高校中外合作辦學中的學生管理問題與對策探索

□云兵兵 趙長青 張洪賓

一、中外合作辦學學生特點分析

(一)生源質量參差不齊、學習能力普遍不強。中外合作辦學機構生源質量參差不齊，有的招收一本、二本學生，也有三本、專科層次，跨越層次較多。進入大學后，學生缺少了父母和老師的嚴格管理，放松了對自己的嚴格要求，學習積極性不高，再加上缺少明確的學習目標和準確的自我定位、缺乏對學業的長遠規劃，使得部分中外合作辦學學生不能很好地適應大學的學習方式，容易產生怕苦畏難情緒，最終形成“不會學、學不會、不想學”的惡性循環。

(二)學生家庭環境優越、自我管理能力較差。結合學生管理工作經歷，筆者發現，優越的家庭環境并沒有為學生錦上添花，反而養成了他們種種不良品格:不求上進、好逸惡勞、愛慕虛榮、自我中心，缺少艱苦奮斗精神，盲目追求高消費、生活費用高昂，有的每月動輒幾千元。個別學生脫離父母貼身看管，逐漸沾染了各種社會惡習，缺乏較好的自我約束和自我管理能力，嚴重影響自身的健康成長。

(三)課程面廣量大、學習壓力較重。中外合作辦學采用國際化教學管理模式，在教學計劃、課程要求和教務安排等方面要與國外相銜接，引進優質的國外教育資源，采用外籍教師進行中英雙文小班授課，學生需要同步完成國內外兩個教學計劃，且要在畢業前達到出國的外語水平，達到外方規定的專業課成績，所以，課程安排緊湊、培養周期較短、任務壓力較重。

(四)環境相對復雜多變，學生心理相對脆弱。一是由于辦學模式的特殊性，使得學生必須面臨國內外兩種截然不同的學習生活環境，這無形中對學生的自我學習能力和社會適應力提出了更高要求。二是合作辦學學生家庭條件較好、教育水平較高，加之從小受到家長的溺愛呵護，導致合作辦學學生自我中心意識較強，自立自理能力較差，承受壓力能力較弱，相比其他學生更容易產生各種心理問題。三是尚有部分學生由于家庭變故等原因缺少父母關愛，性格比較孤僻，存在心理意識障礙，一旦遇到壓力和挫折時，就會難以排解，產生極端念頭。

二、中外合作辦學學生管理存在的問題

(一)學生思想政治教育工作面臨新的挑戰。一是由于缺乏較好的黨團組織建設，思想政治教育實效性較差。部分中外合作辦學學生缺乏相應的思想政治教育與引導，對加入黨團組織存在思想誤區，甚至是抵觸情緒。二是思想政治教育工作面臨新的挑戰。中外合作辦學模式下，學生能夠直接接觸到國外的文化傳統、價值觀念，但由于他們的政治敏感性較差、社會經驗較少，很難自行判斷并抵制其中不健康的信息，難免受到國外文化和價值觀的影響，對思想政治教育工作和學生日常管理工作帶來了新的挑戰。

(二)學生管理工作缺乏理論和實踐經驗指導。近幾年來，中外合作辦學事業發展迅猛，但學生管理工作相對滯后，特別是獎學金評定、貧困生資助等還沒有形成較為合理的管理制度，與合作辦學的發展要求還有一定差距，且沒有現成的經驗可以借鑒學習，只能參照普通高校學生管理模式，在其基礎上不斷探索并逐步形成自己的理論體系。

(三)學生管理隊伍的整體素質有待提高。中外合作辦學項目根據社會實際需求和教育發展新趨勢，在“搭建出國之橋，鋪就成才之路”方針指引下，積極學習和引進國外先進辦學理念和優質辦學資源，旨在培養具有國際化視野的高素質專業人才，這就要求學生管理工作者不僅要具有高尚的道德素養，還要不斷創新知識結構，積極開拓國際視野。然而現實中，從事合作辦學學生管理的工作人員所具有的專業素質和知識結構離合作辦學的實際要求還有一定距離。

(四)學校教育教學模式與學生實際情況存在差距。中外合作辦學機構普遍采取小班互動教學，強調日常考核管理，注重學生交際能力培養，這些教育方式能夠逐步提高學生的知識水平和綜合素質，但與國內學生接受的傳統教育教學模式不相一致，可能會導致部分學生不能很快適應這種全新的教學方式，導致學生發展不平衡，為學生管理工作帶來難題。

三、中外合作辦學模式下學生管理工作的思路及措施

(一)加強思想政治教育，提高學生政治素養。中外合作辦學高校，應該準確把握當代大學生時代特征，不斷延伸思想政治教育的平臺和觸角，推進思想政治教育工作進課堂、進社團、進網絡，切實增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。持續推進大學生愛國主義教育，不斷增強學生的政治敏銳性和鑒別力，切實提高學生是非分辨能力。抓實大學生入黨培訓教育，嚴把準入關，努力把學生中的優秀分子吸納到黨組織當中，以學生黨員的“點”帶動學生群體的“面”，全面提高學生的綜合素質和思想道德修養。

(二)優化學生工作干部隊伍，切實提升隊伍綜合素質。一是注重引進具有留學背景和較強管理經驗的教師從事輔導員工作，便于輔導員把握合作辦學規律，做好學生管理工作。二是學生工作干部要切實加強管理業務學習，不斷提高責任意識，勤于思考、敢于實踐，摸索出一條切合實際的學生管理道路。三是從學校行政干部、任課教師中選聘職業生涯規劃師、就業創業導師、出國事務咨詢師、心理咨詢師等專項導師，通過開設公選課、講座等方式來解決學生的專項問題，為學生個性化成長提供針對性服務。

(三)促進學風建設，豐富教學內容。優良的學風對于提高教學質量、促進學生成長成才起著至關重要的作用。通過專業介紹會讓新生對所學專業有初步的了解，逐步明確專業培養目標和發展方向，從而制定科學合理的職業生涯規劃。注重朋輩教育，利用“伙伴學習”的方式，邀請已出國同學回校講解國外學習生活經歷，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，最終形成你追我趕爭上游、團結友愛共和諧的學習氛圍。

(四)開展業余文化活動，營造和諧校園氛圍。中外合作辦學的辦學模式及辦學目標，決定了中外合作辦學的學生應該更加注重學生綜合素質的培養。學生管理工作者要定期舉辦內容豐富、形式多樣的校園活動，以活動為載體培養和鍛煉學生的綜合素質。近年來，山東科技大學濟南校區舉辦以英語風采大賽、英語沙龍、英語辯論賽、英語角為內容的英語文化節，形成了以英語為主要特色的合作辦學學生活動品牌，開闊了學生的國際化視野，培養了學生的綜合能力，滿足了學生個性化發展的需要。

［1］譚花蓉．論中外合作辦學模式下的學生管理工作［J］． 中南林業科技大學學報(社會科學版)，2009

［2］袁莎．我國高校中外合作辦學學生管理初探［J］． 赤峰學院學報(自然科學版)，2012

［3］曹建斌，劉勇．中外合作辦學模式下學生管理工作策略探析［J］．機械職業教育，2013