高職體育課程設置問題研究

□張竹（天津電子信息職業技術學院天津300350）

高職體育課程設置問題研究

□張竹（天津電子信息職業技術學院天津300350）

高職體育課程是高職學生的必修課，它肩負著鍛煉學生體質增強自身素質修養的重任。本文從探討高職體育課程的基本定位出發，詳細闡述了高職體育課程設置的重要性。以及深入分析了高職體育課程設置的指導思想和市場導向框架并借鑒了美國spark體育課程設置的成功經驗。最后，結合自身多年工作經驗，構建了高職體育課程的設置體系。

高職體育課程設置定位指導思想導向框架美國spark課程設置體系

1、高職體育課程定位分析

我國教育部曾經下發過《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。在這個《綱要》中有明確的相關說明：大學生主要的身體練習手段就是體育課程。因此，我們要重視這門公共的必修課程。此課程通過相應的體育鍛煉來達到三個基本作用。第一，增強體制；第二，增進健康；第三，提高體育素養。這些都是我國現代化建設事業人才所必備的基本素質。雖然，《綱要》并沒有具體對高職院校體育課程的性質做專門的規定，但是通過多年的實踐研究，體育課程作為一門基礎學科越來越受到學校和社會的重視。

眾所周知，高職院校的主要目的是開展職業性教育，培養出來的人才也有兩個特點：一是實用性；二是實干型。所以說高職體育教學是以提升學生職業崗位能力為核心的。我們高職內任何科目的教學都要具有明顯的職業定向性的特點。我們可以這么理解，高職院校不同于一般高等院校，它培養出的人才具有明顯的針對性，所有的課程開展也要圍繞著職業能力教學的核心目標，人才的基本能力也要向技術性、應用性和實用性等方面靠攏。然而，多年實踐研究過程中，我們不難發現高職院校的體育課程目標只是沿用一般高等院校《綱要》所規定的內容，此《綱要》適用于普通本科學校的教育，在職業教育中無論是身體健康目標還是心理健康目標等都與我們所期望的目標有所偏差。換而言之，沿用《綱要》的高職體育課程在以往中并沒有很好的進行目標定位。

2、高職體育課程設置指導思想

通常來說，高職院校的體育課程的指導思想不是固定不變的，它受到社會大環境和時代特征的影響。我們在確定高等職業教育體育課程指導思想時更要有區別于普通高校的思想和行為。具體來說，不能只是沿用普通高校體育課程指導思想的行為模式，而是以高職獨特的體育功能需求，學生特殊的需求，再結合當下我國社會政治、經濟和文化的特點和基本需求來具體定制的。我國在2002年的時候，教育部頒布了《高職體育課程綱要》，《綱要》中明確對現今高職教學進行了明確的定位：高職體育課程要以高職學生身體練習為主要課程方向，相應的體育教學和體育鍛煉主要圍繞著三點目標來開展：第一，增強高職學生體制健康水平；第二；增強和完善高職學生與職業崗位相適應的身體儲備；第三，提升高職學生體育和職業素養。因為這是一門高職學生的必修公共課，要給于足夠的重視程度。由此看來，高職體育課程的指導思想在于進一步完善和促進高職學生身心核心統一的發展，全方位打造高職學生的思想品德教育、生活教育、體育教育相結合的基本教學模式，不僅要全方位的注重高職學生提升健康的發展，更要體現以人為本的基本教學精神。所以說，我們在實際進行高職體育教學的時候要以這些內容為指導思想，秉持著提升學生職業能力的目標來具體進行高職體育課程設置。

3、高職體育課程設計的市場導向框架分析

市場決定需求，市場的特點是接地氣。因此，我們在高職學生體育課程框架設置時候要以開展傳統的民族體育教育為主，要把握各地區、各地域的特色來開展適合本地高職院校發展的明星科目。首先，傳統的體育文化和精神使得學生有強烈的歸屬感；第二，傳統的教學可以讓學生提升必要的體育文化素養。具體來說，不同的傳統優勢項目有著不同的選擇，我們在課程框架設置上要盡量貼近當地區域的經濟發展和基本需求。

4、美國spark體育課程設置對我國高職體育課程設置的啟示

美國現今開展的體育課程中，最受好評的就是spark課程。在美國開展的spark課程涵蓋的不僅僅是體育課程，而是更好的結合游戲和休閑娛樂。這些內容與體育課程相融合，最終形成了一門綜合性的基本課程。spark課程明確規定了學生培養的目標：（1）學生自主選擇和投入適合的體育運動；（2）保持理想的體能水平并且能獲得在運動中的人際交往；（3）一半以上的實踐活動安排高水平的劇烈運動。

通過以上細節，我們可以分析得出。美國體育spark課程具體的指導思想在于三點：第一，運動技術和知識的傳授；第二，個體的自由發展；第三，社會發展。特別值得一提的是，每個分目標都有具體的目標需求與之相適應。舉個例子來說吧，像是運動技術和知識這項基本目標的具體設置為：在具體情景運動中，在理解和融會貫通中逐步提高動作技能和自主性運動的利益，讓學生學會如何保持利于健康的體能水平。而社會發展”總目標下具體目標是：在運動活動中，表現出負責任的社會行為，并理解尊重所有人的個人行為；理解歷史和文化，比賽、運動、游戲、舞蹈之間的內在聯系。

5、高職體育課程建設體系分析

5.1、以學生為主體，針對不同專業設置不同體育課程內容

針對不同專業設置不同體育課程內容，在教學過程中，針對不同專業要有目的性地增加相關內容，使學生具有較強的專業適應能力。而且，體育教師要明確所學專業體育課的具體要求以及要達到的標準，使學生明確方向，有目的地進行體育運動，提高學生在教學過程中的主動性。

（1）關于靜坐型專業的體育課程設置。

財會、計算機、文秘是高職院校中較多見的靜坐型專業，并以女生居多。因此，在體育教學中應該有針對性地注重搏擊操、健美操、韻律操和羽毛球等項目教學。

（2）關于久站型專業的體育課程設置。

機電、機械制造、烹飪等屬久站型專業。其特點是長時間站立，且低頭含胸動作較多，常使人體協調機能和各個器官的負擔過重，易出現下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等癥狀。該專業主要以男生為主，因此，要增加健身走、慢跑、搏擊、長拳和棍等項目教學。

（3）關于綜合型專業的體育課程設置。

導游、汽車維修、市場營銷等屬綜合型專業。其特點是有靜坐、有站立、有長蹲、有走動，勞動時間長和強度大，多為戶外或車間工作，條件較為艱苦，容易使運動系統和心肺功能負擔過重，導致部分肢體過度疲勞以及心血管疾病。因此，要注重力量素質和耐力方面的練習，加強臺階練習、重復跑練習、越野跑練習。有條件的可開展定向運動教學。

5.2、要注重對高職學生基礎能力的培養

高職院校培養的目標與高等院校的目標不同，對身體提出了更高的要求，要提高學生的體育綜合能力，還需要多方面工作：定期進行衛生保健知識普及教育，其中包括體育衛生、心理調節、運動損傷處理、體育活動中的自我保護等，引導學生掌握正確的身體鍛煉方法。結合實際專業開發新內容，利用課外體育活動時間開設工間操、體育按摩、氣功、自我足療法等單項課。

6、結束語

總而言之，高職體育課程是高職學生的必修課，它肩負著鍛煉高職學生體質增強自身素質修養的重任。但是，現階段我國高職院校對體育課程重視程度不夠，在教育資源、教學時間等方面都嚴重供給不足，這直接導致了高職體育教學基本上都是流于形式，失去了其應有的作用。

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