中職學校就業渠道建設策略探索

□楊子舟

對職業教育而言，就業是學生、家長、社會最為關注的問題，“就業牌”是職業院校發展的利器，就業工作已經從信息獲取和發布發展為學生管理和跟蹤，并向內延伸到校辦企業的建立和訂單培養的開發，向后延伸到學生的職業生涯設計和創業活動開展。

一、中職教育的就業困境

中職畢業生的就業之困，突出表現在本地就業還是異地就業的問題上。在廣大中西部和東北地區，制造業以資本密集的能源、化工、有色金屬、機械制造等行業為主，部分地區重工業產出動輒接近當地一半的地區生產總值，但提供的就業崗位只占勞動力的五分之一。地方不合理的經濟結構并不能解決中職教育的就業問題。東部沿海地區吸納就業能力較強的是服務業和輕工業，但面向中職學生的服務業崗位往往集中在中小企業的餐飲服務、業務銷售，輕工業崗位往往集中在電子廠、服裝廠的作業員。經過一兩年的實習后，這些重復性較高的崗位對學生的吸引力減弱。與沒有接受過中職教育的建筑、家政等行業的進城務工人員相比，中職學生的收入也沒有優勢。同時，由于戶籍、社保、人力市場分割等因素影響，中職學生在東部沿海地區難以城鎮化，一段時間后常常回流。近年內地部分地區發揮較低的勞動力成本優勢和土地、稅收方面的優惠政策，通過招商引資引入了沿海地區的部分產業，如重慶、貴州等地。但是要看到，這些引入的產業多為勞動密集型的電子組裝或服裝制作，對勞動力的要求較低，其工藝技術和管理方式多為簡單復制沿海模式，工資水平還低于沿海，對中職學生的吸引力不高。

二、就業渠道的構成

不考慮宏觀層面的產業結構、層次和布局，站在某一所學校及其學生的角度看，就業方面的主要問題是信息不對稱:一是學校和用人企業信息不對稱;二是校內就業部門和教學部門的信息不對稱。特別是中職學生的異地就業，一些以營利為目的的中介機構從中會發揮一定作用。中介機構分為:有派遣資格的勞務公司，幫助勞務公司聯系學校的小機構。在這種模式下，信息的掌握程度和傳遞順序依次是:用人企業＞勞務派遣公司＞小中介機構＞學校就業科室＞學校教學部門。這條冗長的就業渠道，至少造成兩個方面的不良影響:一是企業需求信息的傳遞失真，使得學校的培養規格和數量產生“牛鞭效應”。用人企業對員工的需求數量有所增加，在信息傳遞過程中，各層次均會在上一層的基礎上放大需求，導致用人企業的需求量與學校學生的規格和數量不匹配。二是多方參與，權責難以明確。特別是在維護學生合法權益方面，從校內教學部門到用人企業，牽涉環節較多，無法用可靠的雙方協議規避風險。

三、拓寬中職學生就業渠道的策略

采用“零渠道”模式，打破信息不對稱。就業渠道策略是指，對中職學校而言，在實習和就業當地應常年保有一支實習和就業管理隊伍，由專業課教師輪崗組成，隊伍結構是“男女搭配”，“老中青三結合”。這種實習和就業期間由專職教師引導學生工作和生活的渠道策略，作用在于:一是便于掌握學生情況，應對各種突發事件和安全事故，體現了以學生為本的理念;二是與家長保持密切聯系，隨時交換學生信息，便于增進家庭與學校關系;三是專職教師與企業密切接觸，穩固校企合作，推進伙伴關系;四是實習教師實行輪崗，一年后返回教學崗位的時候，能把來自生產一線的經驗和知識帶到教學活動中去，有力地促進了校企一體化、教師師傅一體化。中職學生前兩年一般在校就讀，第三年到省內制造業或服務業較為發達的城市或沿海地區頂崗實習，畢業后在該單位轉正或重新返校安排工作。由于實習和就業地點離學校較遠，而此時大多數學生年齡僅相當于高中畢業程度，自立能力不強，因此，就業工作的好壞常常就體現在第三學年對學生的管理和畢業后對學生的跟蹤服務上。就業的渠道策略能較好提升學生的家長的滿意度，促進學生成長，促進教師成才，同時降低學校的管理風險。

四、就業渠道的管理

“零渠道”的就業模式需要學校強有力的管理和資金投入，也需要教師的努力與付出。

(一)管理團隊。中職學校應根據產業布局和本校專業開設情況設定工作點，分別有專人負責區域管理。這些管理人員和實習教師應踏實敬業，熱愛學生，并渴望接觸、學習企業的實踐知識。

(二)信息共享。建立了以學生為中心，以教師為主體，用人企業、學生家長、學校科室共同分享的信息平臺，充分利用網絡、電話、郵寄等溝通工具。以異地就業為例，學生在校期間，就業單位可以隨時收集和了解到對口學生的情況，家長在入學時就了解就業單位的情況;學生實習期間，家長會收到來自學校和教師的短信和電話反饋，節假日還會收到企業和學校的問候卡片，這些都是學校的就業渠道策略。

(三)需求管理。對學生的就業需求進行管理:一是需求調查，在入學前和每一學年結束都對學生的就業需求進行調查，并有針對性進行需求引導和資源投入。二是職業指導課的課程體系，一年級學生側重生活和工作作風的養成，并了解專業和行業狀況;二年級學生側重開發個人興趣和特點，并規劃未來發展路徑;三年級學生學習求職與就業知識與技能，促使學生認識自我、認識社會，保持對生活的熱愛。三是開放辦學，通過“走出去”與“請進來”，促進學校和企業一體化，教室和車間一體化，教師和師傅一體化，引導學生形成技能型人才的自我定位。

(四)渠道彈性。中職學生的就業渠道應保持較好的彈性，學生和家長有權充分接觸和了解實習單位的信息，可以自主選擇實習和就業單位。在符合學校規定的情況下，學生可以在單位間流動。這種有彈性的渠道策略，有助于緩解工作單調，并促進個性化發展。