強化人文關懷提高高校貧困生精神輔助效果

□趙 敏

一、高校資助貧困生的現狀

隨著教育的不斷發展，黨和國家在教育方面投入了不少的教育資金，對貧困生越來越關注并給予資金的扶持，使得貧困生能夠順利進入高校完成學業。但由于貧困生群體的特殊性，資助體系變得十分復雜和多樣。

(一)資助結構不完整。目前我國的貧困生資助體系使用的是無償的資助方式，學生評定貧困生之前就已經準備好相應的認定材料，學生能夠順理成章領取國家的助學金和補助。這樣雖然能夠幫助到貧困的學生，但助長了學生不勞而獲的思想，不利于學生的健康成長。

(二)管理模式有待創新。目前高校貧困生的管理方面仍舊采用傳統的模式，以校方的管理為主，學生要遵守校方的管理，學生失去了靈活性和主動性，這樣不利于學生養成自強自立的精神更好地適應社會。隨著經濟社會的不斷發展，這樣的管理模式已經遠遠不能滿足高校對貧困生的管理要求，不能適應高校多元化的發展道路。因此高校應當創新貧困生管理的模式，實現貧困生自我管理，實現自我的完善和發展。

(三)貧困生管理中個性塑造需加強。高校為了能夠幫助貧困生順利進入高校學習獲得更多的生源，在社會和國家兩個方面尋求更多的資金幫助貧困生，減輕貧困生的經濟負擔。但高校卻忽略了貧困生受資助后的思想和管理工作。在目前的高校中普遍存在著貧困生受資助后責任心、感恩心以及回報社會的意識淡薄。個別的貧困生進入社會后為了達到利益尋求不法的手段等，這些都阻礙著貧困生的健康發展。高校對貧困生的管理工作不僅需要依靠學校的思想教育工作來實現，更需要加強貧困大學生的思想和心理健康的教育工作，培養高校的貧困大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(四)貧困生管理中組織化、系統化的情感支持缺失。現階段的大學生最需要的是同輩群體之間的相互支持。大學生在校的發展不僅需要班級之間的相互鼓勵，更需要同輩群體之間的相互支持。例如社團活動、聯誼活動等。但貧困生由于受到家庭條件的限制，與普通家庭的學生相比存在著自卑的心理，往往避開這些活動，這樣不利于貧困學生在校人際關系的發展。再加上貧困家庭的學生家庭的情感支撐有限，有的是因為家庭中親人身體條件不好或者情感缺失，對貧困大學生很難提供家庭的支持。

(五)對貧困學生的人格塑造不夠重視。在貧困大學生群體中常常會出現一些有心理健康疾病的學生，他們因為自身的家庭條件產生各種各樣的心理障礙。面對未來的就業感到焦慮和惶恐，擔心畢業后的工作問題。有些學生在生活和學業上產生自卑的心理，缺乏自信心。對貧困大學生產生的心理障礙，教師應當及時給予學生心理方面的輔導，增強學生自信自強的獨立意識，勇敢面對自身的現實條件，勇于戰勝困難，發揚自己的優點和長處。

二、強化人文關懷，提高貧困生精神輔助效果

(一)樹立正確的人生觀和價值觀。貧困生雖然經濟條件十分有限，在生活中經歷著困難，但他們的心智比一般家庭的學生又比較成熟，在貧困生的價值觀形成的時期，對社會和生活中的許多事情很難作出自己的準確判斷，因此這一時期的學生具有教育的可塑性。因此高校教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，確立自己心中的理想和遠大的抱負，并教育學生通過自己的努力和奮斗實現自己的人生目標。開導學生貧困只是暫時的，應當肩負起家庭的責任，正確面對生活中的各種挫折和挑戰，走出自己心理上的貧困陰影，用自己的智慧和雙手創造更多寶貴的財富，通過自己的努力來改變自己的命運，擺脫貧困的陰影。

(二)健全保障制度，為貧困生提供支持。對高校的貧困學生設立統一的資金，并由社會專門負責管理。目前社會上的貧困扶助雖然種類多，但都是短期的輔助，一些優秀的貧困學生沒能及時得到援助而失去了上學的機會。因此可以在社會中建立專門的管理貧困生輔助的資金項目，統一管理該項資金，對需要幫助的學生提供及時的援助。社會中的愛心企業和熱心人士也可以為貧困學生提供必要的資助，不但可以為貧困生提供繼續教育的機會，還可以合理配置社會的資源。

(三)加強貧困生心理健康教育。高校不但要依靠“四課”來對學生進行思想教育，還要將心理健康教育深入到學校的內部，開設心理咨詢和心理健康的講堂，定期對學生的心理健康進行檢測，及時發現學生的問題，了解學生心理發展的規律，有效地消除貧困學生的心理障礙。高校可以使用特殊的方式對貧困生的心理問題進行引導，培養學生的受挫能力，鼓勵學生積極面對現實生活的挫折，以樂觀的態度迎接困難。鼓勵貧困生與同學建立和諧的人際關系，引導學生幫助別人，實現自身的價值，增強貧困生的社會責任感和感恩心，用自己的行動來回報社會。

(四)拓寬渠道，加強溝通。高校教師要多關心貧困學生的生活，培養學生建立良好的人際關系，幫助貧困學生樹立自強自立的意識，培養樂觀的人生態度。加強貧困學生的人際溝通能力，鼓勵他們積極參與到社團的活動中，獲得自身的發展。在日常的班級管理中發揮班干部和輔導員的作用，生活中給予貧困生及時的關懷，使貧困生有自身的存在感。加強與貧困生的學習和生活的溝通和交流，深入貧困生的內心，引導貧困生建立強大的精神世界。學校可以建立貧困生的信息管理系統，以便輔導員及時掌握學生的情況，加強與學生的溝通和交流，加強校園的文化建設，增強對貧困生的人文關懷，體現個體的人本性，充分尊重大學生的心理需求和人格自尊。

(五)積極開展勤工助學活動。學校要積極組織貧困生參與到學校的勤工助學當中，給貧困生提供適合的崗位和職業，讓貧困生通過自己的勞動和智慧獲得報酬，培養學生自立自強的精神。學校要發揮學生專業的特色將勤工助學和學生的專業相結合，培養學生的專業興趣和愛好，提升自身的專業技能和水平，讓貧困生在工作崗位中不斷克服困難，磨練貧困生的意志，從而為貧困生畢業后更好地適應社會打下良好的基礎。

三、結語

高校要充分重視貧困生的思想教育和心理健康教育，引導貧困生樹立自強不息的人生信念，引導學生建立正確的價值觀和人生觀，促進高校貧困生的健康發展。

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