，南通科技職業學院電子商務專業積極開展以創新創業為導向的課程體系建設并實踐。

二、創新創業的概念及其界定

創新，是賦予資源以新的創造財富能力的行為。創業，沒有統一的定義。多數學者認為，創業有狹義和廣義之分:狹義的創業通常指創建一個新企業;廣義的創業一般指創造新事業的過程。本文所指的創新創業是指以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，面向全體學生、立足專業教育實際，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式為重點，構建并實踐課程體系為關鍵，不斷提高人才培養質量。

三、創新創業導向下的高職電子商務專業課題體系建設

學校與電商龍頭企業淘金信息科技江蘇有限公司聯合創辦了企業學院——淘金電商學院，以電子商務專業為試點，以創新創業為導向，依托學院的創新創業實戰平臺，高度重視學生的實戰，致力于提升學生創新創業素質和能力。以電子商務專業對應的崗位(群)需求為依據，堅持以創新創業為導向，以職業素能培養為中心、針對各職業崗位能力進行深入的剖析，并提煉得出職業崗位所需的關鍵能力，轉換配置學習領域，通過進一步的具體項目再到任務的設計，把各能力點轉化成為課程的教學內容，并且根據各能力點在職業工作過程當中分布情況，按工作過程來重新組合，選用適合于教學的典型工作任務作為項目教學的載體，將原有專業教學的各個知識點按工作過程系統化進行重新整合并對其設計，從而確定學習領域課程，構建工作過程系統化的高職電子商務專業課程體系。

具體來說，由學校的專業教師與合作企業的相關技術人員共同組成開發團隊，充分發揮在一線實踐工作的企業方面相關技術人員的優勢資源，依據職業崗位工作的流程，優化教學過程組織，以企業真實項目實踐作為主體，與此同時，圍繞著課程實施所需環境、條件、技術、工具與現代化教學手段等，建設集成化的電子商務全程項目鏈資源，形成具有創新創業特色的電子商務專業的教學資源庫。建立以學生創新創業素能培養為特色的課程共享資源，共享優秀課程資源。本專業的主要崗位群有:網絡營銷、網絡美工、網絡客服、網絡貿易、網上創業等，經分析、提煉得到所需的關鍵職業能力有:網絡市場調查與策劃、視覺營銷、網絡圖像處理、商務網站建設與運營、商務網頁設計、網絡消費心理分析、網店經營管理、網絡營銷與安全、電子商務物流，客戶服務等，轉換學習領域，設計網上創新創業典型工作任務:開設網店、建立電商網站，設計網頁，選品，進行網絡推廣，圖片拍攝與美化，利用網絡平臺開展貿易活動，網店網站數據分析，網絡商品配送，網絡客戶服務等，本著遵循學生認知與職業成長規律的思想，構建彼此聯系、相互滲透的具有創新創業特色的專業課程體系。在典型工作任務中，充分將理論教學和實踐教學相結合。而電子商務創新創業技能教學任務設計就是整個課程體系的核心部分，必須充分體現實戰性、真實性、綜合性的特點。通過技能的鍛煉、實戰，提升學生自主創新創業的素質和能力。

網上創新創業流程大致為:電商創業平臺的選取和創建，網絡市場調查和產品選取，選擇供應商，產品發布，網店、網站建設與運營，網絡推廣，物流配送，資金結算，客戶服務。按照這個流程，最終構建出以創新創業技能為重點的課程。校內主線:其中通用學科課程為:職業生涯規劃、就業創業指導、創意與創新、電子商務實務——專業創新創業課程為:網絡市場調查與策劃、網絡消費心理分析、網絡圖像處理與動畫制作、網絡營銷、國際貿易實務、跨境電子商務、移動電子商務、網店經營管理、網絡貿易平臺、電子商務與現代物流、電商網站建設與運營、客戶服務、創新創業指導——創新創業實戰課程為:網上創業;校外主線:學階段崗位認知識崗實習——半工半學跟崗實習——工階段頂崗實習(創新創業實戰)——畢業實習——SYB 電子商務創業培訓。

四、創新創業導向下的高職電子商務專業課程體系建設的注意點

(一)認清形勢，把握創新創業的機遇。近年來，國家越來越重視創新創業工作。繼黨的十八大提出“創新驅動發展”和“促進創業帶動就業”戰略以來，李克強總理在2015年1月28日國務院會議時專門提出要“培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。李總理在今年政府工作報告中也明確指出要把“大眾創業”、“萬眾創新”打造成推動我國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。南通市政府也印發了《大眾創業萬眾創新南通行動計劃》、南通市政府關于進一步促進創業帶動就業和建設創新型城市的意見等文件，鼓勵青年尤其是大學生創新創業，對大學生推出了很多優惠政策，要抓住各級政府政策機遇，以培養學生創新創業素能為導向，構建電子商務專業課程體系。

(二)校企合作，深度融合。深化校企合作，不斷拓寬合作渠道，搭建“產學研”平臺，協同創新，探索具有特色的校企合作模式，這是構建電子商務專業實踐教學體系的重要前提。本著“資源互補、機制創新、互利共贏”的原則，校企共建創新創業實訓實習實戰基地，校企合作拓展到整個創新創業人才培養的過程，使實踐教學體系“接地氣”，拓展教學做一體化的實訓實習實戰平臺，梯度性提升學生能力，為社會輸送電子商務創新創業復合應用型人才。

(三)創新創業教育與課程體系深度融合。深度融合創新創業教育與課程體系，貫穿于整個人才培養過程中。不斷優化電子商務專業的人才培養方案，將創新創業作為必修環節融入其中，逐步形成“創新創業教學——創新創業技能實踐——創新創業實戰”的良性互動模式。對創新創業教育工作體制、機制進一步健全，并采取多元化主體、多樣化方式和實戰化內容進行考核。運用任務驅動等方法教學，注重引導。由校企雙導師就職業能力與素養等，對實訓實習實戰進行考核，把創新創業教育提升到新的水平。

(四)創新創業教育結合職業生涯規劃與就業。創新創業教育結合學生的職業生涯規劃與就業，做到統籌兼顧，以創意與創新引領創業，以創業帶動就業，不斷完善就業創業服務體系。這樣，培養的學生有了創新創業的素質和能力，畢業后先就業后擇業再創業也未嘗不可，他們的競爭力也大大增強了。

五、創新創業導向下的高職電子商務專業課程體系實踐

學校電子商務專業已與電商龍頭企業淘金信息科技江蘇有限公司在學校合作成立了淘金學院，是由企業引入真實的項目，委派員工，學校提供場地及相應配套設施，成立的企業學院。在課程教學實踐中，學校電子商務專業是基于淘金學院，與各企業合作，校企深度融合，圍繞提升學生創新創業能力，依次安排活動和課程。一是通過專業介紹、平臺參觀、企業識崗，結合通用學科課程，職業生涯規劃、就業創業指導、創意與創新、電商實務等課程實訓嘗試網上創業，培養創新創業意識。二是通過跟崗實習，讓學生了解創新創業過程，認知崗位要求，拓展創新思維，養成職業素養。結合專業創新創業課程，網絡市場調查與策劃、網絡消費心理分析、網絡圖像處理與動畫制作、國際貿易實務、網絡營銷、跨境電子商務、移動電子商務、網店經營管理、網絡貿易平臺、電子商務與現代物流、電商網站建設與運營、客戶服務、創新創業指導等課程解決創業難點，提升專業技能。三是通過校內外實訓實習實戰平臺、企業頂崗，參加創業大賽、電子商務“創新、創意及創業”賽等實踐活動，結合網上創業等課程對創新創業思維進行強化，培養學生的職業技能和創新創業能力。四是通過讓學生進行網店及商務網站實戰等，既強化學生創新創業能力，又檢驗學生創新創業水平。學生在校期間，通過“識崗實習、優選實訓、輪崗實習、跟崗實習、頂崗實習”等多種方式，從入校開始，就接觸到企業的工作實踐。學生從入學開始就一直在真實、開放的環境當中，堅持以企業電子商務實際的工作任務為內容，進行理論學習和技能培養，做到“在干中學、在學中干，邊干邊學”，在很大程度上實踐了理論與實際的結合，整合學生的專業知識學習、工作經驗歷練、創新創業業務素質培養為一體，極大地提升了培養效果。

總體來說，創新創業導向的高職電子商務專業課程體系的建設和實踐，對培養學生的創新創新意識、精神和能力至關重要，要進一步深化校企合作，做到校企深度融合，整合共享校企雙方的資源、協同育人，最終實現學校、企業、學生三方共贏，不斷推進創新創業“雙創”人才的培養。

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