在電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

□佘振軍

電氣專業(yè)在很多高等院校作為主要的專業(yè)被重點推廣，培養(yǎng)高技能的電氣學人才也是適應時代發(fā)展和科學進步的需要。傳統(tǒng)的電氣專業(yè)在教學模式上比較固定，分為基礎知識、高壓電設備、電氣設備選擇和電氣設備配置四個部分。現(xiàn)行的教學模式多注重對理論知識和公式推導的教學，沒有重視實踐操作和創(chuàng)新精神的教育，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質電氣化人才非常不利，因此，提高電氣教學中對實踐能力的重視程度和培養(yǎng)力度是非常重要的。

一、培養(yǎng)學生實踐能力的重要性

隨著現(xiàn)代工業(yè)化和計算機的發(fā)展，電氣專業(yè)和電氣人才在經濟發(fā)展過程中已經占據(jù)了重要地位。專業(yè)的電氣人才是社會發(fā)展的必要條件，電氣專業(yè)的技術應用也為地區(qū)的經濟發(fā)展作出了巨大貢獻。因此，對高素質、高技能的電氣人才的培養(yǎng)在電氣教學中就顯得非常重要，這也對電氣教學的方法提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學方法中，對電氣專業(yè)的教學主要注重理論知識和公式推導方面，學生在理論基礎上可能學習的很扎實，對相關的公式和設備運作過程也了如指掌，可是遇到實際的操作問題，許多學生不能對所學知識進行變通，只會生搬硬套，缺少實踐經驗和動手能力，使得大部分電氣專業(yè)的畢業(yè)生只會紙上談兵。因此，培養(yǎng)實踐能力對于提高就業(yè)率和提升畢業(yè)人才的就業(yè)前景具有重要意義。

二、培養(yǎng)學生實踐能力的影響因素

學生實踐能力是否能夠得到培養(yǎng)和提高，主要取決于教學過程中的以下幾個因素:教師、學生個人、教學方法、教學資源以及考核方式等。教師作為學生學習過程中的主要引導，起到了決定性作用。不論是理論知識的教學，還是學習困難與問題的指導，不同的教師培養(yǎng)出來的學生都不相同;學生個人作為學習過程中的主體因素，自身的學習主觀性、學習方法、動手能力都是實踐能力的重要影響因素;此外，現(xiàn)行的專業(yè)考核方式大多只注重理論基礎知識的考核，這一現(xiàn)狀導致學生只針對書本知識進行學習而忽視了與實踐的結合。所以，除了上述因素外，考核方式也對培養(yǎng)和提高實踐能力起到了決定性的作用。

三、在電氣教學中培養(yǎng)學生實踐能力的對策

(一)改進教學方法。為了適應新時代的教學理念，教師應該在傳統(tǒng)教學方式上進行改進。教師作為教學過程的主要引導，除了加強對理論知識的教育，還要注重對實踐能力的指導。在教學實驗中，應盡可能讓學生參與到電氣設備的操作中來，這樣更能激發(fā)學生自主學習的積極性和對專業(yè)的熱愛。注重師生互動，突破傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓老師和學生成為互相學習、共同進步的朋友，讓學生愛上學習。此外，老師也要注重自身的能力提高和素質培養(yǎng)，只有不斷進步的老師才能更好地適應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)人才作出更大的貢獻。

(二)配置教學資源。選擇和配置適當?shù)慕虒W資源，對于實踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的。電氣教學的教學內容大多與工程實踐結合緊密，其先進的專業(yè)內容與時代發(fā)展同步更新，因此，適當?shù)慕虒W資源對改善教學質量、提高實踐能力具有突破性意義。學校應在現(xiàn)代化裝置的配置上與時代接軌，讓老師和學生能夠隨時接觸到最新的科技產品和電氣設備。為了提高教學資源的利用率，學校還應設立專門的教學基金進行電氣設備的維護和電氣配套裝置的采購。部分財政預算充裕的學校，可以建設全面開放的實習基地，方便學生自主進行實踐操作能力的培養(yǎng)。優(yōu)質的教學課程和教學計劃可以分享到互聯(lián)網，方便學生課后進行理論知識的學習和實踐能力的鍛煉。

(三)改善教學模式。突破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生和老師在課堂中積極交流和討論，在互動中學習和進步，這樣提高學生學習興趣的同時，也提高了教學的質量。只有發(fā)揮學生自主的能動性，才能在學習效率和實踐能力上得到質的飛躍。將理論與實際進行緊密結合，就不會出現(xiàn)理論與實際脫軌的情況，電氣教學中對理論知識的理解除了需要專業(yè)基礎知識外，還需要在實踐中不斷嘗試和實驗，這樣才能讓理論知識深入人心，這對學生今后的實踐操作也起到了理論指導作用。另外，除了在課堂的學習外，老師還要多進行實驗室和設備現(xiàn)場的引導學習，讓學生親自參與到操作中來，才能更形象更具體地讓學生消化老師傳授的內容。

(四)完善考核方式。除了傳統(tǒng)的理論基礎知識的考核方式外，在教學成果考察上要選擇多樣化的考核方式。現(xiàn)在對學生的學習成果考察，主要從期末考試和畢業(yè)論文的成果展示進行考核。這種方式一定程度上限制了學生動手能力的發(fā)揮，期末成績的考察主要以閉卷形式為主，這就加大了學生對理論知識學習的強度，同時減少了學生對實踐能力培養(yǎng)的時間。對學生的學習能力、平時成績、實驗操作、期末成績、畢業(yè)論文等多方面進行綜合考察，然后客觀進行分析，這樣才能對一個學生的專業(yè)學習過程進行有效的評估。在電氣教學質量的考察中，對學生實踐性和創(chuàng)新性的考察非常重要，它關系到學校教育模式是否合格、學生學習是否達標，因此，學校在這方面更應該給予高度重視。

(五)培養(yǎng)學生自主性。作為學習過程中的主體，提高學生學習的自主性和積極性，對學生實踐能力的培養(yǎng)最為關鍵。一是學生可以在課余時間參與實習活動，在培養(yǎng)實踐能力的同時，加強了對專業(yè)的認可度。擁有實踐基礎和操作經驗的學生，在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上也更加容易被就業(yè)單位和企業(yè)所青睞。二是學校可以聯(lián)合相關的電氣組織或機構舉辦學科競賽和實踐操作技能比賽。通過競賽的方式，學生能夠對自己的實踐能力進行有效的檢驗，同時也能養(yǎng)成多向思維的好習慣，這對促進電氣專業(yè)課程的改革與發(fā)展有重要意義。只有當學生參與到學科知識體系的構建和實際操作中來，才能更加深刻地體會到結合理論與實際的重要性。

(六)開設單獨的實踐課。進行實驗課的單獨開設，能夠有效提高學生的實踐能力。實踐課的主要內容基于理論知識，但是主要形式以操作和驗證為主。將理論課和實踐課程分開，能夠提高實踐課程的地位，讓學生真正認識到實踐的重要性。除此之外，除了規(guī)定課時的學習外，應該鼓勵學生利用課余時間進行實驗探究和實踐驗證，既保證了學生能夠隨時進行實踐能力的鍛煉，也提高了學校資源的利用率。

［1］常淑英．試論在電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力［J］． 教育教學論壇，2015，36:228 ～229

［2］張利鍇．對電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的探討［J］．赤子，2015，19:326

［3］舒永忠．在電氣教學中培養(yǎng)學生的實踐能力［J］． 產業(yè)與科技論壇，2011，24:139 ～140