以教師黨員為引導的高職師生協同發展策略探索

□邱利勇

高校教師作為大學辦學主體，有責任和義務承擔培養人才和社會服務的職能。教師黨員是教師隊伍中的中堅力量，在教書育人的過程中所堅持的黨性修養和政治立場，應該立足于課堂，傳授于學生的日常學習、生活中。教與學，是學校生存發展的根本，教師與學生之間的關系，不僅是傳授與接收的過程，更是互動協同發展的過程。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時提出“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。”教師黨員在師生協同發展中應積極引導，利用自身的專業優勢與堅定不移的政治信仰，來捍衛和促進黨和國家的進步，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、理解教師黨員與學生關系

(一)教師與學生的關系是互為主體，建構過程中是交互發展的。現代著名的教育哲學家馬丁·貝布爾(Martin Buber)認為，教育過程中師生雙方是主體間的“我—你”(I and you)關系，而不是把雙方看作是某種物品的“我—它”(I and it )關系。師生間這種“我—你”的關系，是一種互相對話、包容和共享的互動關系。教師在教書育人的過程中所采取的方法措施，都是促進主體雙方朝著共同目標和信仰堅定不移前進的。學生作為主體，是對教師的行為和影響的有效反作用，其作用力能進一步提高教師的教學實踐經驗和教學手段。

(二)建構師生協同發展關系，立足點是教師黨員對于學生無差別的愛。教師黨員具有黨員的政治角色，又具有教師的職業角色，這要求教師黨員必須能夠對于學生有無差別的愛，樹立起正確的學生觀。學生在其家庭、成長背景等因素影響下，認識和行為能力均存在顯著差異，教師黨員應當認識到每個學生作為個體存在，學習和生活上均應得到公平、公正的對待。愛是責任的體現，建立在無差別的愛的基礎上，教師更易于與同學產生各方面的互動。只有教師樹立正確的學生觀，才能積極展開師生合作，因此教師黨員為引導的前提在于教師黨員要牢固樹立教書育人的責任感和使命感，這樣才能形成師生互信、互尊的氛圍。

二、師生協同發展的意義

師生協同發展是充分認識到師生關系的交互能動作用下，對于行為主體間相互促進與提升的過程，是高校精神文明建設的重要保障。

(一)教師黨員為引導的師生協同發展，有利于提高先進性。先進性是馬克思主義政黨的根本特征，也是生命所系、力量所在。師生協同發展中，教師黨員在堅持黨性修養的基礎上不斷挖掘自身潛力，發展自身的能力，不僅體現了黨員的先進模范作用，也是不斷提高自身先進性的過程。與此同時，教師黨員與學生間的互動合作，能夠教育引導學生牢固樹立社會主義信念，加強對黨和國家的認識與信仰，提高學生的先進性。

(二)協同發展能顯著提高學習動力和學習成效。教師的終身學習被認為是教師提高的根本方法之一。師生協同發展在課堂上能夠促進知識的理解和概念的深化，更重要的是在社會服務中的相互促進。高校教師還肩負著重要的社會服務角色，實踐出真知，高職院校課堂學習之外實踐技能的掌握不可忽視。這其中學生的學習動力和成效與教師的有效溝通和良好的師生關系成正比。溝通順暢，交互頻率越快，越容易促使思想在交流中迸發出新的事物。

(三)教師引導下的師生協同發展是“伙伴關系”、“朋輩輔導”得以建立的基礎。教師黨員在工作中，應當立足于學生的學習與生活方方面面，從中敏銳辨識出思想政治水平高、行為能力好、服務意識強的優秀學生，將其吸引吸收到黨組織隊伍，這與教師黨員對于學生無差別的愛并不矛盾。不僅如此，培養吸收學生骨干和學生黨員，更能將教師黨員的影響力擴大，彌補教師與學生一對多的結構中存在的問題。通過同輩引導和教育，由點及面，面面俱到，將學生整體素質帶上新的高度。

(四)學生的青春活力是教師保持活力的源泉，是促發教師創造力的催化劑。大學是一生中最青春活躍的階段之一，這一階段學生在學習和生活上所迸發出的青春活力是一股能清潤身心的清泉。正是這股活力使得大學生在近現代多次運動中充當著重要的角色。師生協同發展，教師能從學生身上感受體會到這股熱情，并將這股熱情投射到自身的工作和生活中，使自身保持活力與創造力。

三、促進師生協同發展的措施

(一)物質保障與文化渲染。校園文化能夠起到潛移默化的作用，校園文化的構成要素非常多，總體來說可以包括物質文化和精神文化。物質文化包括校園內的建筑設計和景觀建設，能反映校園辦學特色和學術氛圍，打造良好的教育、學習環境。更重要的是師生活動的組織開發。一般的校園文化多針對于學生展開，以學生會、社團為依托的校園文化占據主要地位，使廣大學生能夠參與到活動中來，豐富自身的精神狀態。然而，在這些活動中也忽略了師生關系的培養。組織教師與學生能夠共同參與的活動，是促進師生協同發展重要保證之一。例如師生趣味運動會、師生演講比賽、師生書法比賽等活動，在活動中培養師生之間的親密合作關系，建立起相互信賴、相互尊重的理念。

(二)強化以生為本理念，合理規劃教師職業發展的渠道。避免教師出現個人職稱發展只依靠論文、學術等，應當要求教師黨員堅持黨性修養和師德的內在統一，在教育工作中以學生思想政治教育為工作核心。近些年來高校教師隊伍建設偏重于專業知識提高，重視業務績效考核而相對忽視思想政治教育，對于在作風上保持先進性的重要作用認識不夠，有些甚至放棄職業道德陷入自我主義深潭，違背了黨的宗旨和黨的教育方針與理念。因此，要保證師生協同發展，必須制定合理的教師職業發展渠道，將教師的思想政治教育水平與能力作為重要的考核內容，打破只以教學科研為依據的晉升發展條件。

(三)以傳統資源為主體，充分利用互聯網技術。教師黨員深入學生教室和宿舍，能進一步了解和熟悉學生，在接觸中能夠識別個體的差異，采取因材施教的措施，利用傳統的教學與思想工作手段，緊密聯系學生。現如今，網絡也已成為人們生活中必不可少的一部分，而生長于網絡時代的學生，對于網絡的熟練和應用更是精通。網絡技術的開發，也使傳統社交方式走向網絡社交。為消除主體雙方溝通的障礙，要求教師能順應網絡時代，利用互聯網技術搭建同學生之間的雙向溝通橋梁。年輕人對于網絡創新技術的應用也促使著教師學習應用新的技術，相互促進和發展。

(四)落實“導師”制度。結合高職院校應用型人才培養的特點，為學生指定合適其發展的“導師”能進一步促進師生協同發展。高職院校專業分散，學生在理論學習與實踐提升上都需要有精通的教師指導，同時，導師同學生一起參與諸如職業院校技能大賽和職業生涯規劃等活動，能進一步挖掘學生潛力，促進學生發展，教師參與其中，也能從中汲取相關經驗，豐富自身的教學培養經驗。

教師黨員具備的雙重身份是其權利和義務的統一。黨員結構中，高校黨員的比例較其他職業多，是黨重視青年人才培養工作的體現。基于學生教育發展的實際和教師的職業特點與黨員的政治信念，師生協同發展具有重要意義。

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［3］張勝聞．發揮教師黨員模范帶頭作用創建良好高校教書育人環境［J］．甘肅農業，2012，3:43 ～44

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