運用形成性評價，促進高中英語教學

袁亞飛

在教學過程中，教學評價是教學的一個重要的組成部分。教師要在教學過程中，對學生學習情況進行一定的評價。如果沒有評價的過程，教學活動就變成了一種毫無反饋的一種古板的說教，整個教學過程就只是一個單一的執行過程，而不注重教學的成果。由于傳統的教學模式還在人們的心中根深蒂固，經過一段時間的學習，教師對學生的學習情況進行一個終結性的評價。這樣的教學模式是不完善的，因為教師在教學過程中，不能根據學生的接受情況及時地調整自己的教學安排。在高中英語的寫作教學中，有些教師還在實行終結性評價，這在一定程度上阻礙了教學的發展。幸運的是，在新課標中，提出了形成性評價的概念，并在教學活動中，展開了很好的應用。

形成性評價是一種注重學生的學習過程，把學習的主體轉移到學生的角色上，意在發掘學生的學習興趣和潛力的一種可持續評價方法。形成性評價是現如今高中英語教學過程中的一個重要的評價方式，在整個教學過程中起著很大的推動作用。形成性評價能夠很好地鼓勵學生學習，在一定程度上幫助學生更好地調整自己的學習安排，使學生能夠穩步前進，促進學生學習的自信心。同時，也能提高學生的合作學習的能力。運用形成性評價，有助于學生變傳統的被動學習為主動學習，成為學習活動的主體。根據我自己多年的教學經歷，在不斷總結的基礎上，我對形成性評價談一些自己的理解，并對形成性評價對英語寫作教學的促進作用加以分析。

一、在英語寫作課堂上應用形成性評價

英語寫作教學過程中，教師對學生寫作能力的評價，不能僅限于在終結性考試中進行，更應該著眼于平時的寫作訓練。在平時，教師可以考慮采用異于考試的其他的一些形式對學生的寫作水平進行評估。而且，教師對學生寫作能力的評估應該從學生對單詞的拼寫是否正確，用詞是否恰當，標點符號是否漏寫或錯寫，語法的理解應用能力，對待寫作的態度，寫作的邏輯性和看待問題的思維等各種方面進行總體的評價。另外，教師在評價學生的寫作水平時，最好能以敘述性文字，對學生寫作中的亮點進行表揚，對于其中存在的問題，應該提出，但不能過分地指責。

另一方面，教師在上課的時候，會發現一些不好的現象。例如，對于學生的作文，教師可能花費了很大的功夫進行評改，但是發給學生時，學生可能只是簡單地看一下自己的分數。分數高就歡喜雀躍，分數低就把它扔在一邊，很少有學生會主動地向教師請教作文中出現的問題，并思考如何在此基礎上進行改進。很長一段時間，教師對此問題不知如何是好。現在，我們可以嘗試著利用形成性評價去改善這一現象。在寫作教學中，我在學生課堂上完成一篇英語寫作后，讓學生根據自己的寫作情況，做出自己的評價。然后讓其再根據自己做出的評價對作文做出修改。這樣之后，我讓學生學習小組內部成員之間彼此傳閱，并填寫相互評價表。然后，讓學生再根據自己組員對自己作文的評價再次修改作文。結束后，讓學生把作文連同兩份評價表一并交上來。最后，我再對文章進行批改，并結合評價表做出自己的評價。在完成這些后，把相關的評價和寫作的建議反饋給學生，并鼓勵學生多寫作。完成每次的寫作后，我要求學生把自己平時的每次寫作的作品整理起來放到自己的檔案袋里。在以后的終結性考試之前，提醒學生對平時的寫作進行復習。這樣，學生就能在寫作中看到自己的進步和不足，并在意識里要求自己改正。

經過一定時間的訓練，我發現學生的寫作水平有了很大的提高，對寫作也不再懼怕，每次都能滿懷信心地寫作。小組成員之間，也在領悟了一些寫作技巧之后，能夠做到更好地合作。因此，只有教師和學生齊心并力，才能更好地提高學生的寫作水平。

二、運用形成性評價過程中應注意的幾個問題

1.著重體現學生在形成性評價中的主導作用

眾所周知，學生才是教學活動的主體。寫作教學中，教師在整個形成性評價實施過程中，要時刻以牢記綜合提高學生的語言運用能力為目標。對于評價不應該僅限于評價的目的，應該能夠有利于學生真正地認識自己，增強對寫作的自信心，學會反思自己在寫作中存在的問題，積極發揮寫作中的長處，從而更好地促進寫作能力的提高。教師應該在實施形成性評價過程中，讓學生自己認識到該評價形式對學習能力提高的重大意義，讓學生真正地掌握這種評價方法，并能很好地加以利用。這樣以來，能在很大程度上提升學生寫作學習的自主性。

2.在運用形成性評價過程常做鼓勵性評價

在實施形成性評價的過程中，一個學習小組當中的學生的學習能力不相同，教師應該根據具體情況做出適當的評價。對于小組中那些成績比較好的學生，他們能很好地積極參與到評價當中，是課堂上的活躍分子。然而，那些學習水平比較低的同學，也許就比較被動，他們可能不太愿意參與到評價當中。針對這些學生，教師應該多用心思，在平時的寫作訓練當中，給予他們更多的指導和點撥，對于他們的寫作應該給予更多的鼓勵性的評價，鼓勵他們多寫作，在寫作之后多做總結。在寫作課堂上，給他們更多的表現機會，多加引導，這樣就能在提高他們寫作水平的同時讓他們感受到學習的成就感。

3. 教師應該處理好學生個體評價和小組整體評價的關系

形成性評價過程中，教師可能注意到學習小組的總體評價，很少去關注小組成員的評價。實際上，小組的學習的最終目的還是學生個體的學習。所以，在實施形成性評價過程中，教師應該能夠把小組和個體很好地結合起來進行評價。在注重小組評價的同時，對于那些小組評價中表現優秀的個體的進步進行特意的表揚。這樣，其他學生就會積極努力，在原有的基礎上都有一定的提升，從而更好地促進學生學習水平的提高。

綜上所述，形成性評價是一種科學的評價方法，是實現高中英語寫作教學目標的重要保證。其能讓學生在寫作教學中，持續地感受到自己的進步，客觀地認識自己，還能使教師及時得到學生寫作的反饋信息，不斷地對教學計劃進行調整，從而更好地提高寫作教學水平。另外，形成性評價的實施必須要有周密仔細的計劃來確定，并要用時間來檢驗它的教學成果，不能僅憑一兩次的評價來評估它對教學的影響。教師必須要在運用形成性評價過程中做到有耐心，對其實施過程中體現的復雜性要能夠忍耐。不能因為它的任務量很大，操作麻煩，見效慢，就輕易放棄。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）