《居住空間設計》精品課建設思路探索

□俞 緋

一、課程建設的理念和思路

(一)課程建設的理念。

1．實施項目教學改革成果。制作并整合優質教學資源，實現本課程“項目教學”和“優質教學資源共享”。

2．按照國家精品課要求。建設網絡化學習條件，為學生提供主流設計網站和師生學習交流平臺，促進學生課外自主學習，實現便利、快捷的網上答疑與指導。

3．優化、整合教學內容。按照其所對應的崗位和工作流程組織任務選取、任務執行、任務指導。并在設計過程結束后通過評審完成課程任務，實現“教、學、做“一體化。

4．豐富教學方法和手段。采用案例解析引導法、視野拓展法、小組合作法、師徒幫帶法、點評糾正法等充分調動學生的學習熱情和自主性，活躍課堂氣氛，在培養學生職業能力的同時，注重其創新能力和實踐能力的培養。

5．注重本課程的教學團隊建設。根據團隊成員的專業優勢和特點，合理分配課程建設任務，凝聚集體智慧，體現每一個團隊成員在課程建設中的價值。

6．注重教材建設，逐步實現層次化、立體化和精品化。一是層次化:根據學生層次，有針對性的編寫、講解、布置任務等。二是立體化:即既有主干教材，又有輔助教材;既有紙質教材，又有電子網絡教材。三是精品化:突出教學內容的“精”，打造高質量教材。

(二)課程建設思路。一是充分利用“設計工作室”已有的條件，推進本課程教改的實施。細化教學組織與安排，確保教學內容依托實際項目并符合崗位工作的職能需求與工作過程。逐步完善包括教學錄像;教學動畫;案例資源;素材庫、題庫;實訓指導書等教學資源的制作與完善，并運用到教學之中。二是加強本課程的“網絡”建設，逐步實現“在線學習與指導”;“網上同步階段測驗”、“設計修改與答疑”等。三是加強教學團隊的雙師素質培養，將沒有設計實踐經驗的老師派出去，將企業設計人員請進來。明確教學團隊中每個老師的職責，將精品課建設任務落到實處。四是加強教材建設，圍繞項目教學展開自主教材編寫，并體現教材的“層次化、立體化與精品化”。

二、課程內容

(一)課程內容的針對性與適用性。本課程內容針對家裝設計崗位，圍繞該崗位所應具備的職業能力，即與業主溝通、洽談確定設計意向和定位;能現場測尺并繪制戶型圖;能完成方案設計及裝飾材料的選擇;能繪制施工圖和效果圖，能完成文本的設計與制作;能幫助業主進行家具、陳設、綠化、配套設施的選擇等進行培養，課程內容的組織與安排詳見表1。本課程適用于裝飾與室內專業的學生。

(二)課程內容的組織與安排。課程內容的組織與安排詳見表1。

三、教學模式的設計和創新

(一)充分調動學生自主學習的積極性。采用課外調研、課外收集資料等教學形式，并實施課外調研與設計實訓的“現場教學”。即任課教師負責安排調研地點和內容，制定調研計劃，明確調研任務，并在調研現場進行“現場教學”，使學生能夠直觀掌握設計潮流、材料的應用以及新技術、新工藝等。

(二)努力實施“工作室”教學模式。充分利用本系即將開啟的“凡藝設計工作室”將承攬的設計項目納入到課堂教學之中，使學生在進行專業學習的同時獲得真正的職場體驗。學生按照設計工作的工作要求和流程完成設計任務(也是教學任務)，老師和工作室的設計人員則充當設計負責人負責設計的指導和調整。通過這樣的方式，來實現本專業核心崗位能力(設計與設計表達能力)的培養。本專業的“凡藝設計工作室”完全按照設計公司的工作環境和工作方式，配備先進的設計、出圖設備和相應的客戶洽談區、材料展示區及專業資料室等，使學生在工作室里邊學習邊工作，實現工學結合。

四、教學實踐

充分依托校企合作企業，利用校外實訓基地安排相關的實踐教學內容，如現場測尺、設計項目來源、案例教學資源及施工現場參觀等。

［1］潘海嘯，任春洋，楊眺暈．上海軌道交通對站點地區土地使用影響的實證研究［J］．城市規劃學刊，2007，4

［2］劉婷婷，林濤．TOD 模式下上海軌道交通2 號線沿線居住環境分析［J］．上海師范大學學報(自然科學版)，2009，1

［3］楊安琪． 明清北京宮廷外朝空間形制及千步廊格局研究［D］．北京建筑大學2015

［4］吳奕良主編．中國“八五”新住宅設計方案選［M］．北京:中國建筑工業出版社，1992

［5］徐麗萍．彈性設計理念在住宅建筑設計中的特質表現［J］．工程與建設，2009，5